以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目的欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)困境研究
——以桂林理工大學(xué)南寧分校為例

何金桂

（桂林理工大學(xué)南寧分校，廣西 南寧 530000）

一、現(xiàn)狀

（一）辦學(xué)現(xiàn)狀

隨著國(guó)務(wù)院部署加快發(fā)展職業(yè)教育，擴(kuò)大職業(yè)院校辦學(xué)自主權(quán)等政策措施的引導(dǎo)，東盟自由貿(mào)易區(qū)的升級(jí)、“一帶一路”戰(zhàn)略、“兩區(qū)一帶”戰(zhàn)略的推進(jìn)實(shí)施，同時(shí)受城市規(guī)劃、土地成本等各方面因素的影響，高職院校在辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，辦學(xué)地點(diǎn)呈現(xiàn)“從城市中心向城郊、縣域等欠發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移”的趨勢(shì)，現(xiàn)階段已有不少高職院校在該區(qū)域辦學(xué)，但這些地區(qū)相比城市中心區(qū)域，經(jīng)濟(jì)起步晚，發(fā)展層次低，且各種社會(huì)配套資源及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍不完善。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)更多地體現(xiàn)為內(nèi)隱的心智技能，情景效果對(duì)最終實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低有著決定性作用，而地域的差異為該類(lèi)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了不便。

桂林理工大學(xué)南寧分校積極響應(yīng)國(guó)務(wù)院和廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策號(hào)召，定位于成為具有桂林理工大學(xué)特色的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地、服務(wù)于北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的前沿基地、空港經(jīng)濟(jì)區(qū)的技術(shù)智力支撐基地及廣西面向東盟陸路通道上的技術(shù)應(yīng)用服務(wù)基地，將辦學(xué)主體遷移至廣西扶綏縣南寧空港經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)，與地方政府簽訂協(xié)議搭建校地服務(wù)框架并明確服務(wù)地方（行業(yè)）能力清單，通過(guò)開(kāi)展“教授團(tuán)隊(duì)進(jìn)園區(qū)”“扶智工程”等一系列專(zhuān)題活動(dòng)，提高學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力。

（二）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1．實(shí)踐課程設(shè)置

學(xué)校設(shè)有《會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)》《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》《審計(jì)實(shí)訓(xùn)》《成本核算實(shí)訓(xùn)》《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)》《EXCEL財(cái)務(wù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)》《納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》《頂崗實(shí)習(xí)》等課程的實(shí)踐教學(xué)課程。

2．教學(xué)環(huán)境及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)校建有1間手工實(shí)訓(xùn)室、2間會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，2間財(cái)稅一體化綜合實(shí)訓(xùn)室。受地域偏遠(yuǎn)及經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)等因素的影響，校內(nèi)外無(wú)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地。大部分實(shí)踐課程都安排在校內(nèi)通過(guò)實(shí)訓(xùn)室，其中：一部分實(shí)踐課程借助軟件平臺(tái)進(jìn)行模擬操作，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬操作平臺(tái)、新道用友U10、財(cái)管管理軟件平臺(tái)等；另一部分實(shí)踐課程因經(jīng)費(fèi)緊張，無(wú)對(duì)應(yīng)軟件平臺(tái)，而是直接借助于市場(chǎng)上的實(shí)訓(xùn)教材完成實(shí)踐課程。由于班級(jí)、課程較多，實(shí)訓(xùn)室不能同時(shí)滿(mǎn)足相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需求，缺乏專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)訓(xùn)室，出現(xiàn)多個(gè)專(zhuān)業(yè)、多門(mén)實(shí)訓(xùn)課程交叉使用實(shí)訓(xùn)室，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室使用頻率過(guò)高、加速設(shè)備老化，縮短實(shí)訓(xùn)室使用壽命。

3．教師隊(duì)伍

學(xué)校設(shè)有會(huì)計(jì)教研室負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)（專(zhuān)科），財(cái)務(wù)管理（專(zhuān)科）、財(cái)務(wù)管理（本科）、會(huì)計(jì)學(xué)（本科）等四個(gè)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)及1000余在校生的日常教學(xué)管理工作，現(xiàn)有專(zhuān)任教師16人，其中：高級(jí)會(huì)計(jì)師1人、副教授1人、講師8人、研究生及以上學(xué)歷10人?？傮w來(lái)說(shuō)，教師緊缺，師資力量薄弱，教學(xué)工作量繁重。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展困境

（一）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

1．缺乏專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)軟件

學(xué)校目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)部分實(shí)踐教學(xué)仍以出版的實(shí)訓(xùn)教材為主線，經(jīng)教師講解相關(guān)業(yè)務(wù)處理流程來(lái)了解業(yè)務(wù)信息，實(shí)踐教學(xué)模式相對(duì)單一，加上當(dāng)前專(zhuān)業(yè)班級(jí)數(shù)量較多及專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程比較豐富，對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)境提出了更高的要求，目前學(xué)校缺乏真正與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)軟件，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件無(wú)法跟上新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展要求，對(duì)培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高技能應(yīng)用型人才產(chǎn)生比較深遠(yuǎn)的影響。

