中學(xué)語文研究型課程教學(xué)實踐與思考

朱生光

（甘肅省武威市涼州區(qū)武威第七中學(xué)，甘肅 武威 733000）

研究型課程教學(xué)是一種能夠突出學(xué)生主體作用，有助于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，構(gòu)建雙主互動課堂的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)思想。教師通過指導(dǎo)、支持、促進、引發(fā)等方式帶領(lǐng)學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得知識與技能。

一、在語文教學(xué)中運用研究型課程教學(xué)的意義

1.突出學(xué)生主體地位

新課改一再強調(diào)突出學(xué)生主體地位，呼吁教師構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主互動課堂。然而，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，有的教師在課堂上并未落實這一點，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。研究型課程教學(xué)的核心在于“研究”，而研究過程是由教師和學(xué)生一起完成的。換言之，在實施研究型課程教學(xué)中，學(xué)生必須參與課堂教學(xué)活動，和教師、同學(xué)共同完成研究課題，通過動腦、動手，體現(xiàn)其主體地位。由此可見，教師在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用研究型課程教學(xué)模式，能夠突出學(xué)生主體性，從而構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的雙主互動課堂。

2.拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生獲得的知識基本上都是由教師灌輸?shù)?，看似在課堂上學(xué)了很多知識，但是真正被內(nèi)化的很少。教師要想讓學(xué)生消化知識，就必須讓學(xué)生自己去“咀嚼”。而研究型課程教學(xué)模式可以滿足學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需求。教師在運用研究型課程教學(xué)時，需要學(xué)生根據(jù)研究課題去思考，去討論。學(xué)生在積極參與知識構(gòu)建過程中，對知識的理解不僅僅是“知其然”，更要“知其所以然”，獲得的知識不僅是表面的，而是系統(tǒng)化的。這樣的知識有深度，有內(nèi)涵，不僅可以開闊視野，更能促進學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作精神

研究型課程教學(xué)活動的開展主要以小組為單位，學(xué)生提出研究課題，或者由教師設(shè)置研究課題，然后學(xué)生在小組中討論、交流，最終獲得結(jié)果。由于生活環(huán)境、人生閱歷、家庭背景等各個方面的不同，學(xué)生存在一定的個性差異。即使是面對同一件事，同一個問題，不同學(xué)生的觀察角度、構(gòu)建思路往往不盡相同。小組討論、交流的過程可以讓學(xué)生的觀點、思維等產(chǎn)生碰撞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓寬學(xué)生的視野。另外，學(xué)生觀察問題的角度不同，提出的觀點不同，在交流、討論的過程中難免會出現(xiàn)摩擦、爭執(zhí)。這就需要學(xué)生彼此深入溝通、相互協(xié)調(diào)，以培養(yǎng)合作精神、團隊協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力。

4.提升學(xué)生綜合素質(zhì)

研究型課程教學(xué)旨在交還學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用。經(jīng)過研究學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅獲得了知識，而且能獲得成就感、滿足感。具體來說，學(xué)生不僅習(xí)得知識，獲得滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是學(xué)生享受了這個研究過程，這是與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)最大的區(qū)別，也是最重要的一個突破。通過研究型課程教學(xué)活動的開展，學(xué)生的多項能力得到有效鍛煉，如問題分析能力、自主學(xué)習(xí)能力、信息收集與處理能力、團隊協(xié)作能力。學(xué)生在研究的過程中需要用到很多資料，要學(xué)會提取有效信息并進行整合，這有利于培養(yǎng)認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪戮瘛?/p>

二、語文研究型課程教學(xué)實踐策略

1.營造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與動機

研究型課程教學(xué)是一種旨在交還學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)，鍛煉學(xué)生思維能力的教學(xué)方式，需要學(xué)生積極、主動參與。教師要思考如何激發(fā)學(xué)生參與興趣，讓學(xué)生真正做到全身心投入，充分發(fā)揮自身的主體作用。為了保證研究型課程教學(xué)方法的順利實施，使其價值得到充分發(fā)揮，教師要重視課堂教學(xué)氛圍的營造，要及時更新教學(xué)理念，適當(dāng)?shù)亟柚T如多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具進行教學(xué)，給學(xué)生打造一個可視化的語文課堂，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在課堂上保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課題研究活動的開展奠定基礎(chǔ)。

2.合理設(shè)置研究課題，突出課堂教學(xué)重點

實施研究型課程的過程，從本質(zhì)上來說是教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生親自實踐、自主探究知識，以此培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的教學(xué)過程。教師在設(shè)置研究課題時要立足學(xué)生實踐能力，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認識水平、理解能力、學(xué)習(xí)特點等，引導(dǎo)學(xué)生將自己掌握的知識和技能等應(yīng)用到探究活動中，從中獲取知識和體驗。例如，在教學(xué)《濟南的冬天》時，教師可以讓學(xué)生課前閱讀有關(guān)于老舍先生的其他作品，如《茶館》《駱駝祥子》等。在此基礎(chǔ)上，教師提煉出老舍運用標(biāo)點符號的藝術(shù)匠心、老舍的寫人藝術(shù)、老舍的語言風(fēng)格等課題。又如，在講解《鄒忌諷齊王納諫》時，教師可以立足文本，提煉出如下課題：第一，對全文思路進行梳理，用幾點進行概括，以體會行文妙趣。第二，縱觀全文，研究鄒忌成功勸諫齊王的原因。第三，查閱相關(guān)資料，縱觀鄒忌生平，你認為他是小人還是君子？這些研究課題具有綜合性、開放性的特點，可以為學(xué)生的研究提供廣闊空間，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.組織學(xué)生合作研究，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

教師在實施研究型課程教學(xué)的過程中，可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生合作探究，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的個性，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。采取這樣的教學(xué)方式，具有如下優(yōu)勢。第一，活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。第二，學(xué)生在一起合作交流，很多問題會迎刃而解，有利于激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力。第三，學(xué)生在這個過程中與他人合作，共同分析和解決問題，其合作精神、團隊協(xié)作能力可以得到有效鍛煉。需要注意的是，在這個過程中，教師要明確自己的角色定位，把握好干預(yù)力度，既不能“袖手旁觀”，也不能過多干預(yù)，要始終堅持以學(xué)生為主體，根據(jù)實際情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌凳竞椭笇?dǎo)，為學(xué)生課題研究活動的高效開展奠定基礎(chǔ)。

4.開展生生互評活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

在學(xué)生研究結(jié)束之后，每組都要展示研究成果，要進行生生互評。這是非常重要的一個環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)小組與小組之間相互借鑒，教師要指導(dǎo)學(xué)生在指出同學(xué)不足的同時也要積極肯定同學(xué)的優(yōu)點。這種生生互評的方式相較于教師一個人在課堂上點評更具有客觀性、全面性。在此基礎(chǔ)上，教師再綜合學(xué)生的研究成果，重點指出其中的不足，對閃光點進行肯定和表揚，尤其是一些具有創(chuàng)意性的思維，要給予鼓勵和贊賞。最后，教師綜合學(xué)生的結(jié)論，針對研究課題進行講解，補充自己的看法和見解，從而形成系統(tǒng)性的研究成果。這種由師生共同參與、研究的知識，相對于傳統(tǒng)教學(xué)中直接由教師灌輸?shù)闹R，更能讓學(xué)生理解、消化和吸收，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

研究型課程教學(xué)方法，旨在尊重并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生在課堂積極參與教學(xué)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗。教師在運用研究型課程教學(xué)方法時，要注重激發(fā)學(xué)生參與動機，突出課堂教學(xué)重點，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。