田小芬

(貴州省銅仁市德江縣第二小學(xué) 貴州 德江 565200)

1.小學(xué)英語書寫的現(xiàn)狀及問題分析

1.1 小學(xué)英語書寫的現(xiàn)狀。

(1)印刷手寫常混淆。英語教科書是培養(yǎng)小學(xué)生英語綜合語用能力的最主要的媒介，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最熟悉的語言輸入的載體。教科書上所呈現(xiàn)的英文書寫是印刷體，勢必會對學(xué)生的書寫產(chǎn)生影響，這就導(dǎo)致了有些學(xué)生對有的字母的印刷體和手寫體時?；煜?。比如：學(xué)生時常將印刷體小寫的l誤認(rèn)為是大寫的I，字母y的書寫，也不能將小尾巴寫的圓潤有弧度，字母K和k大小，雖然高度相同，但是兩個小小腳有大小之分，但是，學(xué)生在書寫時?；煜?。

(2)開頭字母不大寫。受母語書寫的影響，從來就沒有句子開頭要大寫這種習(xí)慣的培養(yǎng)要求，因此，在英語學(xué)習(xí)中，要求句子首字母大寫，這個看似簡單的要求，然而對于小學(xué)生來說，經(jīng)常是粗心大意，句子開頭不大寫，如：are you a teacher ？

(3)標(biāo)點符號常忘記。筆者時常教育學(xué)生，句子的標(biāo)點，猶如人的穿衣，要時時刻刻要記得根據(jù)天氣的變化穿上合適的衣服。然而有的時候，學(xué)生不僅亂穿衣，甚至是不穿衣。如：How are you？明明是問句，學(xué)生會加上！，有的學(xué)生在書面表達(dá)或連詞成句時候，經(jīng)常忘記句末加標(biāo)點，有的陳述句應(yīng)該是實心的.，學(xué)生偏偏寫成。

1.2 小學(xué)生書問題的問題分析。作為非母語的習(xí)得，本來對小學(xué)生來說就是一件很困難的事情。而小學(xué)生正處于身心發(fā)展的起始培養(yǎng)階段，在注意力、觀察力、意志力、記憶力等方面正處于成長發(fā)育期。在書寫中出現(xiàn)各種問題，也是成長中的必然階段，究其原因，可以大致歸因如下：

(1)記憶水平的不穩(wěn)定性：小學(xué)生對所學(xué)知識的特點就是記得快、忘得也快。所以對于老師講過的書寫要求，當(dāng)時記得，過段時間又忘記了，老師糾正過的書寫問題，無法牢固記憶于心。有時學(xué)生還會出現(xiàn)對單詞記字母憶的順序顛倒，如：third時常寫成thrid，you時常與your混淆等等。

(2)心智發(fā)展的不成熟性：由于小學(xué)生智力發(fā)展水平還處于低級階段，其意志自控力較弱，注意力不集中，思維發(fā)展尚需完善等，時常會出現(xiàn)有的學(xué)生字母b、d，p、q不分，同時自己也不能充分的認(rèn)識到良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)，對英語學(xué)習(xí)態(tài)度的形成和英語學(xué)習(xí)力提升的重要性。

2.提高小學(xué)英語書寫水平教學(xué)策略

2.1 教師要發(fā)揮示范作用。榜樣的力量是無窮的。如果一位教師寫不好英語，又有什么資格要求學(xué)生的書寫呢？所以，教師首先要練好一手好字，才有能力教學(xué)生，學(xué)生才能佩服你，從而模仿你。對學(xué)生而言，很多時候聽了那么多，不如看一遍。所以，教師在課上的示范，是學(xué)生接受新知識后與他動手實踐前一個重要的環(huán)節(jié)，對學(xué)生形成正確的書寫方法十分重要?，F(xiàn)在教學(xué)都有實物投影儀，筆者經(jīng)常在教學(xué)字母書寫時，拿筆在紙上親自投影示范給學(xué)生看。這樣學(xué)生不光可以清楚地看到每一筆的書寫過程，還能直觀地了解對與錯，易于學(xué)生掌握。同時將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的教學(xué)，學(xué)生在觀察，也培養(yǎng)其細(xì)心的好習(xí)慣。

2.2 多形式的書寫練習(xí)和方式。

(1)書空。這是筆者經(jīng)常在課上與學(xué)生互動的游戲。當(dāng)教授一個新字母或單詞時，可以請學(xué)生用手指邊讀邊在桌子上或空中書寫，這樣在聽辨、認(rèn)讀的同時，可以加強(qiáng)學(xué)生對字母的記憶，對筆順的練習(xí)也更加深刻?；蛘咴趯W(xué)生的背后用手寫字母，一個傳一個，看看哪組學(xué)生寫得又快又準(zhǔn)。學(xué)生很喜歡這樣的游戲，既學(xué)寫了單詞，也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的樂趣。

(2)抄寫。在描紅過后，便可要求學(xué)生抄寫。在抄寫時，剛開始低年級段老師要先在本子上寫好示范，凡事慎于始，這樣有利于初學(xué)者的掌握。同時，抄寫內(nèi)容不宜過多，也可以多點形式(如替換、搭配等)，避免枯燥，學(xué)生失去興趣。

(3)競賽。這個范圍可大可小，可以是小組也可以是全班，甚至全級、全校。我校每天中午有午寫練習(xí)，學(xué)生通過書寫，優(yōu)秀的作品會被展出。我校每學(xué)期舉行的書法比賽，既有語文，也有英語、數(shù)學(xué)。通過對26個字母反復(fù)練習(xí)與書寫，提高學(xué)生的記憶力。通過競賽的方式，更是激發(fā)學(xué)生的興趣。就這樣在你追我趕中提高了英語書寫水平。

2.3 書寫習(xí)慣貴在堅持。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，英語良好的書寫習(xí)慣可以從三年級教字母發(fā)音時，就可開始有意識、有計劃地著手字母書寫的指導(dǎo)。首先，教師的板書是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，教師要盡量畫四線格規(guī)范書寫，給予學(xué)生一個正確的示范；然后，教師要關(guān)注平日里的單詞或句子聽寫，只要書寫的任務(wù)，要求學(xué)生統(tǒng)一用四線格，學(xué)校也可以統(tǒng)一制定要求，印制四線格紙張，發(fā)給學(xué)生練習(xí)使用。學(xué)生起始階段的良好書寫習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可以受益終身。

2.4 多樣的評價與回饋?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價是英語課的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障?！毕胂胛覀冏约阂彩菑男W(xué)生走過來的，我們也非常期望看到老師的每一次評語。給予學(xué)生及時、有效的評價與回饋，是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力的動力。教師可以有口頭語言評價，這是最快捷、直接的方式，也是課堂中運(yùn)用頻率最高的評價方式。