馮玲

摘 要：在小學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，英語(yǔ)是一門重要的語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)成效與是否具備一個(gè)健完善的語(yǔ)言環(huán)境密切相關(guān)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提出將角色扮演教學(xué)法引用到小學(xué)英語(yǔ)課堂上，讓小學(xué)生在相應(yīng)的語(yǔ)言情境之中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，促進(jìn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的生成。本文針對(duì)角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了專項(xiàng)研究，希望相關(guān)觀點(diǎn)及建議能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教師提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：角色扮演;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用策略

引 言

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展角色扮演，不僅可以鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，還可以讓小學(xué)生了解英文對(duì)話語(yǔ)境，掌握正確的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，從而促進(jìn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的生成與提升。另外，在角色扮演的過(guò)程中，可以打破枯燥乏味的課堂氛圍，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂形成濃厚興趣，從根本上促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)效的提升。

一、創(chuàng)設(shè)表演情境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在開(kāi)展角色扮演之前，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演情境，具體包括人物、事件、對(duì)話內(nèi)容、表情動(dòng)作等等。在這種情境之下，學(xué)生才能基于自己所要扮演的角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)以及英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，最終獲得能力與素養(yǎng)的提升。由此看來(lái)，教師所創(chuàng)設(shè)的表演情境是否貼近教學(xué)需求、是否能夠激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情將對(duì)最終的教學(xué)成果起至關(guān)重要的影響。以此，小學(xué)英語(yǔ)教師一方面要結(jié)合新版教學(xué)大綱的相關(guān)要求、實(shí)際教學(xué)需求以及小學(xué)生的興趣喜好、學(xué)習(xí)需求等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，確保表演情境的有效性。例如在“Hello”一課中，學(xué)生們表示已經(jīng)對(duì)“Hello”一詞非常熟悉，并且能夠準(zhǔn)確說(shuō)出“Hello”的含義。但是，當(dāng)教師問(wèn)道除了好朋友見(jiàn)面時(shí)說(shuō)“Hello”以外，還可以在什么樣的情境之下使用呢？這時(shí)，卻沒(méi)有幾人同學(xué)能夠回答上來(lái)。對(duì)此，教師可以創(chuàng)設(shè)一些類似于“自我介紹”“問(wèn)路”“詢問(wèn)服務(wù)員”等表演情境，引導(dǎo)學(xué)生利用“Hello”開(kāi)展角色扮演活動(dòng)。同時(shí)，在人物對(duì)話中還可以針對(duì)“How are you？”“Whats your name？”“Where are youfrom？”“Im...”等常見(jiàn)句型進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。這樣既完成了新知識(shí)的傳授，又使舊知識(shí)得到了鞏固復(fù)習(xí)，收到了事半功倍的教學(xué)成效。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維

在角色扮演中，如果總是讓學(xué)生按照事先編輯好的臺(tái)詞進(jìn)行對(duì)話，就會(huì)在一定程度上削弱這種教學(xué)方式的教學(xué)功效，導(dǎo)致小學(xué)再次陷入到被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。因此，建議小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展角色扮演活動(dòng)時(shí)，只要給學(xué)生提供一個(gè)大體的表演情境和故事脈絡(luò)即可，其中的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)內(nèi)容可以交由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生自主思考和主動(dòng)探究，在遇到問(wèn)題時(shí)提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從而促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升。例如在《My family》這一課中，教師可以讓學(xué)生們以小組合作的形式進(jìn)行角色扮演，第一個(gè)小組就是一個(gè)“家庭”，組內(nèi)成員可以通過(guò)自行討論的方式進(jìn)行角色分配，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的自主意識(shí)與主觀能動(dòng)性。角色分配完畢后，大家便可以根據(jù)自己所要扮演的角色使用英文進(jìn)行自我介紹，具體內(nèi)容包括身份、年齡、職業(yè)、性格、興趣愛(ài)好等等。具體如何介紹，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，或者進(jìn)行自主創(chuàng)新，說(shuō)出與其他同學(xué)不一樣的風(fēng)格和特點(diǎn)。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，給角色扮演活動(dòng)注入更多的新鮮元素，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中體會(huì)更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

三、做好教學(xué)反思

角色扮演這種教學(xué)方式雖然具有一定的先進(jìn)科學(xué)性與可行性，但同時(shí)也具有較強(qiáng)的開(kāi)放性、隨機(jī)性與不可控性。因此，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師要時(shí)常針對(duì)教學(xué)應(yīng)用策略進(jìn)行反思與總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且做出科學(xué)有效的調(diào)整。具體包括以下幾個(gè)方面：首先，教師要時(shí)常圍繞著“學(xué)習(xí)感受”這一與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話交流，例如是否喜歡角色扮演活動(dòng)，針對(duì)情境創(chuàng)設(shè)存在哪些合理化建議，鼓勵(lì)及時(shí)反饋學(xué)習(xí)問(wèn)題等等。此后，再結(jié)合學(xué)生所提供的信息對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，確保教學(xué)活動(dòng)的有效性與適配性;另外，教師要時(shí)常針對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行階段性總結(jié)，找到教學(xué)中的不足之處，并且進(jìn)行自我反思，找到問(wèn)題的根源與解決辦法，制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。值得注意的是，當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)教師要注重提高自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)要努力想辦法，主動(dòng)與其他英語(yǔ)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)習(xí)對(duì)方的成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身教學(xué)工作的優(yōu)化革新;另外，小學(xué)英語(yǔ)教師還要需要針對(duì)考核機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新。比如在英語(yǔ)月考當(dāng)中，除了保留筆試、聽(tīng)力測(cè)試等考核形式以外，還可以給角色扮演預(yù)留出一定的分?jǐn)?shù)。這樣一來(lái)，不但可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到更加客觀真實(shí)的體現(xiàn)，還可以激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到角色扮演活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的全面提升。

結(jié) 語(yǔ)

將角色扮演引進(jìn)到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更具生動(dòng)性與趣味性，對(duì)于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性養(yǎng)成以及語(yǔ)言表達(dá)能力都具有非常顯著的效果。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合新型教學(xué)要求，考慮角色扮演活動(dòng)的開(kāi)展形式、切入點(diǎn)以及考核評(píng)價(jià)方式，并且在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等方面進(jìn)行有效培養(yǎng)，通過(guò)英語(yǔ)課堂促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張國(guó)瓊.角色扮演法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育，2019（06）：85.