農(nóng)村初中教師心理健康狀況及對策研究

趙忠翠

（甘肅省白銀市會寧縣土高山鄉(xiāng)初級中學(xué)，甘肅 會寧 730723）

在我國，農(nóng)村初中教師是教師隊伍的主體，他們的心理健康水平不僅影響其個人的生活質(zhì)量，還影響其教育對象的個性發(fā)展和心理健康。鑒于此，筆者對農(nóng)村初中教師的心理問題成因進(jìn)行研究，并給出相應(yīng)的解決對策。

一、農(nóng)村初中教師心理問題成因

1.教師的職業(yè)特點所致

初中教師的教育對象是身心尚未發(fā)育成熟、想法單一、個性鮮明倔強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)前，部分農(nóng)村學(xué)生家長日常疏于管理，使得部分農(nóng)村學(xué)生不服從管教，不配合教師的教學(xué)工作。另外，農(nóng)村的教學(xué)條件有限，學(xué)生生源復(fù)雜，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，這就導(dǎo)致他們出現(xiàn)的問題較多。因此，農(nóng)村初中教師在日常教學(xué)中，要付出比城市教師更多的勞動量和情感。當(dāng)農(nóng)村教師發(fā)現(xiàn)一些問題較多的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面沒有太大的進(jìn)步，職業(yè)倦怠感會油然而生，心理問題日益突出。

2.教師的自身因素

教師自身的性格特征是心理問題產(chǎn)生的主導(dǎo)因素。如某些教師為人處世不豁達(dá)，在遇到教學(xué)壓力時，容易產(chǎn)生心理疾病。某些教師性格內(nèi)向寡言，心理素質(zhì)較差，即使是點滴小事，也要錙銖必較。這種性格對于教師這個職業(yè)而言是極不適合的，其出現(xiàn)心理問題也屬正常。

3.社會文化因素

當(dāng)前，部分家長不尊重教師，一些社會人士對教師行業(yè)頗有微詞，這也是教師心理問題和職業(yè)倦怠感日趨嚴(yán)重的主要原因。

4.將學(xué)生成績作為衡量教師工作能力的標(biāo)尺

學(xué)校教育的最終目的就是將學(xué)生培養(yǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。但是，在部分農(nóng)村初中學(xué)校，家長和校園管理層只將學(xué)生的考試成績作為衡量教師工作能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣，不僅挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使教師在教學(xué)工作中提心吊膽，不敢進(jìn)行創(chuàng)新，時間長了就會身心俱疲，心理問題頻出。

二、改善農(nóng)村初中教師心理健康狀況的對策

1.教師自身要學(xué)會及時解決問題，緩解不良情緒

首先，在農(nóng)村初中教師心理健康教育方面，社會、學(xué)校和相關(guān)教育部門的責(zé)任十分重大。除此之外，教師要學(xué)會及時解決問題和緩解不良情緒，在工作之余不斷學(xué)習(xí)關(guān)于心理學(xué)方面的專業(yè)知識，用心理學(xué)與教育學(xué)的知識武裝自己。在工作壓力極大時，教師要學(xué)會進(jìn)行自我心理調(diào)適，這是解決心理健康問題的第一道閘門。對此，筆者建議廣大農(nóng)村初中教師要不斷提升自己的心理素質(zhì)，不斷提高自身對教學(xué)工作的適應(yīng)能力。面對班級中的學(xué)生的實際情況，教師要學(xué)會坦然接納，并積極解決學(xué)生遇到的問題。面對工作中的困境，教師要保持從容冷靜，以豁達(dá)、堅韌的姿態(tài)面對學(xué)生。教師要系統(tǒng)掌握心理學(xué)與心理衛(wèi)生等方面的知識，掌握有效的心理調(diào)適方法，如自我放松、積極暗示、合理宣泄、消除非理性觀念等，以減輕壓力對自身的沖擊和傷害。教師還要鍛煉身體，增強(qiáng)體能，勞逸結(jié)合，廣泛交往，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，進(jìn)而減輕心理壓力，保持平和的心境，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.各部門要改變觀念，營造尊師重教的良好風(fēng)氣

