多維進(jìn)階式領(lǐng)導(dǎo)力工程人才培養(yǎng)模式探討

1 工程領(lǐng)導(dǎo)力的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的教育模式之下，培養(yǎng)的人才越來越相同，但是由于我國的發(fā)展涵蓋了各個領(lǐng)域的知識，所以這些同類型的人才并不能滿足我國社會不斷變化的需求，以及國民經(jīng)濟(jì)增長和國家能力增強(qiáng)的需要。特別是我國目前急需工程人才，但是這些工程人才的教育體系方面僅僅關(guān)注于他們的知識體系，忽視了實踐方面的培養(yǎng)，并不能有效地提升人才的綜合思維能力以及實踐能力。

工程領(lǐng)導(dǎo)力指的就是能夠在社會不斷變化的需求之下以及消費者的消費行為提升的情況之下，利用自身的技術(shù)以及創(chuàng)新型的科技生產(chǎn)和研發(fā)出新產(chǎn)品以及新概念的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力。工程領(lǐng)導(dǎo)力主要包含六種素質(zhì)，分別是人際交往能力，情境理解能力，態(tài)度愿景規(guī)劃以及愿景實現(xiàn)和技術(shù)支持與關(guān)鍵推理等等。但是目前國內(nèi)外對工程領(lǐng)導(dǎo)力的研究并沒有對其達(dá)成一個統(tǒng)一的看法，但是國內(nèi)外的相關(guān)專家和學(xué)者認(rèn)為，要想成為一個優(yōu)秀的工程領(lǐng)導(dǎo)力人才必須要具備優(yōu)秀的批判能力，思維能力，溝通能力，協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊合作能力，創(chuàng)新能力，預(yù)測能力以及處理能力等等。

根據(jù)這些能力的分類，可以將工程領(lǐng)導(dǎo)力的能力分為三個部分，分別是意識態(tài)度，知識素養(yǎng)以及行為能力。其中在意識態(tài)度方面要求工程領(lǐng)導(dǎo)人必須要具備系統(tǒng)性的發(fā)展眼光以及敏銳的洞察能力，同時還要在社會主義核心價值觀的引導(dǎo)之下，提出創(chuàng)新型的見解和手段，在其工作領(lǐng)域之內(nèi)能夠做到細(xì)致認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實。在知識素養(yǎng)方面，主要是要求工程領(lǐng)導(dǎo)人必須要具備專業(yè)的基礎(chǔ)知識以及穩(wěn)固的技術(shù)能力，同時還要將理論與實踐相結(jié)合，不僅要有相關(guān)的專業(yè)知識，同時還要具備與工作有關(guān)的各個方面的知識能力，能夠以創(chuàng)新性的思維能力和手段及時發(fā)現(xiàn)問題以及處理問題。在行為能力方面更多的關(guān)注工程領(lǐng)導(dǎo)人才的工程創(chuàng)造力，團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力，以及在不同環(huán)境之下的決策能力和學(xué)習(xí)應(yīng)變能力，不僅要求人才具備高度的管理能力和與人溝通交往的能力，同時還要求人才在不斷的發(fā)展過程當(dāng)中具備不斷完善自己的能力。

2 多維進(jìn)階式領(lǐng)導(dǎo)力工程人才培養(yǎng)缺陷

目前我國對于多維進(jìn)階式領(lǐng)導(dǎo)力工程人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中主要有以下幾種缺陷，分別是學(xué)生沒有較為開闊的視野，接受的信息非常的封閉，其次是學(xué)習(xí)理論以及實踐沒有得到十分良好的結(jié)合，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。因為與其他的學(xué)科相比，工程專業(yè)涉及到的學(xué)科理論非常多，并且必須要具備十分堅實的基礎(chǔ)知識才能夠保障工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中得到不斷的發(fā)展。但是對于工程學(xué)生的教育來說，他們很少有與其他學(xué)生或者是對外進(jìn)行交流的活動，這樣嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生們視野的開闊，同時使學(xué)生接受到的信息處在一個十分封閉的空間之內(nèi)，無法形成這是之間的流通，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維能力以及實踐能力的提升。而且學(xué)校提供的實驗資源以及實踐平臺較少，學(xué)生無法在實踐的過程當(dāng)中深刻理論知識導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力十分落后。學(xué)習(xí)流于表面過于形式化，學(xué)生并沒有在實踐的過程當(dāng)中學(xué)到真正有用的東西，也沒有真正的實踐和動手，所以并不能促進(jìn)多維進(jìn)階式領(lǐng)導(dǎo)力工程人才的培養(yǎng)。

