畢東華

（安徽省淮南市洞山中學）

對于低年級學生的語文學習，《語文課程標準》設定了識字與寫字、閱讀、寫話等三個方面的目標。其中對“寫話”的要求是：“有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！睂φZ文教師而言，上述目標中的“識字與寫字”“閱讀”的要求易于實現(xiàn)，而“寫話”目標的實現(xiàn)則需要努力探索。這主要因為低年級學生年齡偏小，其心智剛剛開啟，缺乏生活經(jīng)驗，抽象思維尚未形成，還主要以形象思維為主。他們的認知源于自己的直觀感受——或耳聞目睹的或道聽途說的等。同時，這些認知在他們腦海中還是處于雜亂無序的狀態(tài)。許多家長也反映，孩子每每到寫話或?qū)懽魑闹H，總是不愿意寫，或提起筆時總覺頭腦空空，無話可說，或?qū)懗鰜淼脑捳Z無倫次，不知所云。如何來實現(xiàn)低年級學生的寫話目標呢？筆者根據(jù)兒童思維形象直觀的特點，嘗試運用“畫畫”的方法來進行教學，用一幅幅描摹細膩、形象逼真的圖畫，并配以簡短易懂的文字以及連續(xù)、精彩的故事情節(jié)來呈現(xiàn)，逐步形成了“看圖寫話—繪畫寫話—畫寫結(jié)合”的教學程式，從而取得了良好的教學效果。

一、看圖寫話，先說后寫

看圖寫話是低年級作文訓練的重點內(nèi)容，許多老師十分重視并加以運用，不過在筆者這里，只是把它作為訓練學生寫話的一個初始環(huán)節(jié)。即使在這個環(huán)節(jié)，筆者的做法也和其他老師有所不同，通行的做法是按照“看圖—寫話”兩個環(huán)節(jié)進行。筆者則是按照“選圖—看圖—說話—寫話”四個環(huán)節(jié)進行。首先是選圖。選圖由教師在課前準備，或網(wǎng)上下載，或利用現(xiàn)成的教具，或親手繪制。教師將圖片按照從易到難、從單幅到多幅的順序排列。其次是看圖?？磮D是寫話的基礎(chǔ)，同時也可訓練和培養(yǎng)學生們的觀察能力。對于單幅圖畫內(nèi)容，老師可運用詢問的方式，如“圖上主要有些什么”“這是在什么時間（時候），什么地方，在干什么”等，按照先整體后局部或先局部后整體、由遠及近或由近及遠的順序?qū)W生進行引導，這樣有利于孩子在看圖時既能抓住重點又能注意細節(jié)，從而讓學生知道觀察必須仔細。記得在一次語文測試中，以《釣魚》一圖為題進行寫話。畫面中有一個孩子正在河邊釣魚，頭上太陽當空，身后一棵大樹上有一只蟬好像正在鳴叫。很多孩子沒有注意到蟬的存在，把發(fā)生的時間認定為春天或是冬天，由此可見細致觀察的重要性。

在多幅圖畫的訓練中，教師可按照一定的邏輯順序，如時間的承接、空間的轉(zhuǎn)換、情節(jié)的起伏展示圖畫，這樣可以一直牽引孩子們的好奇心和注意力，激發(fā)他們探求結(jié)局的欲望。而此時老師就像一位說書先生，通過鋪墊、渲染，把孩子們的期待、表達欲望調(diào)動到最高值之時，卻戛然而止，把課堂還給學生，讓他們展開想象的翅膀，暢所欲言。可以先同桌說，后分小組說，再指名在班上說，一名學生說時，其他學生要認真聽，做到互相啟發(fā)、互相補充、互相糾正。這時的課堂處處閃現(xiàn)著孩子們靈動的語言。這些語言，雖稚嫩，但在“畫意”濃濃的熏陶下，充滿著“詩情”。老師在一旁耐心地聽他們把每一句話說清楚，引導他們把意思表達明確，幫他們找到表達上的盲點并加以補全，頷首微笑。

在多種形式說話表達練習后，孩子們對圖畫的認知基本完整而又明確，再拿起筆把心中所想、口中所言寫出來，自然就水到渠成了。

二、繪圖寫話，能說會畫

繪圖寫話是在看圖寫話基礎(chǔ)上的進一步拓展。圖畫是生活的場景，在“看圖習作”的教學中，我努力通過繪畫的方式為學生“復蘇”或“創(chuàng)造”這樣的生活場景。這種場景通常是以故事的形式，通過教師之口說出來，或通過學生之口說出來，然后再叫學生把故事梗概通過畫畫的方式表現(xiàn)出來，最后再寫出來。

畫面是孩子們所喜愛的，借此，不僅可以表達其情感，而且可充分發(fā)揮其想象力。繪畫前，我們讓孩子們找出故事中的重點部分，即畫面中突出表現(xiàn)的部分，比如人物（或動物）、重要物品等。除了要畫清楚是什么，還要說一說為什么這樣畫，讓他們說出畫面再畫。在繪畫的過程中，我提醒他們要注意到情節(jié)的主次、色彩的搭配以及怎樣運用它們來表達自身的情感和對主題思想的參悟。畫完后還要他們想一想、查一查，是否還遺漏了什么。

當然，繪畫在這里只是一種手段、一種方法，其最終目的是為了更好地寫話。筆者讓孩子們把畫好的畫再配上一篇文字，這才達到目的。畫配文完成之后，還應及時對他們的作品進行點評，然后讓其互評，看誰畫得仔細、畫得最像、畫得最切題意，誰的作品最具“詩情畫意”等，最后評出優(yōu)秀的作品張貼在教室的墻上以示鼓勵。這樣，被張貼作品的孩子獲得了自信，而沒有被張貼作品的孩子也不會灰心，告訴他們還有機會，因為每周都會出新的題目，通過新的評比更換作品。如此，不僅可以培養(yǎng)孩子們的競爭意識，養(yǎng)成細致觀察、準確理解、認真下筆的好習慣，還可以達到促進全班共同進步的效果。

三、你說我畫，畫寫合作

看圖寫話是為了自我表達和與人交流，我采取了你說我畫、分組合作的方法來實現(xiàn)這一目的。首先將班級分成若干個小組，然后對每一小組的成員進行任務安排：由一人來編故事，另一人將其畫出來，再由兩人寫出來，其余的同學進行點評并相互交流看法。如此進行，不僅大大增添了教學的趣味性，而且也使孩子們體會到合作的重要性。小組討論交流的范圍可以很廣，形式可以多樣。在這個過程中，老師是一個組織者、策劃者的角色，充分放手讓同學們自己去觀察，說圖意，談理解，討論寫法。作品完成后，各小組在全班匯報成果，并對作品進行點評，總結(jié)得失，促進孩子們在寫話和交流方面共同進步。小學生的語言有獨特之處，教師要鼓勵學生大膽使用一些不很成熟但富有個性的語言和句式，不強求他們語言表達成人化、單一化。

總之，看圖寫話是訓練低年級學生寫作的重要方法，筆者所嘗試的“看圖寫話”“繪圖寫話”“你說我寫、你畫我寫”等方法則是對其進一步拓展和延伸，恰當?shù)剡\用它們并堅持下去，將有助于他們習作水平的提高。

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！弊魑慕虒W離不開生活這個舞臺，我們小學語文教師只有喚醒學生對生活的熱愛，喚起他們寫作的熱情，才能讓作文教學再現(xiàn)活力。