李三眾

創(chuàng)新技校“電工基礎(chǔ)”課程教法的探索

李三眾

（河南省地質(zhì)高級(jí)技工學(xué)校，河南 鄭州 450000）

“電工基礎(chǔ)”是電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是文化課到專(zhuān)業(yè)課過(guò)渡的橋梁。它主要培養(yǎng)學(xué)生掌握各種電路物理量、電路參數(shù)、元器件性能、電路組成原理及把電工知識(shí)應(yīng)用到生活方面的能力。該課程理論性較強(qiáng)、概念多，原理抽象，電子專(zhuān)業(yè)新生會(huì)覺(jué)得晦澀難懂、枯燥乏味。因此，教師需要改變以往古板的教學(xué)模式，結(jié)合課程性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新一套具有完整性、科學(xué)性和先進(jìn)性的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

“電工基礎(chǔ)”課程；課堂面授；教學(xué)技能；崗位責(zé)任意識(shí)

1 全方位備課，做出優(yōu)質(zhì)教案

任何課程的講授，教師都要在課前準(zhǔn)備一份教案，或簡(jiǎn)單或詳細(xì)。看似簡(jiǎn)單的教案，能從中體現(xiàn)出教師備課的整體情況，“電工基礎(chǔ)”課程也不例外。要做出優(yōu)質(zhì)教案，教師不僅要吃透教材，熟練掌握講授內(nèi)容，還要熟悉聽(tīng)課對(duì)象，了解他們的知識(shí)層次、接受能力，這樣才能因材施教、靈活變通，除此之外，還要準(zhǔn)備教學(xué)輔助用具，幫助分析和加深記憶。完整的教案應(yīng)該有新課導(dǎo)入、知識(shí)講授，其中包含化解重點(diǎn)的方法、突破難點(diǎn)的手段、板書(shū)內(nèi)容及課堂小結(jié)。

筆者結(jié)合自己多年從事技工學(xué)?！半姽せA(chǔ)”課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何高效備課有以下幾點(diǎn)心得：①教學(xué)目的明確。教學(xué)目的是根據(jù)“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱對(duì)該章節(jié)要掌握知識(shí)的要求，結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況及專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向?qū)υ撜n程內(nèi)容的具體要求，本著“簡(jiǎn)單、易學(xué)、夠用”的原則，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)使用有效的教學(xué)方法，讓多數(shù)學(xué)生在課堂上達(dá)到目標(biāo)和要求。②教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)合理。安排每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，一定要了解本節(jié)課的內(nèi)容在本章甚至在整個(gè)教材中所占的地位和比例，只有這樣才能合理分配課時(shí)，準(zhǔn)確把握講授內(nèi)容。每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)按難易程度基本上可分為三類(lèi)：難學(xué)難懂的，即重難點(diǎn)，要著重講解，難點(diǎn)要有破解的方法；一般難度的，在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上拓延便可得到，可以順利過(guò)渡；簡(jiǎn)易明了可以自學(xué)的，一筆帶過(guò)。課堂安排要有梯度，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，層層深入，層次清晰，條理分明。③講授過(guò)程安排得當(dāng)。引入新內(nèi)容時(shí)可以從復(fù)習(xí)回顧中自然過(guò)渡，也可以設(shè)置懸疑，在解決問(wèn)題中引入。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量避免長(zhǎng)篇大論，要發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生的熱情。可借助適當(dāng)?shù)慕叹哐菔?，也可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在探究操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深理解。總之，一定要把教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)突出，引起學(xué)生注意，最后做總結(jié)、布置作業(yè)。④加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。該課程理論概念多，原理枯燥難懂，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，遇到復(fù)雜的電路原理很難理解和掌握。如果學(xué)生已經(jīng)掌握前面的基礎(chǔ)知識(shí)，并熟悉了各種電子元器件的性能參數(shù)，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作，通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生求知的興趣，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

2 嚴(yán)守教學(xué)主陣地，向課堂面授要效率

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，大部分時(shí)間是在教室度過(guò)，他們獲得知識(shí)的主要渠道是書(shū)本，主要時(shí)間在課堂上。教師一定要重視課堂，提高上課質(zhì)量。

