基于人工智能的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究

劉澤江

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，教育信息化也在不斷深化改革。人工智能技術(shù)的發(fā)展和人工智能產(chǎn)品的應(yīng)用，為高校英語(yǔ)教育帶來(lái)了重要發(fā)展機(jī)遇，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的改革與轉(zhuǎn)型。只有大學(xué)英語(yǔ)教師充分利用人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的培育，不斷增強(qiáng)學(xué)生在口語(yǔ)、翻譯、表達(dá)、寫(xiě)作方面等能力，才能為學(xué)生營(yíng)造更廣闊的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。本文就基于人工智能的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：人工智能;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)模式

引言

人工智能技術(shù)輔助下的大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)能夠有效解決教學(xué)課時(shí)不多、空間受限、評(píng)價(jià)單一、資源不足等問(wèn)題。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體水平有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)文化體驗(yàn)。大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)既不能單邊地依賴人工智能的技術(shù)支撐，也不能單獨(dú)依靠師生自身的傳統(tǒng)表現(xiàn)，只有建設(shè)性地將兩者有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)理想的教和學(xué)的效果。

1現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式分析

目前，我國(guó)各類大學(xué)中普遍采用多媒體技術(shù)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體技術(shù)非常有利于“聽(tīng)”力教學(xué)，同時(shí)也對(duì)課文講解、隨堂練習(xí)等教學(xué)手段提供了一定支持。但從“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)看，現(xiàn)有教學(xué)模式仍然存在很大的局限性，主要表現(xiàn)在：目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以教師為中心，教師負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)，而由于教學(xué)班級(jí)規(guī)模較大，學(xué)生人數(shù)較多，教師很難掌控每個(gè)學(xué)生的情況，特別是語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要充分練習(xí)，沒(méi)有對(duì)練習(xí)的反饋評(píng)價(jià)，或者反饋評(píng)價(jià)不詳盡、反饋評(píng)價(jià)延遲都會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何在有限的教師人力前提下，促使學(xué)生完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)所需的大量練習(xí)，并完成對(duì)這些練習(xí)的反饋評(píng)價(jià)亟待研究。2017年，《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確提出：“利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系”、“建立以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境，提供精準(zhǔn)推送的教育服務(wù)”。在國(guó)外，AI在教育中的應(yīng)用也得到了極大重視，斯坦福大學(xué)明確提出：“雖然素質(zhì)教育永遠(yuǎn)需要人類教師的主動(dòng)參與，但是AI可以用于加強(qiáng)各級(jí)教育，尤其是大規(guī)模的個(gè)性化教育”。如何將蓬勃發(fā)展的AI新技術(shù)與現(xiàn)有面對(duì)面的課堂教學(xué)相結(jié)合值得研究，這也是一個(gè)AI技術(shù)如何落地，更好與教育相結(jié)合的問(wèn)題。將AI技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大致可以劃分為3個(gè)子問(wèn)題：哪些教學(xué)環(huán)節(jié)可以引入AI技術(shù)、在新的模式中AI扮演什么角色、如何評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。

2人工智能下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

2.1利用人工智能語(yǔ)料庫(kù)，創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

聽(tīng)力練習(xí)是大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)新課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的開(kāi)端。在人工智能技術(shù)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中富含的海量語(yǔ)料庫(kù)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更具針對(duì)性的幫助。一是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師可幫助學(xué)生匹配更具實(shí)用性的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)生面對(duì)海量數(shù)據(jù)的時(shí)候，人工智能可通過(guò)對(duì)學(xué)生基本資料中學(xué)生英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)喜好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等內(nèi)容，在語(yǔ)料庫(kù)中智能挑選出適合學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的資源，為其學(xué)習(xí)帶來(lái)新鮮感。并且，教師還可在系統(tǒng)中針對(duì)學(xué)生聽(tīng)力情況，為個(gè)別學(xué)生推送高頻詞匯，并添加詞匯的講解和在語(yǔ)句中的應(yīng)用示范，幫助學(xué)生更加深入理解詞匯含義，減輕學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)的負(fù)擔(dān)。二是教師還可利用智能技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。在課堂中教師可為學(xué)生展示其感興趣的交際情境，學(xué)生可自由選擇不同的場(chǎng)景，并播放聽(tīng)力音頻，使英語(yǔ)交際更加生動(dòng)鮮活。例如，學(xué)生選擇reservation的場(chǎng)景，就可播放關(guān)于酒店預(yù)訂的音頻，在聽(tīng)力中學(xué)習(xí)預(yù)定場(chǎng)景中慣用詞匯，并通過(guò)教師引導(dǎo)掌握這類聽(tīng)力資料可能出現(xiàn)的考點(diǎn)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。

2.2趣味進(jìn)階

學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)經(jīng)歷熱情期、發(fā)展期、瓶頸期、上升期和穩(wěn)定期，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的不斷變化，不同學(xué)生能夠堅(jiān)持到的學(xué)習(xí)階段也不同。熱情期后和瓶頸期間是掉隊(duì)人數(shù)最多的時(shí)期，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因往往是學(xué)生缺乏可持續(xù)的興趣。另一方面，學(xué)生對(duì)游戲、競(jìng)技、比賽等的熱情卻常常居高不下。那么，如何才能將學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)的興趣“嫁接”到大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上來(lái)呢？方法之一便是借助人工智能技術(shù)，通過(guò)闖關(guān)游戲、金幣獎(jiǎng)勵(lì)、工具升級(jí)等多種方式將英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程游戲化。趣味進(jìn)階游戲不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中“孤軍奮戰(zhàn)”的“英雄氣概”，還可以幫助他們建立“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”的“英雄聯(lián)盟”。通過(guò)團(tuán)隊(duì)間的相互交流甚至攀比，順利度過(guò)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸期。當(dāng)然，趣味進(jìn)階游戲的目的不是游戲而是在不知不覺(jué)中訓(xùn)練了英語(yǔ)技能，讓接受訓(xùn)練的過(guò)程娛樂(lè)化。另外，這種娛樂(lè)化的游戲只能應(yīng)用于特定的語(yǔ)言訓(xùn)練項(xiàng)目，例如詞匯、短語(yǔ)等相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，或聽(tīng)力、口語(yǔ)等便于應(yīng)激反應(yīng)或操練比拼的技能訓(xùn)練中。

2.3適應(yīng)時(shí)代變化，主動(dòng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在人工智能時(shí)代，學(xué)生將由知識(shí)的被動(dòng)接受者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄空?、發(fā)現(xiàn)者、合作者。隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，學(xué)生要有身處智能時(shí)代的意識(shí)和符合這一時(shí)代的學(xué)習(xí)理念，主動(dòng)培養(yǎng)使用人工智能技術(shù)的素養(yǎng)和興趣?？梢栽谟⒄Z(yǔ)教師的幫助下，借助智能機(jī)器，根據(jù)自身的天賦、性格、特長(zhǎng)、興趣和特定的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的自動(dòng)匹配，構(gòu)建交流互動(dòng)、情境交互的真實(shí)環(huán)境，定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，通過(guò)AR等技術(shù)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)及時(shí)獲得學(xué)習(xí)反饋，獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)、自我分析、自我矯正的全過(guò)程，享受人工智能時(shí)代沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)和智能化學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中應(yīng)用人工智能技術(shù)，有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境下掌握更多英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效的提升。還能在教學(xué)方面提高教師工作效率，幫助教師從重復(fù)工作中脫離出來(lái)，將更多精力投入教學(xué)研究，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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