多元材料在幼兒園美術(shù)教育中的應(yīng)用

江蘇省常熟市辛莊幼兒園 徐春蘭

傳統(tǒng)美術(shù)活動的材料僅僅是不同的紙、不同的筆，材料的單調(diào)限制了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。基于我園開展的“十三五”規(guī)劃課題“多元材料在幼兒園美術(shù)教育中的實(shí)踐研究”，筆者展開調(diào)查研究，從多元材料入手，嘗試在材料與創(chuàng)作中尋找到一個平衡點(diǎn)，打破材料的局限性，融合更多元的材料進(jìn)行美術(shù)游戲，提高幼兒對多元材料運(yùn)用的能力，建立適應(yīng)課程游戲化背景下的美術(shù)活動新模式，讓幼兒成為想玩美、樂玩美、會玩美的“玩美”兒童，切實(shí)提高幼兒的美術(shù)欣賞、創(chuàng)作和表達(dá)能力。

◆ 分析現(xiàn)狀，尋找關(guān)鍵點(diǎn)

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”學(xué)齡前兒童的語言表達(dá)能力往往還不夠完善，繪畫就成為了他們表達(dá)自我、認(rèn)識世界的一種最佳方式。但是，當(dāng)前美術(shù)活動中我們不難發(fā)現(xiàn)越來越多的兒童作品呈現(xiàn)千篇一律，缺乏創(chuàng)造力、想象力，而單一的美術(shù)材料正是局限兒童創(chuàng)造力的原因之一。因此，筆者就如何挖掘多元材料并有效融合到美術(shù)游戲中展開實(shí)踐研究。

在課程游戲化建設(shè)的推行下，我們?nèi)尕瀼亍白杂?、自主、愉悅、?chuàng)造”的游戲精神，凸顯以幼兒為主體的理念。兒童心理學(xué)家黃翼在《兒童繪畫之心理》一書中說道：“兒童的繪畫和美術(shù)家的繪畫不同，并不是狹義的美術(shù)，而是一種游戲?！被谡n程游戲化理念，筆者嘗試從多元材料著手使教學(xué)內(nèi)容游戲化、教學(xué)形式游戲化、教學(xué)策略游戲化。

◆ 材料支撐，建立資源中心

材料是保證幼兒活動開展的基礎(chǔ)。我園通過群策群力、家園互動的形式，極大地調(diào)動了教師、幼兒、家長的收集熱情，使我園的資源材料品種增多、源源不斷。為了方便材料的搜集與整理，我園建立了園級資源中心，并在各班設(shè)立“資源回收站”，家長和幼兒會從家中帶來清洗過的廢舊材料，如奶粉罐、塑料瓶、吸管、紙盒等，幼兒會將不同的材料投放到貼著不同種類標(biāo)記的“回收站”中。資源中心的建立，不僅豐富了幼兒的活動材料，也提高了幼兒與家長的環(huán)保意識，讓每一種材料都能發(fā)揮出最大價值。

經(jīng)過前期的挖掘與梳理，我們將材料分為自然材料和廢舊材料，在其下又細(xì)分出不同的種類（見附表）。材料的細(xì)化，便于教師根據(jù)材料特點(diǎn)因“材”施教，發(fā)揮出材料的最大價值。

附表.美術(shù)材料收集表

◆ 巧用材料，營造藝術(shù)氛圍

在課題研究開展期間，課題組成員從一日活動出發(fā)，大膽實(shí)踐，讓每一個活動都成為課題研究的載體。

1.設(shè)計(jì)尊重幼兒的園所環(huán)境

色彩是美術(shù)的主要元素，是美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不能忽視的一個重要方面。我園在不同樓層設(shè)置了不同的顏色：一樓綠色、二樓藍(lán)色、三樓橙色，分別代表生命之綠、天空之藍(lán)、豐收之橙。

