英國的學(xué)位學(xué)徒教育

文/尼古拉斯·肯納德·菲利普斯（Nicholas Kennard Phillips）

我任職的英國華威大學(xué)在教育領(lǐng)域享有盛名。英國政府推出的“學(xué)位學(xué)徒教育”計劃是在過去三四年興起的。英國現(xiàn)代學(xué)徒系統(tǒng)以前主要是各種傳統(tǒng)的技能學(xué)徒，從2008年開始，我們就有了更高級的或者叫中級的學(xué)徒制，2012年開始有了高級的授予學(xué)位的學(xué)徒制，而且能夠培訓(xùn)學(xué)徒的領(lǐng)域大大擴展了。那么“學(xué)位學(xué)徒制”是否適用于中國呢？

三角關(guān)系融合利益相關(guān)方

“學(xué)位學(xué)徒制”的“中心”是一個三角關(guān)系，不僅有學(xué)生、教育機構(gòu)，還有雇主。除此之外還有一些利益相關(guān)方，比如政府、教師、學(xué)生父母，他們都是有發(fā)言權(quán)的。

在這個三角關(guān)系中，其實，每一方都有不同的看法。例如，學(xué)生可能會想：“我們?yōu)槭裁匆M行職業(yè)教育呢？為什么不升學(xué)拿學(xué)歷而參加一個職業(yè)技能培訓(xùn)呢？”他們覺得自己的角色就是參加考試、通過考試、取得證書、獲得學(xué)位、找到工作。但是，他們可能因此就缺少了職業(yè)所要求的素質(zhì)和道德；教育機構(gòu)會仔細(xì)地看學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，也希望最大限度地擴大自己的招生規(guī)模；而雇主主要在意學(xué)生是不是具備最基本的工作技能。所有的這些都體現(xiàn)了他們預(yù)期的不同，期望值的不同。

我們總是在討論教育無法使學(xué)生獲得相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)技能以及工作所要求的素質(zhì)，這是一種錯位。我簡單介紹一下華威大學(xué)，我們的系叫WMG（工程制造學(xué)院），于1980年建立。我們致力于全球領(lǐng)先的制造業(yè)及醫(yī)療健康的應(yīng)用型研究，我們所有的項目都是著眼于在產(chǎn)業(yè)界應(yīng)用而不是教學(xué)，我們所做的就是為那些工程師、科學(xué)家、科技工作者提供支持條件。

什么是“學(xué)位學(xué)徒教育”？

首先，學(xué)員是向公司進行申請，而不是向大學(xué)進行申請。一旦公司接受你成為學(xué)徒，你就開始在大學(xué)里的特定項目中進行學(xué)習(xí)，有可能是本科層級的，有可能是研究生層級的。資金主要是由大公司來資助的，任何公司如果工資開支超過300萬英鎊，就要交0.5%的稅，交給政府形成新的“學(xué)徒基金”，那些交了學(xué)徒稅的公司就可以從這個基金中獲得錢，來資助學(xué)位學(xué)徒教育。

我們主要關(guān)注的是本科和研究生學(xué)位的學(xué)徒，本科制的學(xué)徒主要是制造工程方面的，研究生制的學(xué)徒包括研究生學(xué)位的工程學(xué)徒以及高層領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)徒。高級領(lǐng)導(dǎo)職位的學(xué)徒制是非常有意思的，就像學(xué)徒CEO，這是相當(dāng)高層次的學(xué)徒了，因為要想成為高層領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)術(shù)要求也是非常高的。我們的學(xué)位包括工程、網(wǎng)絡(luò)安全、健康、高層領(lǐng)導(dǎo)崗位。

培訓(xùn)分成兩部分：第一部分是關(guān)于學(xué)位所需要的資質(zhì)，第二部分需要滿足學(xué)徒制的標(biāo)準(zhǔn)，然后才能夠結(jié)業(yè)。學(xué)徒制的標(biāo)準(zhǔn)有時候也有可能是職業(yè)資質(zhì)。那么這種學(xué)徒的標(biāo)準(zhǔn)包括哪些？首先確實是包括知識的，在大學(xué)傳授知識是我們所擅長的，但除此之外還包括技能，再有就是行為方式。評估方式是通過各方面的表現(xiàn)以及面試考核，學(xué)徒必須要獲得所有的學(xué)術(shù)資質(zhì)，然后才能獲得學(xué)位。我們在考察學(xué)徒的時候不僅要考察知識，還要考察技能和行為方式。

學(xué)徒分布的行業(yè)也很好地反映到了英國的經(jīng)濟部門，有很多在制造業(yè)，還有醫(yī)療衛(wèi)生、商業(yè)管理、行政管理、建筑、會計等。最大的雇主是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)，所以他們在學(xué)徒培養(yǎng)的數(shù)量方面也是最高的。

企業(yè)如何使用“學(xué)徒基金”呢？每家情況各不相同，有些企業(yè)用“學(xué)徒基金”來雇用和培訓(xùn)新的員工，有些用于提升現(xiàn)有員工的技術(shù)水平，還有一些用“學(xué)徒基金”做培訓(xùn)。

了解現(xiàn)實，借鑒學(xué)習(xí)

我們面臨一些現(xiàn)實的問題：第一，需要把學(xué)位和學(xué)徒這兩個目標(biāo)統(tǒng)一在一起，所以這個目標(biāo)的一致性是非常重要的。第二，需要招收合適的學(xué)生，往往學(xué)生都自視很高，要進行高級領(lǐng)導(dǎo)職位學(xué)徒的學(xué)生非常多，我們培訓(xùn)了很多今后的CEO，但是能夠成功的人卻只有少數(shù)。第三，需要時間，如果讓一個人脫離它的工作，事實上就降低了這個人的生產(chǎn)率，所以要考慮時間問題。第四，需要把學(xué)習(xí)的過程和公司的場景結(jié)合在一起，所以授課人必須是有產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗的，在WMG，有很多人包括我自己都是有實際經(jīng)驗的，所以我們可以把高等教育的標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)的技能結(jié)合在一起，光是有高校的教育經(jīng)驗可能對于培養(yǎng)學(xué)徒并不是那么有針對性。

尼古拉斯·肯納德·菲利普斯（Nicholas Kennard Phillips）英國籍，現(xiàn)任華威大學(xué)制造工程學(xué)院教授，負(fù)責(zé)華威大學(xué)與北京城市學(xué)院的理學(xué)碩士學(xué)位合作項目。積極拓展與北京理工大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)和華東理工大學(xué)等中國高校的合作。

英國的經(jīng)驗對于中國有什么借鑒意義嗎？

第一，大學(xué)教授的科目和產(chǎn)業(yè)的預(yù)期應(yīng)該是對接的。這些學(xué)位項目必須是雇主需要的，無論在世界的任何地方，都有一些學(xué)生，可能學(xué)術(shù)方面并不是很成功，但是學(xué)習(xí)技能時是很靈光的。第二，這個項目能夠讓那些較晚明白自己想干什么的學(xué)生有很好的機會，有的人可能16歲就參加工作了，在工作很多年后，又回到學(xué)校讀學(xué)位學(xué)徒。第三，事實上，這個項目還可以鼓勵雇主在培訓(xùn)方面加大投入。這都是我覺得中國可以借鑒的地方。