3 多維進(jìn)階式領(lǐng)導(dǎo)力工程人才培養(yǎng)模式探討

在多維進(jìn)階式領(lǐng)導(dǎo)力工程人才培養(yǎng)模式之下，主要可以分為人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建以及素質(zhì)能力的培養(yǎng)，和基于資源的領(lǐng)導(dǎo)力工程人才培養(yǎng)體系的建設(shè)。

3.1 多維進(jìn)階式領(lǐng)導(dǎo)力工程人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

多維進(jìn)階階式領(lǐng)導(dǎo)力工程人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，主要就是為了培養(yǎng)多層次的工程人才，突破傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中各個學(xué)科之間的界限，打造全方位高素質(zhì)的綜合人才。在這種人才體系構(gòu)建的過程當(dāng)中，領(lǐng)導(dǎo)力是最重要的一個因素，主要可以從以下幾個步驟來進(jìn)行構(gòu)建。

1）以領(lǐng)導(dǎo)力為主要引導(dǎo)理念

要想培養(yǎng)高素質(zhì)的工程人才，就必須要將領(lǐng)導(dǎo)力教育模式充分的應(yīng)用其中，因為這種人才不僅打破了學(xué)科的界限，同時這些人才還具備十分良好的綜合能力，有利于在未來的工作崗位之上利用創(chuàng)新型的技術(shù)及時的處理遇到的問題。所以在這種模式之下，應(yīng)該利用領(lǐng)導(dǎo)力的教學(xué)理念，根據(jù)每個學(xué)生不同的發(fā)展特點制定不同的發(fā)展目標(biāo)，同時要積極地發(fā)掘出每個學(xué)生內(nèi)在的潛力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中普遍單一化的教育特點，注重到人才培養(yǎng)過程當(dāng)中的多樣化和層次性，注重由淺到深，單一化到多樣化的教學(xué)體系建設(shè)?？梢詣?chuàng)建特殊的人才教學(xué)班級，在日常教學(xué)當(dāng)中要不斷的觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，同時定期對他們進(jìn)行考察，這樣可以篩選出更加優(yōu)秀的人才作為我國工程領(lǐng)導(dǎo)人才的儲備。對于其他大多數(shù)的同學(xué)可將他們培養(yǎng)成基礎(chǔ)型的工程領(lǐng)導(dǎo)力人才，這部分人才需要打造扎實的基礎(chǔ)知識，同時也需要具備一定的工作能力。只有一些具備更淵博的知識以及更加專業(yè)化的實踐能力的工程領(lǐng)導(dǎo)力人才，才能夠成為我國未來工程行業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者。

2）以領(lǐng)導(dǎo)力為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)體系

只有在每個學(xué)生的專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)募尤牍こ填I(lǐng)導(dǎo)力的教育，才能夠有效地提升學(xué)生的工程領(lǐng)導(dǎo)力。要想培養(yǎng)學(xué)生的工程領(lǐng)導(dǎo)力，這不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過一個十分漫長的過程，并且涵蓋了諸多學(xué)科，所以大學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)工程領(lǐng)導(dǎo)力最基礎(chǔ)的階段，而學(xué)校和老師在其中扮演的角色也是最基礎(chǔ)，同時也是最根本的。所以學(xué)校要想培養(yǎng)學(xué)生的工程領(lǐng)導(dǎo)李必需要與學(xué)生的實際發(fā)展情況為基礎(chǔ)，加上他們未來的發(fā)展目標(biāo)，以及學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)模式和教育方法，通過不斷的創(chuàng)新教育體系，才能夠更深層次地發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，以及他們領(lǐng)導(dǎo)力的能力。通過將學(xué)校的學(xué)科教育與工程領(lǐng)導(dǎo)力教育有機(jī)結(jié)合，可以有效地突破學(xué)生專業(yè)之間的界限，將工程領(lǐng)導(dǎo)力廣泛的應(yīng)用到學(xué)生各個學(xué)科當(dāng)中，創(chuàng)建多維進(jìn)階式的工程領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系。

3.2 多維進(jìn)階式工程領(lǐng)導(dǎo)力的素質(zhì)培養(yǎng)

