王昀

[摘要]思想政治線上教學(xué)不是個特別新的事物，但在實(shí)際教學(xué)操作中還有許多困惑值得進(jìn)一步探討？如何處理人與技術(shù)的關(guān)系、如何處理在線教學(xué)形式和思想政治理論內(nèi)容的關(guān)系，如何處理教學(xué)中教師本位和學(xué)生中心的關(guān)系，如何在線上教學(xué)中處理課件講授和課堂互動的關(guān)系，都是思想政治教師在操作過程中要思考的問題。

[關(guān)鍵詞]思想政治課;線上教學(xué);熱運(yùn)用;冷思考

[中圖分類號]G633.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-6058（2020）31-0045-02

為了防止新冠疫情蔓延到校園，確保師生的生命安全和身體健康，中國教育部發(fā)出通知，推遲2020年春季學(xué)期的開學(xué)時間。為了響應(yīng)停課不停學(xué)，各種各樣的線上教學(xué)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。

在這種情況下，筆者對利用信息化手段實(shí)施教學(xué)也進(jìn)行了探索，通過以下四個環(huán)節(jié)組織線上教學(xué)。首先，進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師遠(yuǎn)程監(jiān)督學(xué)生完成課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，在師生進(jìn)入教室之前，教室已經(jīng)有了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的記錄與評價(jià)數(shù)據(jù)分析，從而使課堂更具針對性、更有效率。其次，收聽準(zhǔn)備。遠(yuǎn)端教學(xué)打開網(wǎng)管播放器等，教師主要使用希沃五建好云課堂，學(xué)生掃二維碼加入。再次，上課指導(dǎo)。遠(yuǎn)端學(xué)生同步聽教師授課，在這個過程中，學(xué)生可以通過軟件跟教師互動。最后，課后作業(yè)反饋。教師通過微信小程序等布置作業(yè)，要求學(xué)生通過拍照錄音等方式反饋。“課后作業(yè)反饋監(jiān)督”，這功能特別的好用，可對學(xué)生的作業(yè)情況一目了然。線上教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)課堂教學(xué)受時空限制，而線上教學(xué)對上課的時間地點(diǎn)沒有具體要求，同時具有靈活性，表現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育的課時長短、授課內(nèi)容可以較大程度地掌握在受教育者手里。輔導(dǎo)工具有直播課堂、微信、QQ等。這種線上教學(xué)提高了學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)的興趣，能夠?yàn)閷W(xué)生補(bǔ)充時政和課外知識。線上教學(xué)還有課堂回放的功能，學(xué)生對于不理解的內(nèi)容，可以在課后通過課堂回放進(jìn)行鞏固。線上教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展了學(xué)生的知識面及眼界，在日前應(yīng)該是一種可行的面向全體學(xué)生的方法。線上教學(xué)也有利于教師提升自身的教學(xué)水平。隨著大數(shù)據(jù)和新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)本身就是思想政治課教師應(yīng)該不斷探索的內(nèi)容。

當(dāng)然，在疫情背景下開展線上教學(xué)與以往的線上教學(xué)有所不同。我們所要教授的學(xué)生分散在各自家中，從課堂管理的層面來說顯得更為困難，同時我們?nèi)狈ο鄳?yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。正因如此，我們更應(yīng)該對這幾乎無法預(yù)演的線上教學(xué)進(jìn)行思考。

冷思考一：關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而忽視了對人的思考

筆者曾在一位政治課教師的微信朋友圈中看到這么一段話：“空中課堂的思考：一天下來，孩子崩潰;家有數(shù)寶，家長崩潰;用戶過多，網(wǎng)絡(luò)崩潰……強(qiáng)烈建議：寒假延一個月，暑假放一個月?！睂W(xué)生普遍覺得做網(wǎng)上作業(yè)特別難受，想去學(xué)校上課，很懷念那種紙質(zhì)的作業(yè)。教師都要用手機(jī)進(jìn)行直播，而學(xué)生需要一天到晚都對著電腦、手機(jī)。

教育部“停課不停學(xué)”的要求被某些學(xué)校、教師錯誤地理解成“線上教授新課”。但是“停課不停學(xué)”的真正含義又有幾個人了解？我們無時無刻不在趕著學(xué)生向前，何曾給過他們獨(dú)立思考的時間和空間，讓他們在自我成長中更好感悟人生？青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。教師所有的努力，都只是為學(xué)生的自我成長提供條件，而學(xué)習(xí)者自己的“拔節(jié)孕穗”才是真正意義上的成長。思想政治課與社會實(shí)踐密切關(guān)聯(lián)，使得思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育更需要關(guān)注學(xué)生的精神成長，給予學(xué)生深刻的人文關(guān)懷。在思想政治教學(xué)中，只要是有助于學(xué)生成長進(jìn)步的內(nèi)容和方式都是可以利用的。比如開展生命教育，讓學(xué)生理性地看待這次疫情，認(rèn)同社會和國家秩序，本來就和思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)中的科學(xué)精神、公共參與是一致的。

