信息技術(shù)在漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)是現(xiàn)代通訊中對信息進(jìn)行管理和歸納的技術(shù)，當(dāng)前在社會(huì)發(fā)展的多個(gè)層面都有重要應(yīng)用，與教育教學(xué)融合的方面，信息技術(shù)更多的表現(xiàn)為對教學(xué)資源的擴(kuò)展、教學(xué)手段的多樣、教學(xué)模式的創(chuàng)新。目前來看，漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括文學(xué)史、古代漢語和現(xiàn)代漢語、語言學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)，由于在教學(xué)過程中以理論典籍為主，鮮少涉及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，所以容易形成教學(xué)模式的單一化、片面化，對教學(xué)效率的提高有所不利，對學(xué)生知識(shí)面的拓展也同樣不利。信息化教學(xué)是時(shí)代要求，也是當(dāng)今人才培養(yǎng)的大勢所趨，既對教師教學(xué)能力提出新的要求，也對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)大有裨益。

1 當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀問題

1.1 教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

在當(dāng)前本科教育中雖然課堂模式已與初中高中有很大不同，但由于學(xué)生受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，缺乏自主學(xué)習(xí)性，尤其實(shí)在漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，面對大量的文學(xué)著作、語言概論，學(xué)生對于教師大量的專業(yè)理論會(huì)缺乏興趣，教師的教學(xué)方法也只是通過概論講解或作品解析等，在教學(xué)模式上始終與過去沒有較大改變，對學(xué)生的主體地位也沒有較強(qiáng)的意識(shí)，教學(xué)方法在創(chuàng)新層面面臨一定困境。

1.2 教學(xué)資源過于片面單一

作為國內(nèi)大學(xué)最早開設(shè)的專業(yè)之一，漢語言文學(xué)除此之外還是至關(guān)重要的人文學(xué)科之一，人文學(xué)科的學(xué)習(xí)要求學(xué)生對于多方面知識(shí)都有所涉及，語言的學(xué)習(xí)不光要掌握理論知識(shí)，還要對人文環(huán)境、歷史發(fā)展有所了解，而著作賞析等除了要知道作家作品，更要有一定的文學(xué)素養(yǎng)，長期的文化積淀，這些都需要學(xué)生在課堂之外自行深入學(xué)習(xí)，但就現(xiàn)狀調(diào)查來看，當(dāng)前漢語言文學(xué)的教學(xué)資源除了基礎(chǔ)教材，對于課外的補(bǔ)充知識(shí)很少涉及。教學(xué)資源的匱乏導(dǎo)致學(xué)生文化素養(yǎng)缺乏，在文學(xué)寫作、文學(xué)鑒賞能力方面有較大問題，也很難通過課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行高效培養(yǎng)。也同樣由于教學(xué)資源的單一，導(dǎo)致在各別重要知識(shí)的呈現(xiàn)也過于片面，學(xué)生沒有形成全面的認(rèn)識(shí)，不利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 信息技術(shù)在漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 加強(qiáng)對教師的技術(shù)培訓(xùn)

要將信息技術(shù)充分應(yīng)用于教學(xué)課堂，首先得滿足應(yīng)用的客觀前提，教師必須具備足夠的技術(shù)素養(yǎng)才能保證信息技術(shù)在課堂教學(xué)的發(fā)展。對于漢語言文學(xué)教師的培訓(xùn)既要有觀念的培養(yǎng)也要有能力的培養(yǎng)。首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)對于教育教學(xué)的有利之處，讓教師意識(shí)到漢語言文學(xué)專業(yè)對多方信息的傳輸有一定要求，用信息技術(shù)也可以加強(qiáng)教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高漢語言文學(xué)的教學(xué)效率。所以各院校要加強(qiáng)對教師在這方面的理念建設(shè)，以新型教學(xué)觀念推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。其次，在觀念轉(zhuǎn)變完成之后，更要加強(qiáng)對教師的技術(shù)培訓(xùn)，讓教師掌握多種可用于教學(xué)的信息技術(shù)，以專業(yè)人士進(jìn)行定期培訓(xùn)并在后續(xù)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行定期的考核，提高教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力，打造新時(shí)代下專業(yè)素養(yǎng)一流的信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.2 豐富漢語言文學(xué)教學(xué)形式

信息技術(shù)最大的優(yōu)勢便是可以利用多媒體技術(shù)打破時(shí)間和空間的局限，最大限度地利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只能在課堂上進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，在課后的自主學(xué)習(xí)中明顯表現(xiàn)出一定的盲目性，缺乏教師的相關(guān)指導(dǎo)，一些重要知識(shí)也會(huì)由于課時(shí)不夠的原因沒能充分理解，所以解決這一問題的有效手段之一就是加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，打造多元的教學(xué)形式。利用信息技術(shù)我們可以讓教師把一些對于重要理論學(xué)說的課外補(bǔ)充分享在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于自身學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑均可以通過網(wǎng)絡(luò)留言問答的形式和教師互動(dòng)；除此之外，教師也可以通過建立微信群等交流平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行線上的交流，將課堂進(jìn)一步擴(kuò)展，線上線下的交互融合呈現(xiàn)多樣的教學(xué)形式。

2.3 擴(kuò)展相關(guān)教學(xué)資源

加強(qiáng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用還可以是教學(xué)資源的進(jìn)一步挖掘，教師可以在相同的教輔材料上進(jìn)行其他多種手段的知識(shí)呈現(xiàn)。比如在課堂上教師可以利用多媒體技術(shù)以圖像、音頻、視頻的方式來展現(xiàn)不同的學(xué)說理論，讓學(xué)生對于語言學(xué)的發(fā)展有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解；對于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師也可以用信息技術(shù)進(jìn)行深層次、全方面的講解，這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在漢語言文學(xué)的文學(xué)賞析中，對于名家名篇的賞析從來都是帶有一定的主觀色彩的，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)用信息技術(shù)展現(xiàn)不同學(xué)者對于同一作品的不同態(tài)度，以這些不同觀念的碰撞引導(dǎo)學(xué)生對作品形成更為全面的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)后能夠有著自身的獨(dú)特理解，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和作品鑒賞能力。教學(xué)資源的擴(kuò)充還可以表現(xiàn)在線上教學(xué)資源的豐富，通過信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)出現(xiàn)了不少優(yōu)秀的教育教學(xué)平臺(tái)，在這些平臺(tái)之上都有一些著名的優(yōu)秀教師開設(shè)課程，教師可以在自身挑選過后讓學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)觀看，像清華、北大等一流院校的教師教學(xué)一定能夠讓學(xué)生有新的學(xué)習(xí)體會(huì)，對于師資力量不足的院校來說能在一定程度上緩解教學(xué)困境，實(shí)現(xiàn)各級院校教學(xué)資源的均衡化。

3 結(jié)語

信息技術(shù)的應(yīng)用除了上述所說幾點(diǎn)，還有更多其他的形式和手段，和漢語言文學(xué)的融合也是利于專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展的，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大數(shù)據(jù)為我們帶來的好處遠(yuǎn)不止于此，我們要在不斷地教學(xué)實(shí)踐中挖掘它、發(fā)展它，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的人才。本文對于當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出的相關(guān)的應(yīng)用策略，雖然在細(xì)節(jié)之處還不夠完善，筆者將在今后的工作中繼續(xù)努力不斷優(yōu)化，提出更加有效的教學(xué)策略。