高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建研究

習(xí)哲雄

（井岡山大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，江西 吉安 343009）

一、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程概述

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)

簡單剖析室內(nèi)設(shè)計(jì)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)有主次兩個(gè)目標(biāo)：主要目標(biāo)就是通過系統(tǒng)化的專業(yè)課學(xué)習(xí)，能夠?qū)ο嚓P(guān)的基礎(chǔ)理論做到心中有數(shù)，具備精湛的電腦操作技術(shù)，嚴(yán)格遵守室內(nèi)設(shè)計(jì)操作流程，做到規(guī)范工作、工序合理。次要目標(biāo)就是培養(yǎng)的人才能夠在德智體美勞五大方面獲得全面提升，并具備良好的個(gè)人修養(yǎng)和極高的職業(yè)道德素養(yǎng)。從這兩大目標(biāo)可以充分看出，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程致力于向相應(yīng)崗位輸送創(chuàng)新型、復(fù)合型、高素質(zhì)、高實(shí)用性的人才。

2.課程主要內(nèi)容

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容廣泛，領(lǐng)域眾多，綜合性非常強(qiáng)。總體來說，可以歸為四個(gè)模塊：一是按照一定尺度和比例進(jìn)行內(nèi)部空間布局與設(shè)計(jì)；二是按照一定原則和客戶要求，對(duì)內(nèi)部六大空間界面進(jìn)行二次表面處理的室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)；三是能夠合理調(diào)節(jié)室內(nèi)空間環(huán)境中的物理環(huán)境設(shè)計(jì)；四是展示設(shè)計(jì)師風(fēng)格獨(dú)特的室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)。

二、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系存在的問題

1.課程體系結(jié)構(gòu)混亂，重點(diǎn)不突出

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)重視學(xué)生全方位綜合能力的培養(yǎng)，所以開設(shè)的課程涉及的內(nèi)容眾多，經(jīng)常要和其他學(xué)科交叉。這種情況會(huì)導(dǎo)致本專業(yè)課程體系復(fù)雜、結(jié)構(gòu)混亂，課程重點(diǎn)不突出，這也正是一些高校課程設(shè)置上存在的弊端。不夠科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，意味著學(xué)生無法在合理有序的學(xué)習(xí)步伐中平穩(wěn)前進(jìn)，得不到有效的課程指導(dǎo)。而且課程內(nèi)容補(bǔ)充安排過多，延伸拓展過廣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)龐大的知識(shí)體系時(shí)主次難辨。長此以往，會(huì)使學(xué)生筋疲力盡，學(xué)習(xí)效率下降，無法獲得很好的學(xué)習(xí)效果，最終對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生質(zhì)疑。

2.課程理論講解粗淺，不適配市場(chǎng)需求

在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，一些高校教師在引入室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的概念原理時(shí)，只是簡單對(duì)定義進(jìn)行描述，流于形式、浮于表面的現(xiàn)象普遍存在。這樣，在學(xué)生腦海中，這些概念不過是浮光掠影，不會(huì)形成深刻印象，更不用說深入理解并能夠靈活地運(yùn)用到設(shè)計(jì)構(gòu)思的過程中。還有一些課程跟不上市場(chǎng)的需求，理念老舊，亟須更新。

3.忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)本身應(yīng)是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生無限發(fā)揮才思，大膽想象創(chuàng)造的過程，尤其是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，更應(yīng)該注重鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，不拘傳統(tǒng)，勇于拓展創(chuàng)新。但在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方法單一，授課內(nèi)容和范圍基本鎖定在教材中，并將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重限制了學(xué)生的自由發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘和提升。

三、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建路徑

1.課程設(shè)計(jì)契合實(shí)際

緊跟現(xiàn)實(shí)步伐，服從市場(chǎng)需求，是每個(gè)專業(yè)在進(jìn)行課程研發(fā)時(shí)不容忽視的重要原則。同樣，教師在設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到一些專業(yè)術(shù)語給學(xué)生帶來的理解上的困難，結(jié)合具體生活實(shí)例解釋專業(yè)術(shù)語，進(jìn)而拉近與學(xué)生間的距離，讓抽象晦澀的術(shù)語變得更容易理解。對(duì)于課程中與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的陳舊內(nèi)容，教師要結(jié)合市場(chǎng)需求進(jìn)行更新，如針對(duì)關(guān)注老齡化問題，可增加綠色環(huán)保設(shè)計(jì)，從專業(yè)角度思考如何打造更加適宜老年人居住的空間環(huán)境。用以上方法打造出的課堂體系，其必將更加實(shí)用和意義深遠(yuǎn)。

