摘 要：為全面守護(hù)大學(xué)生心理健康，必須構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理防護(hù)體系：搭建網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生心理健康動態(tài)觀測平臺與預(yù)警機制;開設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理健康服務(wù)平臺，引入高水平專業(yè)心理教師;將思想政治教育融入心理健康教育中，開設(shè)調(diào)研式網(wǎng)絡(luò)心理健康課程。從而促進(jìn)大學(xué)生心理健康，培養(yǎng)具有健全人格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;網(wǎng)絡(luò);心理健康防護(hù)體系

近年來大學(xué)生心理問題越來越突出，“心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。”[1]大學(xué)生的心理健康與否對他們成長成才至關(guān)重要，這也是高校教育不可或缺的重要組成部分。傳統(tǒng)線下心理健康教育局限性大，難以適應(yīng)大學(xué)生的心理需求，適應(yīng)時代潮流、滿足大學(xué)生需求的網(wǎng)絡(luò)心理健康防護(hù)體系亟需構(gòu)建。

一、網(wǎng)絡(luò)心理健康防護(hù)體系構(gòu)建的必要性

“大學(xué)生高心理障礙的發(fā)生率在20%-30%，并已明顯地影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、社交、健康、成才，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，亟需加強心理健康教育工作?！盵2]然而，多數(shù)高校對此認(rèn)識并不深刻，現(xiàn)存心理健康教育體系與學(xué)生多樣化的心理需求存在相當(dāng)?shù)牡牟罹唷?/p>

（一）傳統(tǒng)線下心理健康教育的局限性。目前，各高校主要通過線下教學(xué)的方式進(jìn)行心理健康教育。傳統(tǒng)線下心理健康教育包括：線下心理健康課程、心理健康咨詢中心、心理健康講座等等。這些 都具有一定的局限性，難以滿足現(xiàn)代學(xué)生多樣化的心理需求。例如，線下心理健康課程教育教學(xué)內(nèi)容刻板陳舊，教學(xué)方式單一，多為灌輸式教育，很難引起學(xué)生的情感共鳴;大多數(shù)學(xué)生對去心理健康咨詢中心懷有抵觸心理，效果并不理想;心理健康講座的問題意識比較高，然而受眾數(shù)量受到限制，也難以達(dá)到普及的效果。總體來說，傳統(tǒng)的線下心理健康教育較為粗放，適應(yīng)性低，難以滿足學(xué)生多樣化的需求。

另外，傳統(tǒng)線下心理健康教育還受地點、時間等外部條件的制約，應(yīng)對突發(fā)事件的能力較弱。教師、學(xué)生在家教學(xué)、學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理問題通過以往的線下心理健康教育難以得到解決。在應(yīng)對在類似這種突發(fā)事件時，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的優(yōu)勢在這時就凸顯了出來。

（二）網(wǎng)絡(luò)心理健康防護(hù)體的必要性。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在豐富學(xué)生知識的同時，也帶來一些非主流價值觀，甚至是負(fù)面價值觀的沖擊，侵蝕學(xué)生的心理健康，危害學(xué)生的健康發(fā)展。正是由于網(wǎng)絡(luò)的兩面性，一方面，為了盡可能消除網(wǎng)絡(luò)帶來的負(fù)面影響，必須建立網(wǎng)絡(luò)防御體系，盡量減少網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生健康成長的負(fù)面影響。另一方面，可以最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)高效、快捷的優(yōu)勢來服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)大學(xué)生靠近主流價值觀、正能量，促進(jìn)解決大學(xué)生心理問題。因此，構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康防護(hù)體系是迫在眉睫而又勢在必行的。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生心理健康防護(hù)體系的途徑

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生心理健康動態(tài)觀測平臺與預(yù)警機制。大學(xué)生心理健康動態(tài)觀測與預(yù)警機制是對大學(xué)生的心理的發(fā)展態(tài)勢、可能導(dǎo)致的結(jié)果進(jìn)行研究、判斷與預(yù)警的機制。它是以大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，通過大量的數(shù)據(jù)分析，從而判斷大學(xué)生的心理變化動態(tài)及特點，從而可以掌握特殊學(xué)生的心理問題和大學(xué)生群體一般心理問題。為有效建立大學(xué)生心理健康判斷機制可以從以下幾個方面入手：一、提高認(rèn)識，加強重視。提高對大學(xué)生心理健康的重視程度，對大學(xué)生由心理問題引發(fā)的潛在危機進(jìn)行預(yù)測分析，并制定與此相適應(yīng)的緊急預(yù)案。二、建立大學(xué)生心理動態(tài)觀測平臺。實時記錄大學(xué)生心理健康狀態(tài)，包括心理調(diào)查問卷結(jié)果，心理咨詢中出現(xiàn)的問題等等。并將學(xué)生檔案、“第二課堂”、“智慧樹“等相關(guān)平臺數(shù)據(jù)納入其中，建立模擬體系，及時關(guān)注學(xué)生發(fā)展，判斷學(xué)生心理問題。三、建立四級預(yù)警網(wǎng)絡(luò)，統(tǒng)籌心理健康中心、輔導(dǎo)員、學(xué)生家長、相關(guān)負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)的高校負(fù)責(zé)人，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通，及時將可能出現(xiàn)的危機預(yù)警給相關(guān)人員，以快速、精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（二）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理健康服務(wù)平臺，引入高水平專業(yè)心理教師?！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠為大學(xué)生心理健康教育拓展全新的陣地與場所，提供全新的方法與工具。網(wǎng)絡(luò)本身的隱蔽性與便捷性都使得心理健康教育更加容易開展。心理咨詢與調(diào)查不再局限于面對面溝通這種途徑，采用微信、QQ等即時通訊軟件開展心理問題的疏導(dǎo)，降低學(xué)生與教師溝通的緊張情緒，使得學(xué)生能夠更加主動地尋求幫助，有助于心理問題的及時解決?！盵3]網(wǎng)絡(luò)心理健康服務(wù)平臺具有隱蔽性、便捷性的優(yōu)勢，更有助于解決學(xué)生的心理問題。