2．實(shí)踐教學(xué)體系不完善

學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室多以獨(dú)立專(zhuān)業(yè)、獨(dú)立課程教學(xué)角度進(jìn)行建設(shè)，各實(shí)訓(xùn)室、各實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)“獨(dú)自”運(yùn)行，數(shù)據(jù)資源過(guò)于分散而無(wú)法實(shí)現(xiàn)共享，實(shí)訓(xùn)室缺乏完整企業(yè)環(huán)境作為依托，實(shí)踐教學(xué)效果不理想；同時(shí)實(shí)踐課程安排不均衡，實(shí)踐課程各自為戰(zhàn)，相互之間關(guān)聯(lián)不緊密，缺乏層次性和整體性，未能形成有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

3．軟、硬件更新不及時(shí)方面

在欠發(fā)達(dá)地區(qū)辦學(xué)的高校普遍受地域經(jīng)濟(jì)的影響，自身?xiàng)l件有限，桂林理工大學(xué)南寧分校雖然建設(shè)有實(shí)踐教學(xué)中心，但由于會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更新較快，教學(xué)內(nèi)容缺乏層次和時(shí)效性，無(wú)法與時(shí)下的法律法規(guī)、制度準(zhǔn)則的需求相匹配，學(xué)校很難遵循行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)變化持續(xù)及時(shí)的投入大量資金對(duì)實(shí)踐教學(xué)中心的教學(xué)軟、硬件進(jìn)行更新，頻繁更新設(shè)備也會(huì)對(duì)學(xué)校固定資產(chǎn)造成一定的浪費(fèi)，因此實(shí)踐教學(xué)軟、硬更新不及時(shí)是制約會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的重要因素。

4．未形成教學(xué)資源庫(kù)

學(xué)校雖設(shè)有會(huì)計(jì)教研室負(fù)責(zé)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和管理工作，但近幾年來(lái)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生持續(xù)火爆，財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師補(bǔ)充存在困難，導(dǎo)致教師將全部精力都投入到應(yīng)付超負(fù)荷的課堂教學(xué)工作中，常常忽略實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)和把控；長(zhǎng)期超負(fù)荷工作也使得教師們無(wú)暇開(kāi)展正常的教研活動(dòng)，大都“各自為政”按照自己的思路和方法開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，不同的教師對(duì)同一課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)不同，每位教師都單獨(dú)重復(fù)制作教學(xué)資源，沒(méi)有形成統(tǒng)一的教學(xué)資源庫(kù)，使得學(xué)生的課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)存在困難，二次學(xué)校效果不佳，因此教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展及標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)。

（二）人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系方面

目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程普遍存在考核方式單一、評(píng)價(jià)體系不完善等現(xiàn)象，完成老師布置的實(shí)踐業(yè)務(wù)處理任務(wù)是學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)向，而評(píng)價(jià)方式的單一往往會(huì)造成對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)踐教學(xué)需求的忽視，長(zhǎng)此以往將對(duì)學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)造成一定的負(fù)面影響，同時(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中企業(yè)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容缺失不利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，學(xué)校的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系有待進(jìn)一步完善。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)方面

受因辦學(xué)主體位于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)等因素的影響，對(duì)高層次人才缺乏吸引力、人才流失率大且?guī)熧Y補(bǔ)充存在一定困難，學(xué)校現(xiàn)有會(huì)計(jì)教研室的專(zhuān)任教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)以應(yīng)屆碩士研究生及具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的本科學(xué)歷者為主，缺乏高層次專(zhuān)業(yè)帶頭人。應(yīng)屆碩士研究生教師并從未真正從事過(guò)企事業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)只能根據(jù)教材主要內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生無(wú)法真實(shí)感受企業(yè)會(huì)計(jì)工作和生存環(huán)境，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力欠佳；而來(lái)自企業(yè)具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的本科學(xué)歷教師，雖然具備較為豐富的具體業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏會(huì)計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)且會(huì)計(jì)理論體系有待提高。由此來(lái)看，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目的欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍雖有一定的規(guī)模，但整體上缺乏高層次會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)帶頭人且教師隊(duì)伍穩(wěn)定性不高。

三、解決困境的方案建議

（一）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升實(shí)踐教學(xué)水平

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)能快速整合現(xiàn)有師資及教學(xué)條件，通過(guò)梳理教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化、操作規(guī)范化及管理精細(xì)化，將師資、教學(xué)條件及教學(xué)管理形成合力，進(jìn)一步解決會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)范不統(tǒng)一等問(wèn)題，促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升。通過(guò)合理規(guī)劃團(tuán)隊(duì)成員職業(yè)發(fā)展方向，鼓勵(lì)其在研究方向上深入挖潛，形成豐富的教學(xué)成果，進(jìn)一步完善學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)成員的科研能力和水平。