2.注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

向社會(huì)輸送創(chuàng)新型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)。這就要求教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該在課堂內(nèi)外重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉。（1）課內(nèi)教學(xué)時(shí)，多找一些內(nèi)涵豐富、風(fēng)格鮮明的高品質(zhì)室內(nèi)設(shè)計(jì)作品，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。在溝通中，教師要多給予學(xué)生舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法，并提出不同以往的新穎觀點(diǎn)，從多角度挖掘自己創(chuàng)新點(diǎn)。（2）加強(qiáng)課內(nèi)討論，通過讓學(xué)生交流不同的觀點(diǎn)，以“頭腦風(fēng)暴法”實(shí)現(xiàn)思維碰撞下的創(chuàng)新火花的迸射。

3.以學(xué)生為主體設(shè)置情境教學(xué)

教師應(yīng)在腦海中時(shí)刻有這樣的覺悟：學(xué)習(xí)的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該始終把握學(xué)生這個(gè)核心。教師必須認(rèn)識(shí)到：一些學(xué)生積累的美學(xué)修養(yǎng)不高，當(dāng)他們走向社會(huì)時(shí)，他們中的多數(shù)人會(huì)直接面臨相應(yīng)崗位上的嚴(yán)峻考驗(yàn)，所以教學(xué)工作絕對(duì)不能脫離實(shí)際，要充分考量，要合理定位學(xué)生未來發(fā)展的方向。當(dāng)然，無論學(xué)生畢業(yè)后選擇的是直接就業(yè)還是繼續(xù)深造，都需要雄厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)和較高的藝術(shù)素養(yǎng)。把握了學(xué)生的這些特質(zhì)，教師就能夠清楚地認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主體的重要意義。教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生積極參與。例如，在室內(nèi)制圖的教學(xué)中，教師要依照相應(yīng)的職業(yè)崗位要求標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生完成房屋室內(nèi)測(cè)量工作后，給學(xué)生布置重現(xiàn)房屋設(shè)計(jì)圖紙的任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)實(shí)地測(cè)繪與課內(nèi)測(cè)量技巧的完美融合。這樣的教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生間的高效互動(dòng)和協(xié)調(diào)配合，讓他們感受到自身實(shí)地測(cè)繪本領(lǐng)的提高，對(duì)于原本枯燥的如門窗高度、墻柱寬度等數(shù)據(jù)信息的記憶也更加深刻。同時(shí)，也能提高學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“失之毫厘，差之千里”的道理，更加嚴(yán)格要求自己，制圖更加嚴(yán)謹(jǐn)。由此可見，情境教學(xué)能讓學(xué)生高度參與，真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

4.加強(qiáng)校企合作

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各行業(yè)都在發(fā)生著變化，不斷影響著室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建。高校要致力于提升室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的競(jìng)爭力，使學(xué)生在未來的崗位上獲得良好的發(fā)展前景，就必須考慮引入更多的校企合作。在進(jìn)行校企合作時(shí)，要注意兩個(gè)方面。一是為了使學(xué)生獲得更多的實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)會(huì)，高校應(yīng)堅(jiān)持廣泛接納、多元對(duì)接的原則，開展與不同層次、不同規(guī)模的公司的全方位合作，這樣才能讓學(xué)生在廣闊的空間中有展示自己的機(jī)會(huì)。二是高校對(duì)學(xué)生的管理要堅(jiān)持松緊適度的原則，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己實(shí)習(xí)的公司。如有的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)初期就迫不及待要進(jìn)入公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，也有的學(xué)生想在完成學(xué)業(yè)后在畢業(yè)季進(jìn)行實(shí)習(xí)。對(duì)此，高校應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生對(duì)自己的未來做好規(guī)劃，掌握未來的發(fā)展方向，在學(xué)生出現(xiàn)迷?；蚺袛嗍д`時(shí)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和糾正，讓他們少走彎路。

四、結(jié)語

總之，高校只有構(gòu)建成功的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，才能在一定程度上保證學(xué)生循序漸進(jìn)地、有效地提高自身的專業(yè)技能水平，并自信地走向未來的崗位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。這就要求高校教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在課程設(shè)計(jì)上要契合實(shí)際，要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體設(shè)置情境教學(xué)，加強(qiáng)校企合作，為國家培養(yǎng)更多的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。