新形勢(shì)下高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育教學(xué)改革的思考

任柯昱，黃 超，王鶴樺

（信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

當(dāng)前，我國(guó)大部分醫(yī)學(xué)院校都設(shè)立了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)，完成了一整套醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育體系的構(gòu)建。但是，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于檢驗(yàn)人才的需求，這些與人才培養(yǎng)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)、模式、學(xué)制、課程等方面有關(guān)，還需要醫(yī)學(xué)院校進(jìn)一步對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育教學(xué)進(jìn)行改革。

一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教育人才結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)規(guī)模

為培養(yǎng)更多的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，滿足國(guó)家對(duì)于公共醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的基本需求。醫(yī)學(xué)院校還要調(diào)整醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育人才的培養(yǎng)規(guī)模，優(yōu)化人才類(lèi)型結(jié)構(gòu)。首先，醫(yī)學(xué)院校要考慮醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)招生的總體規(guī)模。其次，醫(yī)學(xué)院校要考慮學(xué)制的問(wèn)題。當(dāng)前，一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的公共醫(yī)療衛(wèi)生體系還不完善，因此，醫(yī)學(xué)院校需要以三年制的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)科教育為基礎(chǔ)，輸送專(zhuān)科人才，滿足地方需求。而面對(duì)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，醫(yī)學(xué)院校則要探索出更加長(zhǎng)效和長(zhǎng)學(xué)時(shí)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育，以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)人才。

二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)和學(xué)制問(wèn)題

在最早設(shè)立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)時(shí)，我國(guó)采取的是3年～5 年教育時(shí)長(zhǎng)的教育模式，并且授予的是醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，目的是培養(yǎng)檢驗(yàn)醫(yī)師。在后續(xù)的過(guò)程中，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教育曾經(jīng)將培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為培養(yǎng)高級(jí)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才，并且在學(xué)制和學(xué)位上也有所變動(dòng)。在最新的教育改革中，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)的調(diào)整則緊貼目前國(guó)家對(duì)公共醫(yī)療服務(wù)事業(yè)人才的需求，改變了以往的單一教育目的，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)門(mén)人才。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的工作范圍較廣，但是最主要的工作依然是為臨床醫(yī)學(xué)提供檢驗(yàn)的結(jié)果，所以目前的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)已調(diào)整到臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，并且將學(xué)制統(tǒng)一為三年。這樣，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)就減少了一些臨床性的知識(shí)，使得醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才更加專(zhuān)業(yè)化，強(qiáng)化了其“技師”的職能。

三、對(duì)于檢驗(yàn)醫(yī)師和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)研究生的培養(yǎng)

1.檢驗(yàn)醫(yī)師的培養(yǎng)

在教育教學(xué)中，醫(yī)學(xué)院校要重視檢驗(yàn)醫(yī)師的培養(yǎng)。隨著醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作所包含的內(nèi)容越來(lái)越多，檢驗(yàn)科室所需要承擔(dān)的職能也越來(lái)越多，其已經(jīng)不再是僅僅將檢驗(yàn)結(jié)果提供給臨床醫(yī)師了，而是為該疾病的診斷、治療與轉(zhuǎn)歸提供全面的檢驗(yàn)信息，并且這些信息的提供者必須是具有一定資格的醫(yī)師。所以，在現(xiàn)在的檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教育中，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)注重臨床醫(yī)學(xué)和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，也就是對(duì)于檢驗(yàn)醫(yī)師的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院校要做好對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)師的定位，設(shè)置檢驗(yàn)醫(yī)師崗位，積極探索檢驗(yàn)醫(yī)師的培養(yǎng)路徑。醫(yī)學(xué)院校還要使檢驗(yàn)技師和檢驗(yàn)醫(yī)師可以合理共存，并讓檢驗(yàn)技師朝著檢驗(yàn)醫(yī)師的方向發(fā)展。

2.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)研究生的培養(yǎng)

在教育教學(xué)中，醫(yī)學(xué)院?？蓪z驗(yàn)醫(yī)師的一部分培養(yǎng)任務(wù)分配到研究生階段。目前，很多醫(yī)學(xué)院校中采用的都是臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，也就是高職高專(zhuān)教育加上實(shí)習(xí)培訓(xùn)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生高職高專(zhuān)畢業(yè)后，可參加研究生入學(xué)考試和住院醫(yī)師的招錄考試，并在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)培訓(xùn)基地中進(jìn)行一段時(shí)間的規(guī)范化培訓(xùn)。這樣，能使各醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的培養(yǎng)與就業(yè)更好地銜接，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)的快速發(fā)展。

四、信息化教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

在醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，使得醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的很多工作被信息化技術(shù)所替代。例如，診斷、護(hù)理和治療等各個(gè)領(lǐng)域都有了智能化設(shè)備，特別是在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作中，智能化十分普及。但是在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，很多教育工作都沒(méi)有緊貼目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行，使得教育內(nèi)容和實(shí)際工作有著較大的脫節(jié)。為了保證教學(xué)工作貼近時(shí)代，各醫(yī)學(xué)院校需要積極建設(shè)智慧教育系統(tǒng)，從資源庫(kù)、智能管理系統(tǒng)到各項(xiàng)基礎(chǔ)的檢驗(yàn)智能設(shè)備等做到一應(yīng)俱全。為了能夠做到教學(xué)效果和信息化的有效結(jié)合與互相促進(jìn)，各醫(yī)學(xué)院?？梢栽卺t(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中舉辦一些教學(xué)活動(dòng)，如檢驗(yàn)技能大賽等，要求學(xué)生比拼各自的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)和理論。醫(yī)學(xué)院校可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用PBL 教學(xué)、拋錨式教學(xué)及任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)等方法。課前，教師在教學(xué)空間預(yù)先布置課堂教學(xué)任務(wù)，學(xué)生點(diǎn)擊教師空間根據(jù)教學(xué)任務(wù)預(yù)先學(xué)習(xí)；課堂上，教師借助多媒體課件、3D 動(dòng)畫(huà)、微課等信息化技術(shù)來(lái)有效地講解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；課后,學(xué)生進(jìn)入教師空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成在線課堂作業(yè)以及與教師交流、答疑及對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等。這種課上課下、教師學(xué)生、教學(xué)相融通的教學(xué)手段，體現(xiàn)了以能力為本位、以學(xué)生為主體、以任務(wù)為導(dǎo)向的新型職業(yè)教育教學(xué)理念。醫(yī)學(xué)院校還可以增設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)前沿內(nèi)容的科普與講座，使學(xué)生能夠第一時(shí)間了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的信息化和智能化進(jìn)展，將已經(jīng)更新的檢驗(yàn)科學(xué)理念運(yùn)用到后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，推動(dòng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的開(kāi)展，進(jìn)而培養(yǎng)新型的實(shí)用型檢驗(yàn)人才。而學(xué)生通過(guò)多層次、多角度的檢驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)得到更好的鍛煉，提高自身的智能化與信息化意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的地位越來(lái)越高，并且需求量越來(lái)越大。為了滿足社會(huì)對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的需求，醫(yī)學(xué)院校要做好醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的培養(yǎng)工作，改革教學(xué)體制，調(diào)整教學(xué)規(guī)模，在教學(xué)過(guò)程中加入信息化技術(shù)和智能技術(shù)，使學(xué)生在擁有扎實(shí)基本功的前提下能夠更好地與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位接軌，達(dá)到新形勢(shì)下的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求，進(jìn)而成為優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。