探究小學(xué)高段體育對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)的策略

楊曉衛(wèi)

摘 要：在小學(xué)高段體育教學(xué)中，面對(duì)承上啟下的階段，教師應(yīng)該注意體育教學(xué)的最終目的，去重視培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該注意學(xué)生身體素質(zhì)的差異性，還應(yīng)該采用更開(kāi)放性的評(píng)定方式，使用更多樣的標(biāo)準(zhǔn)，并采用終身性體育觀念來(lái)切實(shí)提升學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生可以找到適合自己的體育鍛煉方式，從而實(shí)現(xiàn)提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;身體素質(zhì);差異性;開(kāi)放性;終身性

小學(xué)體育教學(xué)中，往往是作為一種形式來(lái)進(jìn)行的。其實(shí)，小學(xué)體育，應(yīng)幫助學(xué)生去建立鍛煉身體素質(zhì)的觀念。通過(guò)體育課，教師可以去讓學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉身體，從而在課堂之外也能起到鍛煉身體的作用，而這只憑體育課上的教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)該重視在體育課中加入對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

一、重視差異性，尊重學(xué)生身體素質(zhì)差異

由于學(xué)生之間存在身體素質(zhì)上的差異，也就使得教師在設(shè)置體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，應(yīng)該有一定的針對(duì)性，可以讓不同的學(xué)生都起到鍛煉身體的作用。相比體育課上的測(cè)試，體育活動(dòng)其實(shí)更多的時(shí)候是在課外進(jìn)行的，尤其是學(xué)生最終離開(kāi)校園之后，體育活動(dòng)依舊應(yīng)該進(jìn)行下去，在測(cè)試中，學(xué)生面對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)是比較單一的，然而，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生展現(xiàn)更具差異性的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在體育課之外，能夠真正實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的提高。在小學(xué)高段，體育課應(yīng)做好銜接，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)跑”這一體育項(xiàng)目的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行差異性教學(xué)。長(zhǎng)跑對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)比較大，教師面對(duì)身體素質(zhì)不同的學(xué)生，不應(yīng)該過(guò)于重視學(xué)生長(zhǎng)跑的成績(jī)，應(yīng)當(dāng)注意長(zhǎng)跑對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，我就可以對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，你們接下來(lái)就要進(jìn)行長(zhǎng)跑了，你們要注意我所講的長(zhǎng)跑要點(diǎn)。”在學(xué)生完成長(zhǎng)跑之后，我就可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行差異性的考量，長(zhǎng)跑中，大學(xué)生的總用時(shí)之外，學(xué)生的耐力、爆發(fā)力等都可以成為體育鍛煉的考察方面，我可以對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，現(xiàn)在，你們的表現(xiàn)我已經(jīng)看到了，之后，我們分成幾組來(lái)進(jìn)行鍛煉。”更好地照顧學(xué)生的差異性，從而實(shí)現(xiàn)提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、重視開(kāi)放性，多樣體育成績(jī)?cè)u(píng)定方式

體育活動(dòng)和文化學(xué)習(xí)不同，基本沒(méi)有一成不變的評(píng)定方式，對(duì)學(xué)生來(lái)講，體育測(cè)試并不是絕對(duì)意義上的考試，體育成績(jī)只是一種衡量手段，教師應(yīng)該注意，由于學(xué)生的差異性，體育課上的評(píng)定方式應(yīng)該和差異相匹配，采用多樣化的評(píng)定方式，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的體育方面，從而得以順利培養(yǎng)起對(duì)體育的興趣，進(jìn)而將體育活動(dòng)作為自己的生活的一部分，去提升自己的身體素質(zhì)。小學(xué)高段面臨比較緊迫的升學(xué)問(wèn)題，體育不應(yīng)成為另一門(mén)考試，教師要讓體育活動(dòng)有開(kāi)放性，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“排球”這一體育項(xiàng)目的時(shí)候，教師就可以使用更開(kāi)放式的評(píng)定方式。學(xué)生的差異性導(dǎo)致教師應(yīng)該使用更開(kāi)放性的評(píng)定方式，排球?qū)W(xué)生的考察比較全面，體力、反應(yīng)、速度等等，教師可以進(jìn)行一一評(píng)定。在課堂上，我就可以對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，今天我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)排球比賽。”隨后，就可以進(jìn)行排球比賽，在排球比賽進(jìn)行完之后，我就可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，我可以對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，你們表現(xiàn)得很好，不同的同學(xué)有不同的表現(xiàn)，現(xiàn)在我們來(lái)分析一下?！敝?，我就可以用開(kāi)放而多樣的評(píng)定方式來(lái)評(píng)定學(xué)生的排球比賽成績(jī)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

三、重視終身性，持續(xù)體育鍛煉增強(qiáng)身體

終身體育是一種體育理念，對(duì)教師來(lái)講，進(jìn)行體育教學(xué)，很容易就將文化課的概念帶入其中，將體育作為一門(mén)課程，完成教育任務(wù)即可，然而，且不說(shuō)文化課尚要有“活到老學(xué)到老”的態(tài)度，體育面對(duì)的對(duì)象是人的身體，身體素質(zhì)的提高應(yīng)該是終身的，體育也不應(yīng)該是體育課上的活動(dòng)，教師應(yīng)該讓體育活動(dòng)可以在學(xué)生的生活中持續(xù)進(jìn)行，從而起到提高學(xué)生身體素質(zhì)的作用。在小學(xué)高段的體育教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)承上啟下的階段，教師應(yīng)該將這一理念貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，以便在未來(lái)的學(xué)習(xí)中得以實(shí)現(xiàn)終身體育，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“體操”這一體育項(xiàng)目的時(shí)候，教師就應(yīng)該注意體育鍛煉的終身性。體操對(duì)環(huán)境等條件的要求較低，適合作為一種終身進(jìn)行的體育活動(dòng)，對(duì)人身體素質(zhì)的要求低，提升效果也比較好，教師可以將終身體育的觀念貫徹下去。在上課的時(shí)候，我就可以對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)體操，同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)的體操還是以鍛煉身體為主?！蓖ㄟ^(guò)比較簡(jiǎn)單實(shí)用的體操，我可以讓學(xué)生掌握鍛煉身體的一種方式，之后，我就可以對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)了嗎？同學(xué)們，在你們沒(méi)事兒的時(shí)候，就可以做一做體操，不用別人幫忙，不用上健身房，可以隨時(shí)進(jìn)行，鍛煉身體?！蓖ㄟ^(guò)終身性的體育鍛煉，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

總之，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的身體素質(zhì)，教師也可以采用各種方式，實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生的差異性，并且用開(kāi)放性的評(píng)定，同時(shí)，貫徹終身體育的觀念，將體育活動(dòng)真正帶入學(xué)生的生活中去，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生身體素質(zhì)的目的，避免體育教學(xué)的形式化現(xiàn)象，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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