（二）加強(qiáng)教學(xué)資源體系建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

新時(shí)代高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源體系區(qū)別于以往單一的線下學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境，學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)條件深入開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源，形成具有學(xué)校特色的教學(xué)資源共享平臺(tái)，推進(jìn)混合式、翻轉(zhuǎn)課堂等建設(shè)，優(yōu)化并構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，全方位的服務(wù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。

（三）推進(jìn)1+X試點(diǎn)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，自2019年開(kāi)始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)工作，稱(chēng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)，其中X代表若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，是職業(yè)技術(shù)水平等級(jí)的評(píng)價(jià)。廣西壯族自治區(qū)教育廳《關(guān)于公布2020年國(guó)家“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)單位（廣西）的通知》（桂教職成〔2020〕33號(hào)）中公布了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群相關(guān)的試點(diǎn)有職能財(cái)稅職業(yè)技能、業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用職業(yè)技能、財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等，均以企業(yè)各相關(guān)崗位技能要求為標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)開(kāi)發(fā)，試點(diǎn)單位實(shí)施、力求做到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合。學(xué)校通過(guò)推進(jìn)1+X試點(diǎn)建設(shè)，調(diào)整與之匹配的課程內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的技能水平，改進(jìn)教學(xué)手段，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技能型人才。

（四）搭建校內(nèi)財(cái)會(huì)人才研學(xué)平臺(tái)，探索人才培養(yǎng)新模式

全面整合校內(nèi)資源，聯(lián)合學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)共同搭建財(cái)會(huì)人才研學(xué)平臺(tái)，依托學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)成立財(cái)會(huì)人才實(shí)踐教學(xué)基地，探索人才培養(yǎng)新模式，通過(guò)實(shí)行學(xué)員輪崗培訓(xùn)制度，由財(cái)務(wù)部門(mén)業(yè)務(wù)骨干專(zhuān)人專(zhuān)崗進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，使學(xué)生能零距離感受財(cái)務(wù)工作氛圍，提高對(duì)財(cái)會(huì)工作崗位實(shí)踐認(rèn)知水平，以真槍實(shí)干的實(shí)際業(yè)務(wù)快速提高學(xué)生的崗位技能，從而使學(xué)生提前適應(yīng)工作崗位，提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的匹配度，同時(shí)也能為學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)效能建設(shè)提供一定的幫助。

（五）強(qiáng)化校企合作，完善人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

就業(yè)是學(xué)校辦學(xué)的生命線，人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是保障就業(yè)的關(guān)鍵，會(huì)計(jì)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，而怎樣培養(yǎng)人才、培養(yǎng)怎樣的人才、為誰(shuí)培養(yǎng)人才是學(xué)校人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的根本導(dǎo)向，新時(shí)代會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以校企項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為基礎(chǔ)，注重管理會(huì)計(jì)等方向著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力。桂林理工大學(xué)南寧分校是經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)辦學(xué)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目的高校，學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化校企合作，把準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，借助經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，緊密聯(lián)系周邊企業(yè)積極探討校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，將企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容融入人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

（六）開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)影響力

第一，針對(duì)周邊區(qū)域小、微型企業(yè)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)能力薄弱及不規(guī)范的現(xiàn)象，加強(qiáng)與地方行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)系面向社會(huì)舉辦業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，幫助小、微型企業(yè)提升財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)能力，擴(kuò)大學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)行業(yè)內(nèi)影響力。

第二，針對(duì)部分小、微型企業(yè)需要財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)指導(dǎo)的實(shí)際，對(duì)接地方行業(yè)協(xié)會(huì)，選派優(yōu)秀學(xué)生代表作為志愿者進(jìn)行業(yè)務(wù)幫扶，建立學(xué)生實(shí)踐基地的同時(shí)也擴(kuò)大學(xué)校社會(huì)影響力。

第三，根據(jù)學(xué)校與地方政府搭建的校地服務(wù)框架及“教授團(tuán)隊(duì)進(jìn)園區(qū)”等社會(huì)服務(wù)活動(dòng)要求，為企業(yè)提供財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)咨詢(xún)、分析、指導(dǎo)等服務(wù)，幫助其解決發(fā)展中遇到的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)困難。

第四，加強(qiáng)與地方政府合作，爭(zhēng)取地方政府在教師隊(duì)伍建設(shè)生活保障方面的政策及資金等支持，提高教師隊(duì)伍的歸屬感和穩(wěn)定性，更好的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

在國(guó)家大力推行職業(yè)教育改革背景下，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，通過(guò)搭建校內(nèi)研學(xué)平臺(tái)、加快推進(jìn)1+X試點(diǎn)建設(shè)等途徑，探索快速提高學(xué)生職業(yè)技能水平的人才培養(yǎng)新模式，注重校企合作將人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相結(jié)合，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)體系，提升學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力。