1）個人品德以及內(nèi)在價值

工程領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅注重一個人的領(lǐng)導(dǎo)能力，更要注重冰山素質(zhì)模型冰山之下的個人品質(zhì)以及其內(nèi)在的價值，在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，應(yīng)該保持以道德教育為核心，從多方面多層次向?qū)W生傳輸領(lǐng)導(dǎo)力的教育。比如目前很多大學(xué)將思想道德修養(yǎng)以及馬克思主義等課程作為學(xué)生的必修課程，以此來提高學(xué)生內(nèi)在的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生在無形當(dāng)中形成一個良好的世界價值觀，從而在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也能夠幫助學(xué)生形成不斷進(jìn)取，精益求精的學(xué)習(xí)風(fēng)格。在道德素質(zhì)教育之余，還需要將實踐與課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，鼓勵學(xué)生主動的參加社會實踐，在實踐的過程當(dāng)中，無形的提升了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和道德素質(zhì)的融合。

2）專業(yè)知識和思維能力

基礎(chǔ)的課程教學(xué)是保障學(xué)生具備專業(yè)知識的首要條件，在知識教學(xué)的同時也需要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只有做好思維的創(chuàng)新才能夠保障學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠以一個專業(yè)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及高品質(zhì)的學(xué)習(xí)能力，不斷的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，拓寬自身的知識面。不僅如此，通過實踐還能夠有效地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題，以便及時的改正，這樣可以提高學(xué)生的主動思考能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力，在未來的工程領(lǐng)導(dǎo)教育當(dāng)中，學(xué)生會有更加扎實的基礎(chǔ)以及工程性的思維來解決問題。

3）團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力

要想保障一個工程項目在實施的過程當(dāng)中不出差錯，不僅要有十分先進(jìn)的機(jī)器和設(shè)備，同時還要有一個專業(yè)性凝聚力的團(tuán)隊，這也是多維進(jìn)階式工程領(lǐng)導(dǎo)力其中的素質(zhì)之一。因為工程項目員工不是一個單獨的個體，他們的工作往往處在員工之間互相交流的過程當(dāng)中，而且團(tuán)隊還需要與其他企業(yè)或者是其他項目的團(tuán)隊進(jìn)行不斷的溝通和交流，這樣才能夠保障團(tuán)隊的理念以及實施手段得到不斷的創(chuàng)新。假如對于一個工程項目來說，他們沒有一個具備高度凝聚力的團(tuán)隊，那么即使他們具備十分先進(jìn)的機(jī)器和設(shè)備，在實施的過程當(dāng)中還是不能夠保障團(tuán)隊能夠給工程項目帶來良好的結(jié)果。所以必須要將工程領(lǐng)導(dǎo)力與團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行勇氣結(jié)合，在安排員工的過程當(dāng)中，要依據(jù)每個員工的個人能力以及特點實行完善的分工和安排，使他們的能力能夠與崗位相匹配，使每個團(tuán)隊內(nèi)部的員工能夠得到最大程度的溝通與交流。其次在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，也可以通過請進(jìn)模擬或者是實戰(zhàn)演練來強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識。

4）學(xué)習(xí)能力

我國目前正在處于一個不斷變化的社會當(dāng)中，知識經(jīng)濟(jì)的到來給社會帶來了極大的挑戰(zhàn)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上不僅僅要注重知識理論的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重實踐，所以在高校學(xué)習(xí)階段要進(jìn)行一定的實習(xí)，才能夠給學(xué)生日后的工作提供一定的經(jīng)驗，打造更加完善的知識體系結(jié)構(gòu)。對于工程領(lǐng)導(dǎo)人才來說，他們必須要有十分強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，以及將知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷崿F(xiàn)的能力。所以不僅要有工程領(lǐng)導(dǎo)人才自己的努力，還要有學(xué)校以及老師的努力，學(xué)校老師可以在教育的過程當(dāng)中采取合適的教學(xué)手段，更加深入地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主動學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中及時的發(fā)現(xiàn)不足，這樣實踐過程當(dāng)中會減少出錯的情況。而且目前更多學(xué)校也應(yīng)該不斷的更新自身的教學(xué)理念，不要一味的讓老師去帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)處在一個被動的階段。對于工程方面的學(xué)生來說，應(yīng)該更加注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如老師可以在課堂上講一半的時間，剩下的時間讓學(xué)生自我討論或者是自己學(xué)習(xí)，有不懂的地方可以及時的向老師請教。學(xué)校也可以開展不同的活動，讓學(xué)生在這個過程當(dāng)中發(fā)展自身的思維能力，這也是一個工程領(lǐng)導(dǎo)人才必須具備的能力。