首先，教育部門要改變以學(xué)生考試成績和升學(xué)率來評價教師工作能力的片面評價方式。其次，教育部門要重視農(nóng)村初中學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)短缺的問題，節(jié)省不必要的開支，提高農(nóng)村初中教師的薪資待遇，進(jìn)而優(yōu)化教師的教學(xué)工作環(huán)境，不要讓教師在工作之余憂心家庭經(jīng)濟(jì)狀況。學(xué)校要幫助教師妥善處理好家庭后勤工作，使教師定下心來積極投身教學(xué)工作。此外，各大媒體也要對教師進(jìn)行科學(xué)公正的報道，用正面的評價方式來提高農(nóng)村初中教師的社會地位，引導(dǎo)學(xué)生家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對教師工作抱有正確的期望，積極配合教師工作，在社會中營造尊師重教的良好風(fēng)氣。

3.在學(xué)校中營造良好的教師工作氛圍

學(xué)校的工作環(huán)境對教師的心理健康問題有著關(guān)鍵的影響作用。筆者認(rèn)為，學(xué)校管理層應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手，為教師營造一個積極健康的教學(xué)與工作氛圍。（1）學(xué)校要在日常教學(xué)管理中樹立以人為本的思想，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理之余，還要關(guān)注教師的心理問題。教師雖然是腦力勞動者，但也有著屬于自己的勞動成果，學(xué)校管理層要看到教師的心血與付出，及時對教師的教學(xué)成果予以肯定與表揚(yáng)。對于教師教學(xué)工作中遇到的問題，學(xué)校要正面解決，及時打消教師的挫敗感，讓教師意識到學(xué)校與自己是站在同一隊伍的。（2）注重校園文化建設(shè)，改善教師之間的關(guān)系。學(xué)校要通過教師運(yùn)動會、聯(lián)歡會等活動形式，加強(qiáng)教師之間的交流，及時消除矛盾。（3）立足本校實際，不斷探尋素質(zhì)教育與學(xué)校自身特色相結(jié)合的教學(xué)模式，對學(xué)生和教師進(jìn)行“雙向減負(fù)”。（4）改善刻板單一的評價機(jī)制，以全面發(fā)展的角度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對教師的教學(xué)成果進(jìn)行公正的評價。學(xué)校要抓教學(xué)特色，以教師的教學(xué)能力、工作態(tài)度以及創(chuàng)新教學(xué)情況作為評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵教師多方面科學(xué)發(fā)展。（5）要拓展農(nóng)村初中學(xué)校心理健康課的受眾群體。一切站在學(xué)生的角度，這是沒有問題的，但教師也是教學(xué)工作中不可忽視的一部分，其工作中的心理健康問題也應(yīng)受到學(xué)校的重視。這就要求學(xué)校在對學(xué)生開展心理教育的同時，也要召集教師按時參加學(xué)校組織的心理健康講座，讓教師意識到心理問題對教學(xué)工作及自身發(fā)展的重要性。學(xué)校應(yīng)以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)廣大教師將學(xué)科知識與德育進(jìn)行有效結(jié)合，培養(yǎng)教師的心理衛(wèi)生意識，提高教師的壓力調(diào)適能力。

4.為教師的合法權(quán)益申訴保駕護(hù)航

《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定教師有在課堂中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的權(quán)利，教育學(xué)生的權(quán)利，為自身待遇申訴的權(quán)利和外出進(jìn)修、提升自我能力的權(quán)利。此外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)得到學(xué)校與學(xué)生的人格尊重，尤其是教師的人身安全，這是重中之重。當(dāng)教師的某些合法權(quán)利遭受侵犯時，教師有權(quán)向當(dāng)?shù)亟逃块T提起訴訟。因此，教育部門要積極發(fā)揮自身的職能，妥善解決每一位教師的申訴。這不僅能從側(cè)面提高教師的社會地位，還能消除教師的職業(yè)倦怠心理，有效解決教師在教學(xué)工作中遇到的心理問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，教書育人是一種神圣而又光榮的職業(yè)，學(xué)校管理層和相關(guān)人員要積極配合教師的教學(xué)工作。在本文中，筆者提出了如下建議：教師自身要學(xué)會及時解決問題，緩解不良情緒；改變家長與管理層的刻板觀念，營造良好的社會環(huán)境；在學(xué)校中營造良好的教師工作氛圍；為教師的合法權(quán)益申訴保駕護(hù)航。這就要求學(xué)校站在全局發(fā)展的角度，根治教師的心理問題，給農(nóng)村學(xué)生一個光明可期的未來，助力他們成為品學(xué)雙優(yōu)的人才。