重視有效教學提高高中政治教學效益摭探

鄭燭軍

（江蘇省儀征中學，江蘇 儀征 211400）

有效教學并不是一個新名詞，每個教師對于實施的每個教學環(huán)節(jié)都是期望有效的，也期望學生每次考試都可以考高分。但是在現(xiàn)實教學中，往往是教師自己主觀認為有效，或者認為當下有效，但到大型的考試或高考時未必理想。本文主要對重視有效教學提高高中政治教學效益的策略進行探討。

一、高中政治有效教學的含義

所謂有效教學即教師實施的每一個教學環(huán)節(jié)都要達成教學目標，這個目標包括當下的和長遠的，也包括知識的和能力的，還包括應試的和素養(yǎng)的。在實際的教學中，往往最直接的檢驗就是練習和考試，做得對、考得好即表示教學效果好。也有些教師認為平時教得好高考未必考得好，平時考得不好高考可能考好，這種觀點就是沒有真正理解有效教學的含義。這是因為高考是基于平時的綜合，每一個教學環(huán)節(jié)的好壞都對高考起著至關重要的作用。因此，教師平時教學效果的好壞不能簡單用過程來評價，終結(jié)性的評價才有根本的價值。

基于高考的要求，高中政治有效教學主要是對學生進行三方面能力的培養(yǎng)，包括知識的理解和運用，材料、設問、選項的解讀能力，各類題型解法的一些常規(guī)要求和方法。任何一個題目都是對這三方面能力的考查，教師平時如果只關注知識的理解和運用，而忽視其他兩個方面的培養(yǎng)，則學生應付平時的練習還可以，應對具有綜合要求和很多難題的高考肯定是低效的。例如，2019 年江蘇高考政治試卷23 題：材料中心思想是引用古文“犁”來反映農(nóng)民的辛勤勞作，如果學生簡單地去關注古文“犁”字的由來，就會想到古人造字的過程和能力，那很容易會錯選該題第4 選項“體現(xiàn)了中華民族的創(chuàng)造力”。該題正是考查學生對材料、設問、選項的解讀能力，即對材料、設問、選項的中心思想的把握。因此，教師的有效教學應該是使學生掌握這些能力，讓學生做題時不能簡單地根據(jù)一些表面聯(lián)系來確定答案。

二、高中政治有效教學的困難

在具體的教學實踐中，一些教師基于種種困難放棄了有效教學，而不斷地尋求重復多次的訓練來提升學生的能力，結(jié)果效果很差。首先，表現(xiàn)為學生的困難。學生往往喜歡關注簡單的知識點，喜歡多做題，對于解題的思路、方法的總結(jié)、誤區(qū)的研究有很強的畏難心理，長此以往，能力得不到提升，問題也會越積越多。其次，表現(xiàn)為教師的困難。面對平時大大小小的考試，教師有著很大的壓力，他們往往會關注眼前的任務，放棄對學生能力的培養(yǎng)。以高三政治一輪復習為例，一些教師更注重簡單知識的掌握，常用默寫、背誦的方式來督促學生，并且認為這些是基礎，連記都記不住怎么做題？實際上，這樣的思維恰恰是對有效教學的忽視。所謂一輪復習應該是更重視知識的理解、區(qū)分，知識結(jié)構的整理，解題思路、方法的訓練，這其中任何一個環(huán)節(jié)都要達到有效，學生只有真正會了才能融會貫通，得心應手地進行答題。

三、高中政治有效教學的實踐

就高考而言，有效教學的實質(zhì)就是讓學生會考試?；谶@一點，凡是考試中學生犯的錯誤，都說明教師平時的教育并未達到有效；凡是考試中學生達不到的要求，都說明教師平時并未嚴格執(zhí)行有效教學。

就高中政治知識點的理解和運用，應該是通過教師的深刻講解讓學生明白其中的道理，這樣才能很好地理解、區(qū)分、運用。例如，政治生活中“選舉權和被選舉權”地位的理解，是公民基本的民主權利和參與國家管理的基礎和標志。如果只是簡單記憶，時間長了學生還是會遺忘。教師的有效教學就是使學生充分地體會這兩句話的內(nèi)涵：從我國的國家性質(zhì)入手，國家的權力屬于人民，那么公民行使選舉權和被選舉權當然是基本的民主權利；公民參與國家管理很多時候都是間接通過選舉人大代表來實現(xiàn)，而不是親自去做，這也證明了行使選舉權和被選舉權是公民參與國家管理的基礎與標志。

高中政治題目材料解讀能力的培養(yǎng)，應該讓學生明白看材料主要是對材料中心思想的把握。如果不能把握中心思想，學生很可能會根據(jù)材料中一些表面的聯(lián)系來做題。所以，學生只有正確把握材料及每個選項的中心思想，才能真正區(qū)分，正確答題。例如，2019年江蘇高考政治試卷26 題：材料中心思想是人類通過人工智能創(chuàng)新運用過程發(fā)現(xiàn)了很多問題，材料給我們的啟示應該是如何解決這個問題，所以答案應該是選D 選項“具體科學需要正確世界觀和方法論的指導”。如果學生不能正確把握這個中心思想，只是簡單讀材料，很可能會錯選A 選項“哲學源于實踐中對世界的追問和思考”。本題中心思想是材料的啟示：如何解決問題，而不是對材料反映問題的原因和過程的分析。因此，所謂有效教學應該是教師教授學生真正可以答題的有效方法和要求，并通過一些過程使學生更好地掌握和運用。

就高中政治主觀題的一些常規(guī)要求和方法，應該是教師先總結(jié)一些知識結(jié)構，指導學生如何在答題中使用，再讓學生解讀材料，進而給出答案。例如，2019年江蘇高考政治試卷37 題（3）問：請你以“加強知識產(chǎn)權教育，增強知識產(chǎn)權觀念”為主題給學校寫一份建議書。要求：（1）綜合運用認識論和“文化生活”知識。（2）緊扣主題，理由充分，觀點明確，合乎邏輯。（3）學科術語使用規(guī)范，字數(shù)在二百五十字左右。本題知識范圍是認識論和文化生活知識，認識論范圍較小，學生如果對于這一部分知識框架很清楚的話，找出答案并不是很難。文化生活范圍較大，學生如果不能按照正確的方法來解題，往往分數(shù)會很低。學生常見的答案有以下幾種：一是隨便寫了一些文化生活中的知識，如文化的重要性等。二是只寫了具體的建議，沒有寫文化生活道理或?qū)懙牡览聿蝗妗Ｈ菍懥擞嗅槍π缘奈幕畹览?，忽視了針對問題本身的建議。綜上所述，教師平時應該教授學生做這一類題的方法：正確把握材料設問的中心思想，正確把握題目的知識范圍，給出答案。

總之，在政治教學中做到有效教學，是實事求是、求真務實的體現(xiàn)。這就要求教師從自身做起，每一個教學環(huán)節(jié)的教學目標都要努力去實現(xiàn)。只要教師對每一環(huán)節(jié)進行嚴格把關，經(jīng)過長時間的積累，就會實現(xiàn)最終目標，為國家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。