2.1 新內(nèi)容引入要靈活

好的課程導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂。課程導(dǎo)入好壞，直接影響教學(xué)效果。如講授自感現(xiàn)象時(shí)，可以啟發(fā)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生觀察電路、燈泡串聯(lián)線圈和不串聯(lián)線圈，為什么一個(gè)直接亮，一個(gè)慢慢亮，讓學(xué)生思考線圈在電路中所起的作用。在講串聯(lián)諧振時(shí)，可以把知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生想象收音機(jī)是如何調(diào)臺(tái)，為什么有的臺(tái)聲音清晰有的聲音嘈雜。講磁場(chǎng)時(shí)，可以拿磁懸浮列車(chē)舉例，以便引起學(xué)生注意，激發(fā)求知欲望。

2.2 內(nèi)容講解簡(jiǎn)單易懂

根據(jù)技校學(xué)生的整體特點(diǎn)，其所學(xué)的知識(shí)應(yīng)簡(jiǎn)單、易學(xué)。對(duì)復(fù)雜的電路分析、公式推導(dǎo)及繁雜的運(yùn)算不需要投入太多的時(shí)間和精力，將實(shí)踐操作中要用到的知識(shí)深入淺出、簡(jiǎn)單明白地講清楚即可。

例如，在講三極管的功能時(shí)，只需簡(jiǎn)要介紹它的放大和開(kāi)關(guān)功能，內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)、PN結(jié)的形成不需贅述。在電路組成章節(jié)中，講到電路的三種狀態(tài)時(shí)，可以采用動(dòng)畫(huà)演示，將電路原理圖中的開(kāi)關(guān)閉合和燈泡明暗做成動(dòng)畫(huà)，學(xué)生看起來(lái)會(huì)比較直觀，且容易理解。

2.3 教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段要多樣化，以學(xué)生為主體，采用靈活有效、學(xué)生樂(lè)于接受的方法。如在講解電流時(shí)，可把電流類(lèi)比為水流，這樣讓學(xué)生進(jìn)行直觀想象和理解；在講解基爾霍夫第一定律時(shí)，可以讓學(xué)生想象三通閥的結(jié)構(gòu)原理；在分析部分電路歐姆定律時(shí)，可以設(shè)計(jì)小電路，通過(guò)調(diào)節(jié)與燈泡串聯(lián)電阻的阻值來(lái)改變燈泡的亮度，啟發(fā)學(xué)生去探究；還可借助多媒體資源，利用一些仿真軟件，在教學(xué)課件上插入動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀看到，便于理解和掌握。

2.4 采用情境法教學(xué)

合理的設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)理解掌握所學(xué)知識(shí)有很大幫助。例如，在講電阻串并聯(lián)原理時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際提問(wèn)題：營(yíng)造節(jié)日氣氛的燈帶為何中間壞了一個(gè)燈珠整條燈帶都不亮，而家里單個(gè)燈不亮其他燈依然會(huì)亮，它們之間的連接有什么不同？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，將興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，由淺入深，使學(xué)生感到新奇，并進(jìn)行方向性思考和探索，從而獲得良好的教學(xué)效果。

2.5 互動(dòng)交流，檢查學(xué)習(xí)效果

課堂切記不能一潭死水，教師一味講授，學(xué)生沒(méi)有任何反應(yīng)，使信息單向傳遞，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真的理解、講授是否真的達(dá)到了效果，師生之間一定要進(jìn)行有效互動(dòng)?？梢圆捎谜n堂提問(wèn)的方式抽查，也可以讓學(xué)生復(fù)述剛講過(guò)的內(nèi)容，或者設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，通過(guò)提交的答題情況反饋授課效果。教師接收到反饋信息后，可以及時(shí)調(diào)控講授的內(nèi)容和節(jié)奏。使課堂上的信息雙向傳輸，確保達(dá)到預(yù)期效果。

