陳 莉

(貴州省遵義市第七中學 貴州 遵義 563000)

情境教學法是指在課堂教學中，教師有目的、有意識地引入或者是創(chuàng)設一定具有情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引發(fā)學生態(tài)度體驗，進而實現良好教學效果的教學方式。情境教學法是一種具有鮮明時代特征的教學方法，充分尊重了學生在學習中的主體地位。在素質教育的大背景下，美術課程作為美育教育，全面提高學生綜合素養(yǎng)的重要課程，在學生的學習生涯中扮演著重要的作用。在初中美術的教學中，教師的教學重心不應當是知識的傳授，而應當是喚醒、鼓舞和激勵，調動學生學習的積極性和主動性，提高學生美術綜合素養(yǎng)。情境教學法應用于初中美術的教學，有利于提高學生的美術綜合能力，塑造正確的美術價值觀。本文以初中美術教學為例，探索在初中美術教學中情境教學法的應用的意義極其對策。

1.情境教學法在初中美術教學中應用的意義

在初中美術的教學中，情境教學法的應用具有極其重要的意義：

1.1 有利于激發(fā)學生的美術創(chuàng)作興趣。常言道：興趣是最好的老師。在初中美術的教學中，學生對美術學習的興趣，有利于激發(fā)其美術創(chuàng)作的靈感，進而提高美術創(chuàng)作的能力。那么，初中美術教師如何激發(fā)學生的美術學習興趣呢？傳統(tǒng)的枯燥的理論知識傳授模式，勢必難以取得好的美術教學效果?；诖?，初中美術教師巧妙地通過情境教學法的應用，結合圖片、視頻、動畫等方式，給學生營造更加直觀、具體的美術創(chuàng)作情境，有利于激發(fā)其美術創(chuàng)作的興趣，提高美術創(chuàng)作能力。

1.2 有利于強化學生美術學習的主體性。新課程改革強調現代教師在教學中，應當本著“以學生為主體，教師為主導”的原則，積極改革創(chuàng)新，發(fā)揮學生在課堂中的主觀能動性，提高教學質量。和傳統(tǒng)的教學模式相比，初中美術教師在教學中巧妙地通過情境教學法的應用，有利于改變過去學生被動接受、被動學習的狀態(tài)，教師在創(chuàng)設教學情境的過程中，無論是問題情境、生活情境，都應當建立在學生已有的認知水平和生活經驗的基礎之上，方能取得好的教學效果。由此可見，情境教學法是一種典型的以學生為主體的教學模式，不僅能夠充分發(fā)揮學生在美術學習中的主體性，同時還有助于簡化美術教學的流程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，發(fā)展學生美術核心素養(yǎng)。

2.初中美術教學中情境教學法應用的現狀

雖然情境教學法應用于初中美術的教學具有極其重要的意義，而在當前的初中美術教學中，情境教學法的應用效果不佳：一方面，受到應試教育思想的影響，初中美術課程不被重視的現象普遍存在。這種不重視美術課程的現狀，導致教師在教學中，缺乏對美術教育的改革創(chuàng)新，進而導致美術課堂教學依然停留在應試化的狀態(tài)，影響了教學質量的提升；另一方面，情境教學法應用于初中美術的教學，需要教師認真鉆研教學，潛心于教學改革創(chuàng)新。而實際的教學中，由于教師對教學的改革創(chuàng)新重視不足，導致情境教學法的應用流于形式，浮于表面，沒有發(fā)揮實質的作用。

3.情境教學法在初中美術教學中應用的對策

3.1 創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)美術創(chuàng)作思維。任何一門課程學習，要想取得好的學習效果，思維都是極其關鍵的元素。只有教師不斷激發(fā)學生的好奇心和求知欲，方能讓學生全身心地投入到美術創(chuàng)作的過程中，進而提高學習的質量。因此，教師可在教學中以問題為導向，在課堂教學活動開始前，向學生提出一些與教學內容相關的問題，利用問題引出美術課堂教學內容。當問題提出后，學生可發(fā)散自己的思維，討論問題的答案，在這一過程中更好地了解、掌握美術知識。如，教師在開展欣賞名家作品的教學時，可將全班學生分成若干小組，每個小組有三人，分別扮演畫家徐渭、陳洪綬和石濤，然后讓學生分別說出每人的主要作品。這種問題導向型的情境教學方法，能使學生更好地增加美術基礎知識，讓學生了解更多具有創(chuàng)造性的文人畫在豐富、發(fā)展傳統(tǒng)美術過程中的貢獻，為學生以后的學習打下良好的基礎。

3.2 創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)應用實踐能力。著名教育學家陶行知先生最早提出了“生活即教育”的思想，要求教師在開展課堂教學的過程中，應當將課堂教學與生活緊密結合起來。誠然，知識源于生活，是對知識的總結和生活。唯有將生活案例、生活現象等與課堂教學有機整合起來，方能幫助學生更加深入地理解知識，提高學習質量。初中美術教師在教學中，也應當創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生感悟生活，領略生活之美，進而幫助學生創(chuàng)作出更加具有生活氣息的藝術作品。在初中美術教學中創(chuàng)設生活情境，教師可以采取的方法有很多：如在日常的教學中，教師培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，如四季之美，街頭巷尾的生活情境，觀察有助于讓學生獲取創(chuàng)作的靈感。在課堂教學中，教師可以結合教學內容，將與生活有關的情境直觀地給學生展示出來，讓學生把握美術創(chuàng)作的角度，提高美術創(chuàng)作能力。

3.3 巧用多媒體，提高情境教學質量。多媒體輔助教學，是信息技術背景下提高美術課堂教學質量的有效途徑。在初中美術的教學中，教師要想創(chuàng)設良好的美術教學情境，多媒體技術手段的應用不可或缺。如圖片、視頻以及音頻等的滲透，都需要多媒體技術手段的輔助應用，方能取得好的教學效果。例如，在美術鑒賞教學中，多媒體技術手段就能發(fā)揮好的作用，如在欣賞《富春山居圖》時，教師可以借助網絡資源優(yōu)勢，將《富春山居圖》的圖片、視頻資源等運用于課堂教學中，教師還可以借助現代信息技術的優(yōu)勢，融合3D技術，取得最佳的情境教學效果。

綜上所述，伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，初中美術教師在教學中，要巧妙地通過情境教學法的應用，不斷優(yōu)化初中美術的課堂教學，全面提高教學質量。