信息技術(shù)在學(xué)校教育中，扮演的是輔助性角色，是一項(xiàng)工具，不能喧賓奪主，成為課堂的主角。課堂的主角應(yīng)該是人，是教師、是成長中的學(xué)生。通過遠(yuǎn)程互動教學(xué)，必須讓學(xué)生有所收獲，教師有所成長。

冷思考二：關(guān)注課件講授而忽視課堂互動

絕大多數(shù)思想政治教師在運(yùn)用遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)時都會使用PPT和電子課文之類的教材，并且把自己要講的內(nèi)容都放進(jìn)PPT當(dāng)中。這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有多少幫助？它能促進(jìn)學(xué)生思考嗎？它能增進(jìn)學(xué)生在課堂上的協(xié)作嗎？在本次線上教學(xué)熱潮中，因?yàn)槭艿絺€人想法或技術(shù)手段的局限，很多教師在上課的時候，只是想讓學(xué)生多掌握知識、不落下內(nèi)容，所以就對著PPT進(jìn)行枯燥的講解，而學(xué)生只能單向被動地聽講。遠(yuǎn)程課堂缺少互動，因此學(xué)生聽得久了，再加上如果教師講得比較沉悶，就會很想睡覺，提不起興趣，失去學(xué)習(xí)的動力。

教育家杜威曾說過：“教學(xué)應(yīng)該是學(xué)習(xí)者與教師或其他同學(xué)在有目的的活動中，或是在共同的興趣探索下進(jìn)行的互動?！闭n堂互動是我們提高教學(xué)有效性的必要條件，互動越多，學(xué)生受到的刺激就越多，學(xué)習(xí)的效果也會更好。關(guān)注互動才能使信息化手段帶來教學(xué)的創(chuàng)新，但是這個互動不是人與電腦機(jī)器之間的互動，而應(yīng)該是師生之間、生生之間的互動，所以我們在遠(yuǎn)程教學(xué)中可以通過提出有針對性的問題來促進(jìn)學(xué)生思考以及與學(xué)生通過語音或文字進(jìn)行有效的對話。筆者在用希沃白板的時候，也要求學(xué)生回答問題，以獲得他們的真實(shí)想法和信息。有時筆者會授權(quán)讓學(xué)生在PPT上寫字、做標(biāo)注，在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話、思考，直到產(chǎn)生最后的結(jié)果。

冷思考三：關(guān)注在線教學(xué)形式而忽視理論內(nèi)容

在遠(yuǎn)程教學(xué)我們不能僅關(guān)注線上教學(xué)的形式，還應(yīng)該關(guān)注思想政治理論的魅力。在目前的交互式思想政治遠(yuǎn)程課程教學(xué)中，一些教師更加關(guān)注教學(xué)的形式。有些教師坦言會利用較多時間進(jìn)行各種直播技術(shù)的學(xué)習(xí)，對各種教學(xué)形式進(jìn)行嘗試，但是對于教學(xué)的理論內(nèi)容關(guān)注不夠。這樣是很難在教育中合理應(yīng)用理論來解釋實(shí)際問題的，因?yàn)樘嵘虒W(xué)的有效性不僅取決于教學(xué)的形式，更在于深入的理論研究。我們不能讓教學(xué)流于形式，忽略了對理論內(nèi)容的闡發(fā)，甚至犧牲了對知識本身的邏輯推演。高中政治的學(xué)科屬性和學(xué)科課題要求我們政治教師明道信道、答疑解惑、真信真用，對理論充分理解，深入掌握教材內(nèi)容。

冷思考四：關(guān)注教師本位而忽視教學(xué)中以學(xué)生為中心

在這次新冠疫情下的遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)中，我校政治組的教師進(jìn)行了集體備課，內(nèi)容由教師進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)關(guān)注教師本身，但我們忽視了不論是線上還是線下的課堂教學(xué)都要以學(xué)生為中心。筆者還聽了我校政治組兩位教師的直播課，他們都以自己設(shè)定的目標(biāo)為導(dǎo)向，并按著自己的步調(diào)進(jìn)行，知識的傳遞基本通過講述式教學(xué)完成。我們在教學(xué)中應(yīng)該要把焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生，思想政治課應(yīng)該建立在思考與理解的基礎(chǔ)上。在線上教學(xué)中，我們同樣要堅(jiān)定不移地以學(xué)生為中心，重點(diǎn)應(yīng)放在高中學(xué)生智力活動的獨(dú)立性、選擇性、可變性、差異性等特點(diǎn)上，發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在思想政治課的直播課堂中，教師主要扮演日標(biāo)者、組織者和引導(dǎo)者的角色，要充分發(fā)揮學(xué)生自己的主體作用，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

在開展線上教學(xué)的過程中，思想政治課教師必須把重心放在教學(xué)上，而不能被信息技術(shù)的功能所迷惑;必須思考如何借助科技使自己的教學(xué)達(dá)到更好的效果。教師唯有清楚地認(rèn)識到科技的優(yōu)勢并結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化。

（責(zé)任編輯 袁妮）

[基金項(xiàng)目]本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“大數(shù)據(jù)視域下的政治認(rèn)同研究”研究成果，課題編號FJJKXB19-713。