2.6 課后小結(jié)，不拘一格

課后小結(jié)，形式多樣。可以對(duì)整節(jié)課所講知識(shí)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)地回顧；也可以將學(xué)生分成小組，由各組代表總結(jié)本次所學(xué)內(nèi)容，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)；或者由學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)所得；如果是以問(wèn)題引入的新課內(nèi)容，結(jié)尾就可用解決問(wèn)題、反饋答案的形式來(lái)結(jié)束課堂?？傊?，根據(jù)當(dāng)節(jié)課講授的內(nèi)容，靈活選用各種形式，只要達(dá)到鞏固知識(shí)、加深記憶的效果即可。

3 加強(qiáng)操作練習(xí)，強(qiáng)化崗位責(zé)任意識(shí)

3.1 課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

課前，教師應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在講雙控白熾燈電路工作原理時(shí)，可讓學(xué)生觀察樓梯的照明燈，樓上樓下兩個(gè)開(kāi)關(guān)均可控制該燈，讓學(xué)生們思考其中的原理。同時(shí)，利用班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)或微信群將雙控?zé)舻妮o助知識(shí)發(fā)給學(xué)生，讓他們嘗試設(shè)計(jì)電路。上課時(shí)，設(shè)計(jì)好的學(xué)生會(huì)期待著驗(yàn)證方法是否正確，不會(huì)設(shè)計(jì)的學(xué)生等待教師來(lái)分析，找出自己的困惑點(diǎn)。讓學(xué)生懷著期待，帶著任務(wù)進(jìn)課堂，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 增加操作機(jī)會(huì)，重視技能提升

理論結(jié)合實(shí)踐，才是學(xué)好“電工基礎(chǔ)”課程的行之有效的方法。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論知識(shí)掌握程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每學(xué)習(xí)一個(gè)章節(jié)模塊，就需利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)電路，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生的理論知識(shí)掌握得更牢固，同時(shí)也使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)向工作能力有所轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生學(xué)以致用，多接觸并參與電工生產(chǎn)實(shí)踐，不斷積累電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)在工作和生活中的用處。

3.3 安全操作，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

在指導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)，一定要強(qiáng)化安全操作意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到安全第一，事關(guān)安全無(wú)小事，所有的實(shí)習(xí)都必須在保證人身和設(shè)備安全的條件下才能完成。不抱僥幸心理，不不懂裝懂，只有對(duì)理論知識(shí)掌握比較扎實(shí)，對(duì)電路原理了解比較透徹，在實(shí)踐中才能做到心中不慌，得心應(yīng)手，以此加強(qiáng)學(xué)生的崗位責(zé)任意識(shí)。

4 調(diào)動(dòng)情感因素、激發(fā)學(xué)生求知的積極性

本著“以人為本”的教育教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)非智力因素，充分尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在和諧的教育氛圍中愉快學(xué)習(xí)。

4.1 營(yíng)造和諧的課堂氣氛

課堂教學(xué)中，教師要精心構(gòu)建和諧的課堂氛圍，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，亦師亦友，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中體會(huì)尊重，體會(huì)傾訴，民主地參與集體活動(dòng)。提倡微笑教學(xué)，使課堂充滿溫馨，使學(xué)生感受到教師的親和力。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與意識(shí)，從而為學(xué)生提供一個(gè)活躍融洽、和諧的求知環(huán)境。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教師“施教之功，貴在引導(dǎo)”，讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)，更主要的是會(huì)學(xué)。在教的過(guò)程中，不要以灌輸為主，認(rèn)為講的知識(shí)越多越詳細(xì)越好，多給學(xué)生啟發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助他們?nèi)シ治鰡?wèn)題的根源，最后達(dá)到解決問(wèn)題的目的。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正確指導(dǎo)學(xué)法，以達(dá)到“教是為了不教”的目的，“授人一魚(yú)，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生掌握終身受用的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，這才是教師應(yīng)該做的。

［1］趙智英.研究性學(xué)習(xí)在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的作用［J］.職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，2006（4）：20.

［2］羅俊.如何培養(yǎng)學(xué)生《電子技術(shù)技能訓(xùn)練》實(shí)操能力［J］.職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，2013（8）：18.

TM1-4

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.12.039

2095－6835（2020）12－0092－02

李三眾（1982—），男，河南周口人，本科，講師，研究方向?yàn)殡娮与姽?yīng)用技術(shù)。

〔編輯：嚴(yán)麗琴〕