2.布置自然溫馨的細(xì)節(jié)環(huán)境

在創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境時，我們聚焦返璞歸真、回歸自然，在走廊、樓梯、拐角等處布置原生態(tài)的自然角、富有童趣的繪畫作品等，與環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一，呈現(xiàn)了幼兒活動與成長的痕跡，體現(xiàn)了教師適時與智慧的支持。我們的自然角已成為了裝扮幼兒園的一個亮點(diǎn)，給幼兒以美的享受與熏陶。

3.“無觸不在”觸摸墻

生活中、自然中都有著豐富多樣的材料，每一種材料在材質(zhì)、用途等都有不一樣的地方，要想很好地運(yùn)用這些材料，孩子們就要熟悉這些材料，才能利用材料的不同特質(zhì)創(chuàng)造出不同的作品。為此，我們布置了一個觸摸墻，師幼共同布置了各種材料，如不同的布、堅(jiān)果類、海綿、瓶罐、光盤、紐扣等材料，幼兒通過看一看、摸一摸，感受材料的不同，為后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作做好經(jīng)驗(yàn)鋪墊。

4.“我認(rèn)識的植物”特色墻的創(chuàng)設(shè)

結(jié)合植樹月的活動，從幼兒興趣出發(fā)，我園進(jìn)行了一次全園性的“我認(rèn)識的植物”大調(diào)查活動。幼兒與家長共同設(shè)計(jì)調(diào)查表后，孩子們拿著調(diào)查表尋找幼兒園里各種不同的植物，最后利用多種植物材料進(jìn)行的美術(shù)活動，有用各種豆類進(jìn)行的拼貼畫、報紙和彩紙制作的撕貼畫、水粉畫、拓印畫、輕黏土制作的立體畫等。在創(chuàng)造過程中，幼兒自主選擇喜愛的材料感受材料的多元性，進(jìn)行大膽的想象。

圖3.觸摸墻

圖4.胡蘿卜娃娃

圖5.樹枝手工作品

◆ 巧用材料，融合多元活動

單一的美術(shù)活動容易引起幼兒創(chuàng)作的疲勞，久而久之會囿于單調(diào)乏味的境地。因此，我園在開展美術(shù)活動時會融合其他活動，使美術(shù)活動具有多元、開放、整合的特點(diǎn)，我們不局限于在課堂上開展美術(shù)活動，而是拓展到其他活動中去，相互滲透、相互融合。

1.主題活動

材料是幼兒園區(qū)域活動的重要支柱，離開了材料，活動難以進(jìn)行，豐富充足的原材料不僅可以豐富幼兒區(qū)域活動的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)幼兒活動的動機(jī)和構(gòu)思，引起幼兒的聯(lián)想和行動。在開展“我的家”主題活動時，家長把家中廢舊紙張、毛線、紐扣等材料拿到幼兒園，由孩子將其制作成了一件件精美的作品，把生活中丟棄的瓶子通過各種裝飾，變成了戶外的游戲材料。

2.區(qū)域游戲

美術(shù)活動不僅存在于美工區(qū)內(nèi)，還可以與其他區(qū)域游戲相整合。我們將收集到的易拉罐、紙箱等材料投放到建構(gòu)區(qū)中，幼兒可以搭建成高樓、馬路等；將皺紋紙、小樹枝等投放到小花店游戲中，幼兒經(jīng)過揉、捏等可以制作成花朵；將報紙投放到小舞臺中，幼兒可以自制表演服裝，裝扮“小模特”。這些材料源于生活，又用于生活，同時豐富了幼兒的游戲。區(qū)域間的整合既發(fā)展了幼兒的動手能力、創(chuàng)造能力，又鍛煉了幼兒相互合作、解決問題的能力。

3.親子活動

家長是幼兒園寶貴的資源，很多材料都需要家長的提供和支持。我園邀請家長參與到我們的活動中，如：利用報紙、塑料袋等生活材料，家長與孩子共同制作環(huán)保時裝；在“我的社區(qū)”主題活動中，利用紙盒，家長和孩子共同制作各種房子。每一次的親子制作活動不僅培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力，更是激發(fā)了家長與孩子的環(huán)保意識。

