打造語文高效課堂增強(qiáng)語文教學(xué)效果研究

陳敬安

（甘肅省臨洮縣孫梁家初級中學(xué)，甘肅 臨洮 730500）

初中語文教師要打造高效課堂，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法更好地適應(yīng)當(dāng)前的教育需求，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)在既定時間內(nèi)深入理解教育理念，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而保證學(xué)生積極參與教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

一、初中語文課堂教學(xué)存在的問題

一是教學(xué)任務(wù)設(shè)定不明確，部分初中語文教師在授課期間并未設(shè)定合理教學(xué)任務(wù)，如閱讀教學(xué)的最終目的是要求學(xué)生具備一定的閱讀能力。但實(shí)際教學(xué)期間，教師只是根據(jù)語文課本上的內(nèi)容進(jìn)行分析，花費(fèi)大量時間講解閱讀內(nèi)容，雖然學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但并未掌握閱讀的技巧與方法，不能培養(yǎng)自主閱讀能力。二是教師的教學(xué)觀念比較陳舊，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在講解詩詞相關(guān)內(nèi)容時，教師依然采用背誦等教學(xué)方法，沒有重視詞語與句子意思的講解，無法進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。三是教學(xué)方法比較陳舊，部分初中語文教師依然將教學(xué)重點(diǎn)放于各種考試與測驗(yàn)環(huán)節(jié)，期間雖然可以一定程度上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不能更好地領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)的真正魅力。四是教師與學(xué)生缺乏交流與溝通，課堂氛圍不夠融洽，初中語文課堂教學(xué)中，部分教師并未與學(xué)生進(jìn)行必要交流，教學(xué)中不能真正了解學(xué)生存在的問題，且課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)知識，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。五是教師不重視課堂的實(shí)際反饋，實(shí)際教學(xué)期間教師應(yīng)充分做好反饋評價工作，及時與家長進(jìn)行溝通交流，第一時間為學(xué)生答疑解惑。但當(dāng)前部分語文教師并未重視此過程，教學(xué)反饋缺乏及時性與明確性，以致無法提高教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文高效課堂的建設(shè)策略

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制訂教學(xué)計(jì)劃

備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)認(rèn)真分析課程計(jì)劃，合理研究教材內(nèi)容。具體而言，備課期間，教師應(yīng)做到以下幾方面的工作。一是認(rèn)真研讀中考考綱與教學(xué)大綱，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。二是分析學(xué)科教材，及時掌握編者的基本意圖，在此基礎(chǔ)上分析每篇課文的重難點(diǎn)內(nèi)容。初中語文涉及字、詞、句、段、篇、章等學(xué)習(xí)內(nèi)容，授課期間教師應(yīng)突出重點(diǎn)，提高教學(xué)的針對性，從而獲得事半功倍的效果。三是不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，針對不同的教學(xué)內(nèi)容靈活選擇授課模式，保證教學(xué)效果。四是應(yīng)在了解學(xué)生語文認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的自學(xué)與接受能力，并采取可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)活動。

2.利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效突破

初中語文正式加入文言文閱讀課程，主要考查學(xué)生的語言應(yīng)用技能，為了幫助學(xué)生提升文言文的學(xué)習(xí)水平，教師可以在教學(xué)過程中借助多媒體技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，在降低學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《桃花源記》一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)制作微課視頻，為學(xué)生進(jìn)行階段性教學(xué)。第一階段為學(xué)生講解作者的性格特點(diǎn)、生平、寫作背景等內(nèi)容。第二階段為學(xué)生展現(xiàn)動態(tài)圖片，使學(xué)生理解“雞犬相聞”“落英繽紛”的含義，最后講解文中的重點(diǎn)難點(diǎn)詞語，分析古今異義詞。第三階段鼓勵學(xué)生利用微課在課下進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，逐步提高語文學(xué)習(xí)水平。

3.關(guān)注學(xué)生差異，開展個性化教學(xué)

