小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及解決路徑

甘肅省永登縣七山鄉(xiāng)中心學(xué)校 火俊三

小學(xué)語文教育對小學(xué)生而言是非常重要的學(xué)習(xí)科目，必須在語文知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用上，懂得站在不同的角度來探究，要在各類語文知識的掌握上保持熟練。但是，小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀并不好，很多教師在日常的教育思路、教育方法上，沒有采取科學(xué)的方式來調(diào)整，對小學(xué)生的能力成長、素質(zhì)進步造成了較大的阻礙。小學(xué)語文教學(xué)的體系并不健全，大部分教師在日常的課程教授方面，采取灌輸式教育來開展，沒有考慮到小學(xué)生的切身感受，日常的教育溝通較少，因此，在小學(xué)語文教學(xué)方面表現(xiàn)出脫節(jié)的現(xiàn)象。

一、豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)模式

小學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)過程中，大部分情況下是按照灌輸式的方法來完成，雖然對小學(xué)生而言具有一定的效果，但是灌輸式的課堂會表現(xiàn)出枯燥無聊的特點，難以對小學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)吸引力，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)的過程中并沒有發(fā)揮出自身的真正實力。小學(xué)語文教學(xué)的開展，建議在課堂教學(xué)模式上不斷地豐富，要給小學(xué)生帶來不一樣的體驗，引導(dǎo)他們在知識的學(xué)習(xí)過程中取得更大的收益。

例如，在《開國大典》的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)。對《開國大典》的解讀，不能僅僅從文章的角度來思考，還要考慮到《開國大典》的背景和意義，以及在大典過程中發(fā)生的一系列事情?！堕_國大典》的講解模式，主要是與學(xué)生開展不同的互動，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上有更好的表現(xiàn)，這有助于學(xué)生的能力提升、思維進步?！堕_國大典》的教學(xué)，要讓學(xué)生對文章的框架結(jié)構(gòu)、思維內(nèi)涵進行正確的解讀，教師可以播放一些視頻資料，由此讓同學(xué)們在當(dāng)時的震撼場景上進一步地回顧，這樣不僅可以極大地改善學(xué)習(xí)效果，還可以讓同學(xué)們在知識的綜合學(xué)習(xí)效率上不斷提升。

課堂教學(xué)模式不斷豐富，能夠提升《開國大典》的教學(xué)內(nèi)涵，使同學(xué)們在課堂的反應(yīng)能力上不斷提高。由于語文知識學(xué)習(xí)的靈活性較高，所以在《開國大典》的解讀過程中，可以給同學(xué)們留下一些時間來自我復(fù)習(xí)、自我探討，讓同學(xué)們把自身的能力更好地發(fā)揮出來，堅持在學(xué)習(xí)的過程中取得更好的積累效果。

二、教學(xué)過程應(yīng)遵循科學(xué)步驟

隨著小學(xué)語文教學(xué)的意識不斷提升，有必要在小學(xué)語文教學(xué)的步驟上合理地調(diào)整，這樣才能在未來的教育工作開展上取得更好的成績。小學(xué)語文教學(xué)的初期階段，應(yīng)該對學(xué)生的內(nèi)心想法高度關(guān)注，有些教師習(xí)慣性地按照自身的經(jīng)驗來教學(xué)，雖然能夠取得一定的成績，但是整體上的效果并不顯著，對學(xué)生而言造成的壓力是非常大的。所以，要站在不同的角度來探究小學(xué)語文教學(xué)的步驟遵循方式，促使小學(xué)語文教學(xué)的綜合效用更好地鞏固。

在《詠柳》一課的教學(xué)過程中，雖然僅僅是一首古詩，但是也需要同學(xué)們站在正確的角度來解讀，要懂得對文章的主旨思想更好地分析。對《詠柳》的教學(xué)，可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對《詠柳》的一些配樂進行播放，由此能夠讓同學(xué)們在《詠柳》的學(xué)習(xí)過程中懂得按照正確的思路來思考，告別傳統(tǒng)教學(xué)的方法，帶領(lǐng)同學(xué)們進入古風(fēng)情境當(dāng)中，這樣不僅可以改善教學(xué)效果，還可以促使《詠柳》的解讀更加透徹?！对伭返男蕾p和分析，可以讓同學(xué)們自己來學(xué)習(xí)，教師從旁指導(dǎo)，要堅持把學(xué)生的個人理解能力充分地發(fā)揮出來，減少其對教師的依賴性，要使其在文章的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的自覺性。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演

目前，小學(xué)語文教學(xué)的體系不斷健全，對小學(xué)生開展知識講解的時候，還可以通過寓教于樂的方法來完成。角色扮演的模式比較適合在小學(xué)語文教學(xué)中的人物文章學(xué)習(xí)上，讓同學(xué)們選擇不同的角色進行扮演。對人物的塑造和解讀，不僅有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的效率上更好地提升，還可以走進人物的內(nèi)心，對作者的想法更好地掌握。在角色扮演的過程中，要給學(xué)生充分的時間來準備，臨時扮演往往不能得到最好的效果。角色扮演的方式，要考慮到小學(xué)語文教學(xué)的特點和方法，在教學(xué)的綜合手段上進行改良，讓同學(xué)們?nèi)シe極地嘗試，教師也可以借此增加教學(xué)經(jīng)驗。

在小學(xué)語文教學(xué)的問題上，已經(jīng)能夠保持端正的態(tài)度，并且在各項問題的處置過程中，告別了傳統(tǒng)的方法，能夠?qū)⑿W(xué)生作為主體。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，每一個小學(xué)生都有自己的觀點和想法，因此在教學(xué)的效率、教學(xué)的質(zhì)量上必須更好地提升，要堅持在課堂上與同學(xué)們深入地溝通、交流，對教學(xué)方法進行全面的革新。除此之外，小學(xué)語文教學(xué)中的先進技術(shù)要積極地引進，給同學(xué)們帶來不一樣的體驗，讓大家在語文的學(xué)習(xí)成績上更好地提升。