如何構(gòu)建高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)心理健康服務(wù)平臺？一方面，加快引進(jìn)高水平專業(yè)心理教師。高校專業(yè)心理教師人員配備少，一名心理教師往往要面對幾千名學(xué)生，多數(shù)學(xué)生的心理問題無法得到有效的解決。因此，必須加快引入高水平專業(yè)心理教師，加強高校專業(yè)心理健康師資力量建設(shè)。另一方面，建立心理健康網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，加強網(wǎng)站建設(shè)，創(chuàng)新心理咨詢的內(nèi)容。“高校心理咨詢工作創(chuàng)新發(fā)展的重點是緊緊圍繞學(xué)生在新時代人際交往、學(xué)習(xí)發(fā)展和自我趨向等方面需求，以學(xué)生的學(xué)習(xí)咨詢和發(fā)展咨詢?yōu)閭?cè)重點，給學(xué)生建設(shè)性的指導(dǎo)和有效性引導(dǎo)，從而對學(xué)生的人格完善和健康發(fā)展給以時效性的幫助?！盵4]

（三）將思想政治教育融入心理健康教育中，開設(shè)調(diào)研式網(wǎng)絡(luò)心理健康課程。中共教育部高度重視學(xué)生心理健康問題，并于并針對此發(fā)布高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要，文件中確切規(guī)定高校應(yīng)必備心理健康教育的課程，倡導(dǎo)開設(shè)線上線下心理健康課程。截止當(dāng)前開設(shè)線上心理健康課程的高校仍是寥寥無幾，面向全體學(xué)生的網(wǎng)上心理健康課程亟需開設(shè)。

就網(wǎng)上心理健康課程的教學(xué)內(nèi)容而言，可以把心理健康教育和思想政治教育有機結(jié)合起來，依托思想政治教育為心理健康教育護(hù)航?！耙七M(jìn)高校思想政治工作的改革創(chuàng)新，以改革創(chuàng)新的精神做好高校學(xué)生思想政治工作;要強化思想政治教育和加之引領(lǐng)，加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生身心和人格健康發(fā)展。”[5]此外，對于學(xué)科教育而言，思想政治教育起步早，教育體系完善;心理健康教育在我國開始較晚，發(fā)展較慢。思想政治教育的有效融合，會加快心理健康教育的發(fā)展。因此，為推動心理健康教育的發(fā)展，應(yīng)將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容、目標(biāo)、方法等融入心理健康教育中，這樣能使心理健康教育既有深度，又符合主流價值觀，從而培養(yǎng)出對社會有用的人才。

綜上所述，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系的構(gòu)建只有在提高認(rèn)識、全面協(xié)調(diào)、資源整合、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新路經(jīng)的基礎(chǔ)上，將構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生心理健康動態(tài)觀測平臺與預(yù)警機制;開設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理健康服務(wù)平臺，引入高水平專業(yè)心理教師;把思想政治教育融入心理健康教育，開設(shè)調(diào)研式網(wǎng)絡(luò)心理健康課程這三者融合，才能使體系的構(gòu)建更牢固，從而發(fā)揮最優(yōu)效果。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王曉琦.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育策略研究[J].思想政治教育，2020（2）：17.

[4] 廖志成.新時代思想政治教育視閾下高校心理健康教育創(chuàng)新的思考[J].教育評論，2020（2）：84.

[5] 中共中央，國務(wù)院.關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見[A].2017（2）：27.

作者簡介：代利萍（1992—），女，安徽阜陽人，助教，碩士，主要從事中國古代文學(xué)研究。

基金項目：阜陽師范學(xué)院信息工程學(xué)院媒體與設(shè)計研究中心委托科研項目“基于美育視角下的第二課堂成績單制度探析”（2019MTYSJ04）。