每個學(xué)生的成長環(huán)境與學(xué)習(xí)情況各不相同，教師在評價學(xué)生時不能僅憑單一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該客觀了解每位學(xué)生的差異性。教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采用相對應(yīng)的教學(xué)模式，做到因材施教，使學(xué)生可以真正掌握教師傳授的理論知識與學(xué)習(xí)方法。

例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》一課時，教師要讓學(xué)生了解魯迅先生生活的社會背景與當(dāng)下存在差異，學(xué)生缺乏相關(guān)的生活閱歷，不能很好地理解文章中表現(xiàn)的內(nèi)容，更不能理解百草園中植物的具體形態(tài)。所以，教師應(yīng)在教學(xué)過程中將學(xué)生進(jìn)行分層，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)。成績較差的學(xué)生需要掌握課文中的重點(diǎn)字詞句，體會作者表達(dá)的感情。成績較優(yōu)異的學(xué)生則應(yīng)在理解作者感情的基礎(chǔ)上，據(jù)此寫出讀后感加深印象。

4.實(shí)行興趣教學(xué)，打造高效課堂

興趣是最好的老師，語文教學(xué)活動中教師應(yīng)以學(xué)生為主體，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生可以保持輕松、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將學(xué)生看作教學(xué)主體，還可以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用至其他學(xué)習(xí)過程中，取得舉一反三的效果。對此，初中語文教師在組織課堂活動時，應(yīng)重視運(yùn)用興趣化策略，真正掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而保證教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《皇帝的新衣》一課時，教師應(yīng)結(jié)合文章內(nèi)容了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此為依據(jù)打造趣味性較強(qiáng)的語文課堂。在講解文章內(nèi)容時，教師應(yīng)通過故事模式進(jìn)行講述，學(xué)生可以在聽故事的過程中逐步了解掌握文章中的知識點(diǎn)。這個故事本身便具備較強(qiáng)的吸引力，通過這種突破性的教學(xué)模式，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.進(jìn)行生活化教學(xué)，提高教學(xué)水平

語文教學(xué)內(nèi)容來源于生活，與生活存在緊密聯(lián)系。教師在講解文章內(nèi)容時，應(yīng)充分注意語文學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)聯(lián)性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，巧妙采用生活化的教學(xué)策略，從而使學(xué)生可以在語文知識的學(xué)習(xí)過程中利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過感知熟悉的事物，不斷加深對語文知識的印象，保證高效學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《背影》一課時，為了使學(xué)生更好地理解文章中包含的情感，教師應(yīng)為學(xué)生營造生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生在想象文章中畫面時融入自身的生活經(jīng)歷，與文本展開深刻對話，加深對文章精髓的理解，理解文章中蘊(yùn)含的情感。但需要注意的是，語文教師在營造生活化情境時應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生更多的生活閱歷，保證學(xué)習(xí)效果。

6.引入合作交流模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

初中語文教學(xué)過程中，為了加深學(xué)生的感知與理解認(rèn)知，教師可以采用分組方法，組織學(xué)生進(jìn)行討論，在合作交流過程中交換意見，深入理解文章內(nèi)容。討論期間可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生解決問題能力，這對此后語文知識的學(xué)習(xí)也具有更好的作用。

例如，《美麗的顏色》一課，文中作者以攝影家的角色記錄了居里夫婦的生活情況，通過一幕幕的情境展現(xiàn)，使學(xué)生感受居里夫婦做實(shí)驗(yàn)的艱苦環(huán)境，以此體會各種發(fā)明的不易。在完成課文的講述后，筆者將班級學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生討論分析各自的感受，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流，獲得最大的啟發(fā)。在教學(xué)過程中，學(xué)生都會積極參與交流，這能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們再次被居里夫婦堅(jiān)定追求科學(xué)真理的信念折服，立志向居里夫婦學(xué)習(xí)，保持堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神。由此看出，語文學(xué)習(xí)期間采用合作交流方法，可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)積極性，在明確學(xué)生未來的學(xué)習(xí)方向的基礎(chǔ)上，獲得更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，為了保證初中語文教學(xué)課堂的高效性，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方法，在改變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們將更多精力投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而取得理想的教學(xué)效果。