陳 穎

（江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心）

一、幼兒教育小學化的概述

（一）幼兒教育小學化的內(nèi)涵

目前，關于幼兒教育小學化的現(xiàn)象，國內(nèi)外專家和學者提出了兩種模式：其一是從理論的層面出發(fā)，認為幼兒教育小學化主要是指幼兒園將小學的課程資源、教學觀念、評價標準、管理模式、教學方式及方法等引入、滲透到幼兒教育的實踐當中，使之常規(guī)化、教學化及狀態(tài)化，進而普遍化和趨勢化的一種功利性的教育現(xiàn)象和錯誤的教育傾向。其二是從實踐層面出發(fā)，認為幼兒教育小學化主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是在課程內(nèi)容上的小學化，另外一方面是對幼兒的行為要求及幼兒教育形式的小學化。筆者認為，幼兒教育小學化是指幼兒園在違背幼兒身心發(fā)展水平的情形下，過早地教幼兒讀、寫、算等應試知識的一種錯誤的教育方式。

（二）幼兒教育小學化傾向的具體表現(xiàn)

首先，片面追求知識的傳授。其次，教學方法陳舊。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前我國的幼兒教育還處于起步階段，辦學方式多樣。幼兒教師在教學方法上基本走兩個極端：一是以帶領孩子玩為主，二是以教孩子知識為主。能把兩者很好地結(jié)合起來的幼兒教師非常少。再次，在教育評價上重結(jié)果，忽視過程。

二、幼兒教育小學化傾向的危害及原因分析

（一）幼兒教育小學化傾向的危害

首先，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。其次，不利于幼兒個性的形成。人們在對幼兒進行教育的同時，卻忽視了幼兒個性的形成。在幼兒園，教師喜歡的是聽話的孩子。教師會忽視那些不聽話、調(diào)皮搗蛋的孩子。但實際上那些孩子常常是非常有想象力的。教師甚至對那部分孩子問的那些看似奇怪的問題的態(tài)度比較冷淡，長此以往，孩子問問題的欲望也就隨之熄滅了。

（二）幼兒教育小學化傾向的原因分析

首先，家長方面?，F(xiàn)在愈來愈多的家長認為衡量一個幼兒園的好壞，只看孩子在幼兒園認了多少字、會背多少詩、能做多少算術題等。家長這種“望子成龍，盼女成鳳”“不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利思想，讓很多幼兒園很難堅持基本的辦園理念。

其次，幼兒園方面。一些園長素質(zhì)不高，辦園宗旨理念不端正。他們不是把培育幼兒全面發(fā)展、促進健康成長作為辦園宗旨，而是受經(jīng)濟利益的驅(qū)使，一味地“向錢看”，目標就是多收幼兒、多賺錢。一些園長不顧幼兒的年齡和身心發(fā)育狀況，為了迎合家長的“口味”，開設一些不該開設的課程，向幼兒提出過高的學習要求，以求幼兒拿出成績來，滿足家長的虛榮心，并以此作為辦園成績，向社會炫耀，以提高幼兒園的吸引力和競爭力。

再次，受應試教育的影響。當前，素質(zhì)教育的推進遇到了困難。中小學階段片面追求升學率的傾向不但沒有得到有效的糾正，而且趨于低齡化。在這種應試“指揮棒”的指引下，幼兒園成了小學的預備班，成為小學教育向幼兒階段的延伸。

三、預防幼兒教育小學化的措施及建議

（一）幼兒教師要樹立正確的教育觀

學前期的幼兒有其特殊的身心特點、發(fā)展任務和活動方式。幼兒期是人生中最美好、最純真的時期，兒童有權(quán)利快樂充實地過好它，成人不應該為了自己的功利目標而剝奪兒童的快樂。作為一線教育工作者也應處理好理論與實踐的關系、教育目標與教育過程的關系、教育傳統(tǒng)與教育改革的關系、教育內(nèi)容與兒童發(fā)展的關系，真正貫徹一切為兒童發(fā)展的原則，尊重兒童心理發(fā)展的固有規(guī)律，不應過高估計幼兒的發(fā)展情況，應做好家園共育，避免部分家長因?qū)⒆悠谕^高，使孩子壓力過大，負擔過重，強制性地灌輸和無休止地加壓，以犧牲兒童的樂趣來換取成人的奢望，這是對兒童“有情的摧殘”。

（二）幼兒園要根據(jù)實際情況，實行因材施教，特色辦學

目前，我國大多數(shù)幼兒園，不管規(guī)模大小、水平高低，似乎都有興趣班存在。這些學校認為似乎沒有興趣班就少了特色。很多幼兒家長也是出于多方面的原因，只要是幼兒園開設的興趣班，并且在他們的經(jīng)濟范圍承受之內(nèi)，都要求孩子學習。但是心理學原理告訴我們：人心不同，各如其面。雖然幼兒的個性還沒有形成，很多心理還處于發(fā)展和變化當中，但是每個幼兒的心理活動總是存在差異。因此，幼兒教育應遵循不同的幼兒身心發(fā)展特點，根據(jù)幼兒的個別差異，實行因材施教。如果幼兒園是為了增加額外收入來提高職工的薪酬和改善辦學條件等，家長是出于和幼兒園、教師搞好關系或者讓孩子不輸在起跑線上等原因，卻不顧孩子的興趣，盲目地對其進行教育，這不但達不到教育目的，反而會影響孩子對幼兒園的向往和對知識的渴求，致使孩子小小年紀就產(chǎn)生厭學的情緒，最終適得其反。

綜上所述，幼兒教育作為我國基礎教育的重要組成部分，關系到幼兒的健康成長。因此，學前教育工作者應當攜家長和社會，集合各個方面的有益力量，一切從幼兒的快樂出發(fā)，采用科學的教學方法，尊重幼兒的認知發(fā)展水平，循序漸進，讓幼兒在快樂中獲得本領和知識，實現(xiàn)幼兒教育的快速發(fā)展。