徐金鳳

(安徽省霍山縣衡山鎮(zhèn)中心學(xué)校 安徽 六安 237200)

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的階段，因此在講課時(shí)必須用他們感興趣的、能夠吸引其注意力的方式來(lái)對(duì)其施以引導(dǎo)，以便提高其課堂參與度，輔助他們獲得更加豐富的知識(shí)。此時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠在教學(xué)活動(dòng)中融入各種問(wèn)題情境，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，還可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中準(zhǔn)備把握知識(shí)內(nèi)涵、了解其相關(guān)原理，繼而在高效吸收的同時(shí)做到準(zhǔn)確應(yīng)用，有助于提高他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1.結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

1.1 在數(shù)學(xué)繪本中融入具體問(wèn)題設(shè)置情境。在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以將學(xué)生喜歡的繪本作為設(shè)計(jì)各種問(wèn)題的依據(jù)，由此使具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題與色彩鮮艷的圖片、生動(dòng)有趣的故事相融合，以便促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和探究，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)科素養(yǎng)。比如，數(shù)學(xué)老師可以提前對(duì)本班學(xué)生喜歡的繪本類型進(jìn)行調(diào)查和了解，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選定合適的素材，利用信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行加工和整理，確保將需要學(xué)生分析的問(wèn)題滲透到其中，由此引導(dǎo)他們一邊閱讀故事一邊思考問(wèn)題，進(jìn)而在生動(dòng)的情境中充分激發(fā)他們的探究熱情，有助于切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

1.2 組織趣味教學(xué)游戲提出問(wèn)題建立情境。針對(duì)學(xué)生喜歡的各類游戲，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也可以來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，從而讓學(xué)生在娛樂中主動(dòng)發(fā)散思維對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，以便從根本上提高他們的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)教學(xué)成效的穩(wěn)定提升。例如，數(shù)學(xué)老師可以把學(xué)生喜歡的“撕名牌”游戲引進(jìn)課堂之中，先讓學(xué)生們從2～100個(gè)數(shù)字中任選一個(gè)數(shù)貼在自己背后，然后教師可以隨機(jī)出一道計(jì)算題、應(yīng)用題或是思考題，要求學(xué)生們迅速思考和作答，然后去“撕”那些身上數(shù)字是相關(guān)問(wèn)題得數(shù)的同學(xué)，由此在趣味性問(wèn)題情境中不斷提高學(xué)生的參與積極性，有利于活躍教學(xué)氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 采用問(wèn)題情境指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)輔助學(xué)生開展各種實(shí)踐活動(dòng)，由此不僅可以鍛煉他們的思維能力、動(dòng)手能力，還可以讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握知識(shí)的形成過(guò)程與核心要點(diǎn)，進(jìn)而更加靈活地應(yīng)用各種知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有助于切實(shí)提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。如，教師可以在課堂上先通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生制作相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，然后再使用明確問(wèn)題指引他們逐步分析數(shù)學(xué)模型上的各種信息，之后利用簡(jiǎn)單的問(wèn)題提示他們將所有信息整合起來(lái)得出最終結(jié)論，最終在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.以學(xué)生提出的問(wèn)題為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)情境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講課過(guò)程中要為學(xué)生預(yù)留質(zhì)疑和提問(wèn)的空間，以便促使他們主動(dòng)發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造，并不斷加深他們的知識(shí)印象。此時(shí)，教師可以趁著學(xué)生提問(wèn)的時(shí)機(jī)將他們的問(wèn)題綜合起來(lái)形成新的問(wèn)題，然后據(jù)此來(lái)構(gòu)建情境，便于使他們從個(gè)人視角出發(fā)尋找問(wèn)題的突破點(diǎn)，然后結(jié)合所學(xué)知識(shí)和教師的提示確定答題方向，進(jìn)而在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題這一完整的體系中更加高效地吸收和內(nèi)化知識(shí)。

3.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提取問(wèn)題構(gòu)建情境

在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還可以聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)歷和閱歷提取各種合適的素材來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而讓他們?cè)谑煜さ膱?chǎng)景中主動(dòng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，有助于切實(shí)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。例如，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)課本中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)篩選貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例，然后將其加工成具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在課堂上逐一展示出來(lái)構(gòu)建良好的情境，促使學(xué)生在此過(guò)程中積極參與學(xué)習(xí)和探究，最終有效提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.根據(jù)因材施教理念打造分層問(wèn)題情境

由于小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)水平并不相同，所以數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，需要根據(jù)他們的個(gè)體差異將問(wèn)題分層，確保每個(gè)學(xué)生都有思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信，并完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)。鑒于此，教師可以在講課過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層提問(wèn)，從而使他們?cè)谟行У膯?wèn)題情境指引下逐步挖掘知識(shí)的核心要點(diǎn)，并在力所能及的范圍內(nèi)掌握相應(yīng)的知識(shí)，繼而從整體上提高教學(xué)的成效。

結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題情境教學(xué)模式符合小學(xué)生的認(rèn)知，也與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作密切相關(guān)，且將其合理運(yùn)用到不同的授課環(huán)節(jié)之中能夠有效優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在課堂中獲得更多思考、探究和發(fā)言的機(jī)會(huì)，繼而推動(dòng)他們思維能力、學(xué)習(xí)成效的穩(wěn)定提高。在日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)研究和實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)新問(wèn)題情境的設(shè)定方式來(lái)改善課堂氣氛，同時(shí)以此為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生開展更加具有實(shí)效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便從根本上提升其學(xué)習(xí)興趣，輔助他們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律、把握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，最終順利增強(qiáng)的學(xué)科素養(yǎng)。