楊小芳

(福建省福鼎一中 福建 福鼎 355200)

前言

高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的一項(xiàng)課堂內(nèi)容，課后作業(yè)的作用一方面是要鞏固學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性，另一方面也是為了進(jìn)一步的提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的作用是多方面的，但是傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)形式下，高中英語(yǔ)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)往往形式比較單一，或者是背誦相關(guān)文本，或者是書(shū)面作業(yè)形式等等，一般的作用都比較有限；因此，如何改變作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，如何提升高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性成為目前英語(yǔ)課堂教學(xué)重要任務(wù)之一。

1.高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

首先，從作業(yè)形式來(lái)看，高中英語(yǔ)作業(yè)普遍以書(shū)面形式出現(xiàn)，很多教師認(rèn)為高中英語(yǔ)作業(yè)主要就是為了鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步的提高學(xué)生的應(yīng)試能力，因此課堂作業(yè)和課后作業(yè)普遍也都是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的共同提升。

其次，從作業(yè)量來(lái)看，高中階段教師在不知英語(yǔ)課堂作業(yè)的過(guò)程中普遍比較偏向于采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，尤其是針對(duì)一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，教師總是意圖采用多做題的方式，讓學(xué)生更多的掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容；但是往往適得其反，題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，反而影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升，相反還有一部分學(xué)生變得更加厭學(xué)。

第三，從其他方面講，高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性的高低出了與作業(yè)本身有關(guān)系之外，還與高中生本身有著直接的關(guān)系，比如學(xué)生的作業(yè)興趣、作業(yè)態(tài)度等等，這些看似簡(jiǎn)單的因素，實(shí)則對(duì)英語(yǔ)作業(yè)完成質(zhì)量的高低有著十分緊密的聯(lián)系。

基于上述幾方面的問(wèn)題，我們提出了關(guān)于高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和對(duì)策分析這一研究議題，旨在進(jìn)一步的完善高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的各方面內(nèi)容進(jìn)一步的推動(dòng)高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的提升與發(fā)展。

2.高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)策分析

2.1 豐富作業(yè)形式。豐富高中英語(yǔ)作業(yè)形式，是改變高中英語(yǔ)作業(yè)存在問(wèn)題的關(guān)鍵，作為高中英語(yǔ)教師，要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念，從新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)課堂的要求著手，豐富作業(yè)的形式，提高作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性，從多種角度體現(xiàn)出高中英語(yǔ)課堂作業(yè)的價(jià)值。

比如我們的分層作業(yè)，分層教學(xué)我們并不陌生，打破原來(lái)的行政班級(jí)將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新劃分，英語(yǔ)課堂上相應(yīng)水平的學(xué)生組成一個(gè)新的班級(jí)，學(xué)習(xí)相應(yīng)難度的知識(shí)；分層作業(yè)也是如此，按照A、B、C三個(gè)層次，將學(xué)生分為幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)類別，A層次的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較好，學(xué)習(xí)能力較高，興趣也相對(duì)較高，課堂上的收獲也能夠達(dá)到理想的狀態(tài)，因此這一部分學(xué)生的課后作業(yè)設(shè)計(jì)偏向于探究型的習(xí)題形式，主要是提高學(xué)生的自主探究、自主解決問(wèn)題能力；B層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等等都處于中等水平，這一層次的學(xué)生其實(shí)能力并沒(méi)有問(wèn)題，主要就是態(tài)度比較懶散，懶于動(dòng)腦思考、懶于動(dòng)手實(shí)踐，因此針對(duì)此類學(xué)生，我們可以將作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容以趣味化的方式展現(xiàn)出來(lái)，吸引他們的注意力，端正他們的作業(yè)態(tài)度；C層次的學(xué)生綜合能力偏弱，因此我們?cè)龠M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以以教材的課后作業(yè)為主，穿插一些思維鍛煉習(xí)題，逐漸引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)積提煉信息，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題……采用分層作業(yè)的形式，改變了傳統(tǒng)單一的英語(yǔ)作業(yè)形式，讓高中深在分層作業(yè)的過(guò)程中獲得自己預(yù)想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。

2.2 合理安排作業(yè)量。作業(yè)量的合理性也是高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，結(jié)合高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的特點(diǎn)，我們并不建議采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)完善學(xué)生的作業(yè)能力，提升學(xué)生的作業(yè)技巧，而是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，安排合理的作業(yè)量。比如周一到周五，我們各學(xué)科之間的作業(yè)量要互相溝通，不能給學(xué)生太大的壓力，如果作業(yè)量過(guò)多，反而會(huì)影響學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。尤其是高中階段的英語(yǔ)，閱讀理解、寫(xiě)作等內(nèi)容難度都有所提升，作業(yè)完成所需時(shí)間會(huì)相對(duì)增加，因此，合理的作業(yè)量是非常必要的。周一到周五合理適量，到周日休息時(shí)，可以適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的作業(yè)量。

2.3 完善作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的完善是非常重要的，完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)從單純的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)向全面的評(píng)價(jià)方向過(guò)渡，將結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程評(píng)價(jià)；把學(xué)生日常作業(yè)、分層作業(yè)等不同形式的作業(yè)練習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與問(wèn)題，都作為作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的內(nèi)容，改變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)的認(rèn)知，建立起正確的作業(yè)觀念。

3.結(jié)論分析

由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)單的作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而是要從多角度進(jìn)行考量，比如作業(yè)形式、作業(yè)量以及其他方面的設(shè)計(jì)問(wèn)題；從這些角度入手考慮，高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有著力點(diǎn)，進(jìn)一步的改善傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，提高高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，為學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及未來(lái)的工作需求，打下牢固的課堂基礎(chǔ)。