4.節(jié)日活動

孩子們喜愛過各種節(jié)日，感受東方傳統(tǒng)節(jié)日的文化底蘊(yùn)和西方節(jié)日的趣味。在節(jié)日活動中，我們也能看到多元材料在節(jié)日氛圍中的體現(xiàn)，如：元宵節(jié)孩子們利用紙盒、壓歲包、瓶子等多種材料制作成可愛、生動、有趣、精美的燈籠；婦女節(jié)來臨之際，大班的孩子親手利用彩紙、蠟筆等制作了一封寫給媽媽的信；萬圣節(jié)來臨，孩子們制作各種好玩的帽子，舉辦萬圣節(jié)活動。

圖6.紐扣畫

圖7.紙袋玩偶

圖8.紙筒玩偶

圖9.紙箱大變身

◆ 巧用材料，美術(shù)游戲化

陶行知先生說過：“要讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩?！庇螒蚧慕虒W(xué)方式有助于激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣，提高活動有效性。在實(shí)施探索中，筆者嘗試借助多元的材料開展游戲化的美術(shù)活動，讓幼兒在游戲中感受美、創(chuàng)造美。

1.活動內(nèi)容游戲化，貼近幼兒生活

美術(shù)活動的內(nèi)容豐富多樣，有水彩畫、蠟筆畫、版畫、吹畫、滴畫等，對于幼兒來說這些既是游戲，也是美術(shù)活動，多樣的內(nèi)容給予幼兒無限的想象力和創(chuàng)造力。教師根據(jù)不同的材料選擇不同的活動內(nèi)容，讓美術(shù)活動變得更為有趣，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)不同美術(shù)創(chuàng)意的快樂。如在小班美術(shù)“葡萄”活動中，教師利用裝滿水的氣球做為繪畫工具，讓幼兒通過拓印的方繪畫出一串串紫色的葡萄。

2.活動形式游戲化，激發(fā)幼兒興趣

教師根據(jù)活動需要利用音樂、故事、圖片、游戲等多種手段去營造生動好玩的情景，激發(fā)幼兒的參與興趣和創(chuàng)作靈感。如在小班美術(shù)“森林披薩店”活動中，教師創(chuàng)設(shè)了參觀披薩店、制作披薩的情景，在有趣的游戲情景中，調(diào)動了幼兒多種感官，激發(fā)幼兒熱情投入，利用彩色紙片、小布球等材料，制作出獨(dú)一無二的披薩。

3.活動評價游戲化，助推幼兒創(chuàng)作

采用游戲化的評價方式，靈活機(jī)動地給予幼兒意想不到的鼓勵，讓幼兒獲得肯定與滿足，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作興趣，使美術(shù)活動可以得到拓展。如在一次畫船活動中，有個小男孩在船頭畫了黑黑的一塊，使得畫面看上去臟兮兮的，我就問他：“你的小船畫好了嗎？咦，這里是什么呀？”他看著我，想了想說：“那是個小人?！蔽医又f道：“小人站在船頭做什么呢？”他不說話。我故意說道：“小船在大海里，大海里肯定有好多小魚呀！”他聽了后，馬上說：“小人是在釣魚！”“是嗎？釣魚還需要什么工具呀？”在我的引導(dǎo)下，他又給小人畫了個魚竿，整個畫面就變得生動起來了。

美術(shù)教育不能局限于單一的畫一畫、涂一涂，而應(yīng)該朝著多元化的趨勢發(fā)展。多元美術(shù)材料運(yùn)用得越來越多，而材料的多元很大程度上保障了美術(shù)活動的多元化、游戲化，顯得越來越重要。筆者通過對課題的研究探索，體驗(yàn)到了多元化的材料帶來的美術(shù)教育的改變，在后續(xù)實(shí)踐中將會繼續(xù)探索多元材料的開發(fā)和運(yùn)用之道。