5）創(chuàng)造力

創(chuàng)造力也是多維進(jìn)階式領(lǐng)導(dǎo)力工程人才必須具備的一種能力之一，因為在實際的項目發(fā)展過程當(dāng)中，不僅僅要依賴技術(shù)設(shè)備，同時還要有工程項目人才個人的創(chuàng)造能力才能夠保障實踐和理論有機(jī)結(jié)合，保障方案的順利實施。要想提高創(chuàng)造力就必須要保障項目工程人才在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷的實踐在實踐的過程當(dāng)中不斷的學(xué)習(xí)，只有讓人才真正的進(jìn)入到實際的體驗當(dāng)中，才能夠讓其深刻的理解工程項目實際的運作方式。所以高校階段的領(lǐng)導(dǎo)力工程人才的培養(yǎng)應(yīng)該注重以實踐為主要的教學(xué)手段，學(xué)校的管理者應(yīng)該加大在實驗室資源方面的投入，打破了目前學(xué)校的資源界限。同時，國家以及相關(guān)的教育部門也應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建實踐的空間讓學(xué)生在實踐的過程當(dāng)中不斷的提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力以及綜合能力的使用情況。在實踐的過程當(dāng)中，可以通過檢測與觀察挑選出一些高精尖的領(lǐng)導(dǎo)力工程人才，使其能夠為我國的未來工程建設(shè)做出努力。

3.3 基于資源的工程領(lǐng)導(dǎo)力人才培養(yǎng)模式建設(shè)

隨著時代不斷的發(fā)展，我國的教育體制經(jīng)過了幾個階段的改革，從以往的注重實踐轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅乩碚撝R教育，在這種教育模式之下，會給我國的科學(xué)以及工程教育帶來一定的影響，比如一些文科學(xué)生有十分堅固的理論基礎(chǔ)，對于一些理科學(xué)生來說，即便他們也有十分堅固的理論基礎(chǔ)，但是在實際應(yīng)用的過程當(dāng)中，往往會由于缺少實踐能力以及綜合能力，導(dǎo)致他們的思維無法跟上行動，十分不利于工程項目的建設(shè)。在面臨一些十分繁瑣的工程問題的過程當(dāng)中，這些學(xué)生的實踐能力較差，而且也沒有較好的思維轉(zhuǎn)變能力以及主動學(xué)習(xí)的能力，甚至在團(tuán)隊建設(shè)的過程當(dāng)中，也會由于缺乏經(jīng)驗和交流導(dǎo)致方案制定不合理，無法促進(jìn)系統(tǒng)的發(fā)展和建設(shè)。所以為了更好的幫助領(lǐng)導(dǎo)工程人才的培養(yǎng)和發(fā)展，應(yīng)該要基于我國目前的教育資源，使我國的教育更加注重實踐和工程。

根據(jù)這種發(fā)展要求，目前我國許多高校已經(jīng)設(shè)置了相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)力工程人才培養(yǎng)課程，并且積極地與企業(yè)和其他的科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作和交流，在外部聘請了非常多的專家和學(xué)者到學(xué)校內(nèi)部給學(xué)生進(jìn)行講課和授課，學(xué)校和企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)之間共同合作，為學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)建了新型的教育模式和體系。通過專家和學(xué)者與學(xué)生之間的直接溝通，能夠有效地幫助學(xué)生更加直觀的了解到實現(xiàn)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，以及解決的對策，對學(xué)生未來的發(fā)展和職業(yè)生涯有著良好的導(dǎo)向作用。不僅如此，企業(yè)的專家和科研機(jī)構(gòu)的專家也能夠?qū)⑵淠壳罢谶M(jìn)行的工程項目與學(xué)生共享，利用企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)提供的便利，可以給學(xué)生提供相關(guān)的實習(xí)場地以及模擬場地，讓學(xué)生在實踐的過程當(dāng)中及時的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

同時在領(lǐng)導(dǎo)力工程人才培養(yǎng)模式過程當(dāng)中，也可以充分的利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過模擬以及視頻等等手段，讓學(xué)生在課堂之余能夠更加生動和直觀的了解到工程項目教學(xué)中的疑難問題。

4 結(jié)語

基于多維進(jìn)階式領(lǐng)導(dǎo)力工程人才的培養(yǎng)是一個十分漫長的過程，不僅要有工程人才自身的努力，還需要學(xué)校企業(yè)等共同的培養(yǎng)。只有一個完善的人才培養(yǎng)模式，才能夠不斷的激發(fā)工程領(lǐng)導(dǎo)人才內(nèi)在的領(lǐng)導(dǎo)潛能。多為進(jìn)階式領(lǐng)導(dǎo)工程人才的培養(yǎng)主要是要打破學(xué)科之間的限制，讓學(xué)生能夠教每個學(xué)科綜合應(yīng)用起來，發(fā)掘核心能力，為我國的工程發(fā)展培養(yǎng)高科技人才。