結(jié)構(gòu)化閱讀：“1+N”閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用策略研究

江蘇省宿遷市泗陽縣眾興實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 潔

開展結(jié)構(gòu)化閱讀教學(xué)可以更好地促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通與交流。在具體的閱讀活動(dòng)中，圍繞一個(gè)主題乃至幾篇文章進(jìn)行積極思考，并獲取閱讀經(jīng)驗(yàn)與技巧。新課改背景下，結(jié)構(gòu)化閱讀是義務(wù)教育手段創(chuàng)新的具體展現(xiàn)。小學(xué)階段是學(xué)生提高閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，需要廣大語文教師利用諸如“1+N”閱讀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往圍繞單一的課文開展閱讀教學(xué)，很多小學(xué)生要在多節(jié)課中掌握數(shù)量有限的生詞、新詞，這種教學(xué)方法效果不佳。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式也能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但很難有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了這一教學(xué)困境，新課程改革要求學(xué)生精簡(jiǎn)做題數(shù)量，閱讀優(yōu)質(zhì)的書籍。其中“1+N”的結(jié)構(gòu)化閱讀方式就是很好的教學(xué)方法。所謂“1+N”結(jié)構(gòu)化，就是從閱讀材料的“1”（閱讀材料中的議題）出發(fā)，具體分析“N”（相互關(guān)系密切的多篇閱讀材料），讓學(xué)生掌握同類型閱讀材料答題技巧與思路，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、“1+N”結(jié)構(gòu)化教學(xué)的具體應(yīng)用

1.立足于課堂，運(yùn)用思維導(dǎo)圖建構(gòu)內(nèi)容

結(jié)構(gòu)化閱讀需要充分利用好“N”，讓學(xué)生增強(qiáng)閱讀經(jīng)驗(yàn)。首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有計(jì)劃、有針對(duì)性地制定閱讀目標(biāo)，從整體上搶先掌握閱讀內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料中的生僻字、詞等并進(jìn)行標(biāo)注，高效率地完成閱讀。其次,在課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生速讀，既快又好地理解閱讀內(nèi)容。教師合理利用小工具可以讓學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)化閱讀更感興趣，例如，“閱讀表”的使用可以幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)習(xí)效果。閱讀表可以為小學(xué)生提前規(guī)劃好課文主要內(nèi)容、精彩的好詞句以及閱讀材料重難點(diǎn)，學(xué)生在閱讀后可以將這些內(nèi)容填進(jìn)去，教師通過課堂小競(jìng)賽，讓學(xué)生高效完成閱讀學(xué)習(xí)。例如，課文《草船借箭》就是《三國(guó)演義》中的一節(jié)，教師可以通過多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)視頻片段，讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，了解該課內(nèi)容，并用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),教師應(yīng)要求學(xué)生標(biāo)注生僻字、詞、句，并通過閱讀表全面分解該課內(nèi)容，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)課文主旨、時(shí)代背景等重難點(diǎn)問題。

2.補(bǔ)充素材，運(yùn)用思維導(dǎo)圖延伸主旨內(nèi)容

受到篇幅的限制，很多小學(xué)語文課本中的內(nèi)容都是節(jié)選。例如，《鳳辣子初見林黛玉》就是長(zhǎng)篇小說《紅樓夢(mèng)》中的選段。由于課文只有幾百字，很難展現(xiàn)《紅樓夢(mèng)》作為我國(guó)古典四大名著的鴻篇巨制。學(xué)生由于不了解其創(chuàng)作背景,對(duì)鳳姐有些“瘋癲張狂”的行為感到不解，尤其對(duì)她時(shí)而大笑，時(shí)而哭泣的表演式出場(chǎng)感到匪夷所思。這就需要小學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》全書有所涉獵，從而把握作家曹雪芹的“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的感悟。教師為了讓學(xué)生理解課本中的“1”，往往要尋找很多的“N”去輔佐、驗(yàn)證文章主旨，再利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行延伸內(nèi)容，讓學(xué)生掌握段落大意。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，如果學(xué)生了解廣大底層人民的不幸境遇，理解剝削階級(jí)的殘酷與剝削本質(zhì)，就能透過熱鬧淺顯的童話故事表面看到作者表達(dá)的深層含義。教師也可以運(yùn)用其他課外背景知識(shí)對(duì)課文加以擴(kuò)充，例如，為學(xué)生講解安徒生所處時(shí)代的背景和典型歷史事件等。

3.組織活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀興趣

為了讓學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)化產(chǎn)生更多興趣，教師要努力增設(shè)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，吸引小學(xué)生的注意力。例如,學(xué)《烏鴉與狐貍》一課時(shí)，教師可以舉辦童話故事大賽。教師確定活動(dòng)日期，并選出活動(dòng)主持人，學(xué)生分小組討論，看看大家都掌握了哪些課本內(nèi)外的童話故事，并將其分類整理，同桌之間互相講述，增強(qiáng)記憶力。然后由教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)《烏鴉與狐貍》中闡釋的道理：不要愛慕虛榮，要低調(diào)謙和。通過教師對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)，學(xué)生的認(rèn)知更進(jìn)了一步。又如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生課前去網(wǎng)上搜索小興安嶺的圖片，直觀感受小興安嶺的美，并在課堂教學(xué)中展示這些圖片。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說說自己去過哪些城市旅游，并嘗試用課本中描述小興安嶺一年四季的語句去描繪自己去過的城市，或用思維導(dǎo)圖的形式來構(gòu)建一年四季的景色，這樣就會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知，提升其閱讀興趣與結(jié)構(gòu)化的能力，增強(qiáng)其對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的積極性。

新課改背景下，“1+N”結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式符合現(xiàn)代教育發(fā)展要求，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的提升大有裨益。教師要通過新媒體技術(shù)豐富學(xué)生的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課后閱讀的好習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生以“1”為軸心，不斷拓展、發(fā)散邏輯思維，將“N”發(fā)揚(yáng)壯大。總之，“1+N”結(jié)構(gòu)化閱讀模式作為一種新型教學(xué)方式，加之思維導(dǎo)圖的靈活運(yùn)用，更有利于提升學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們的綜合素質(zhì)得到大幅度提升。