田新景

職業(yè)院校教學中信息化技術的應用研究

田新景

（鄭州鐵路職業(yè)技術學院，河南 鄭州 450100）

隨著信息技術的快速發(fā)展，信息化教學在職業(yè)院校教育中得到普遍應用，這不僅對人才的培養(yǎng)具有重要意義，而且有利于提升教學的實效性。但是，在信息化教學實施過程中，仍存在信息技術的過度使用、難以提升教學有效性等問題，本文針對職業(yè)院校教學中信息化技術的應用研究展開具體的分析。

職業(yè)院校；教學；信息化技術；應用

21世紀以來，科學技術的競爭越來越激烈，尤其是教育行業(yè)的競爭。隨著科學技術的不斷發(fā)展，特別是計算機網絡的迅猛發(fā)展，信息化進程不斷加速，并滲透在人們生活的方方面面，影響著人們的思維方式和生活方式。尤其是在教育領域，信息化的應用改變了傳統(tǒng)的教育思想，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的改革。信息化教育主要是指學習者與教育者充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術，開展相應的教育活動。與傳統(tǒng)教育模式相比，信息化教學可以實現(xiàn)教學活動的可持續(xù)發(fā)展。信息化教學模式的應用可以為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，有利于最大化地提升教學效果。

1 職業(yè)院校教學中應用現(xiàn)代信息技術的重要價值

如今，許多職業(yè)院校依舊沿用傳統(tǒng)的教學模式，這顯然已經不適應現(xiàn)代信息的教學要求。隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，尤其是網絡技術的發(fā)展，如何在職業(yè)院校教學中發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的重要優(yōu)勢，從而提升教學質量，這是職業(yè)教育工作者應該著重思考的問題。目前，許多職業(yè)院校的教師在實際教學中應用現(xiàn)代教育技術，想以此提升教學的實效性。但是，在實際教學應用的過程中，許多教師應用信息化技術教學只停留在制作課件進行教學，對信息化技術的掌握不夠全面，導致教學過程中學生學習的積極性不高，從而教學效果不太理想。

2 現(xiàn)代信息技術在職業(yè)院校教學中的應用現(xiàn)狀

2.1 現(xiàn)代信息技術在職業(yè)院校教學中的應用概述

如今，我國職業(yè)教育水平比較低，傳統(tǒng)的教學理念、教學方式、教育技術難以滿足現(xiàn)代化教學技術的具體需要。在課堂活動中，教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學模式，教學內容比較單一，難以實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，職業(yè)院校的現(xiàn)代教育設備也得到了不斷完善。但是，由于學生的自制力不強，比較容易沉迷于網絡游戲。這不僅不能提升學生學習的積極性，而且浪費了大量時間，不利于學生整體素質的全面發(fā)展。如何科學應用信息化技術、創(chuàng)新教學計劃、避免網絡信息泛濫對學生造成的不良影響，這是目前教育領域急需解決的重要問題。

現(xiàn)代教育主要為了滿足社會經濟的發(fā)展，其目的是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應用型人才。現(xiàn)代教育技術不僅是教育方式，還是新興的綜合性學科。職業(yè)教育要想突出辦學特色，就必須堅持職業(yè)教育信息化道路。職業(yè)教育信息化不僅限于職業(yè)教育和網絡的簡單相加，而且是管理和現(xiàn)代化信息網絡技術的充分融合，從而形成完整的教育系統(tǒng)。要想實現(xiàn)職業(yè)教育信息化，教師要具有良好的信息化素養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術環(huán)境為信息化教學的開展提供了重要的物質載體。

目前，職業(yè)院校教學經常應用的信息技術包括微課、新媒體、MOOC等。其中，微課短小精悍，可以滿足學生碎片化學習的要求，同時也能滿足職業(yè)院校學生個性化學習的需求；隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，MOOC教學模式應運而生，它可以幫助學生在課堂外學習知識，這也是目前比較普遍應用的教學模式；新媒體為學生提供了更加豐富的教學資源，對于教學質量的提升具有重要意義，同時也有利于提升教學效率。

2.2 現(xiàn)代信息技術在職業(yè)院校教學應用中存在的問題

雖然現(xiàn)代信息技術在職業(yè)院校教育中的應用得到了深度拓展，也取得了許多不錯的成果。但是，從整體目標來看，信息技術在職業(yè)院校教學中的應用依然存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.2.1 現(xiàn)代信息技術應用不充分

雖然職業(yè)院校在信息化教學方面取得了很大的發(fā)展，但就總體來看，目前大部分職業(yè)院校在信息技術應用方面不夠充分：①許多職業(yè)院校應用的信息技術比較落后，沒有充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)、云計算等優(yōu)勢，信息技術發(fā)展相對落后；②目前，信息技術在職業(yè)院校教學中的應用范圍十分有限，離全面普及還有很大距離。

2.2.2 信息技術與教學的融合力度不夠

信息技術在職業(yè)院校教學中的應用打破了傳統(tǒng)的教學模式，對教學組織方式產生了嚴重的沖擊。就長遠發(fā)展來看，大部分職業(yè)院校只是將信息技術作為重要的教學手段，對信息技術與教學之間并沒有充分融合，難以充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。

2.2.3 教師與學生的信息素養(yǎng)不足

信息化教學在職業(yè)院校中的應用，不僅要求教師要具備良好的信息技術能力，而且要求學生具備充足的信息素養(yǎng)。就整個發(fā)展而言，教師的信息化能力難以滿足信息化教學的具體需要，尤其是在信息資源開發(fā)方面存在著嚴重的不足，學生難以借助信息化技術開展相關的自主學習活動。

3 現(xiàn)代信息技術在職業(yè)院校教學中的應用策略

3.1 強化現(xiàn)代信息技術設施建設

現(xiàn)代化信息技術在職業(yè)院校教學中應用不充分的關鍵原因在于信息設備不健全，在某種意義上限制了現(xiàn)代信息技術的應用。例如，可以建構大數(shù)據(jù)應用平臺、強化云平臺采購等。信息技術對人類教育具有重要意義，不僅可以有效地拓展學生獲取信息的渠道，而且可以為其提供科學的認知平臺，有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實際教學過程中，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，這是信息技術在課堂教學中應用的最基本手段。通常來講，職業(yè)院校的教育安裝有多媒體教學設備，教師可以應用網絡資源現(xiàn)有的課件向學生動態(tài)展示理論模型等。

3.2 強化現(xiàn)代信息技術與教學的融合

應用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)建科學的教學質量監(jiān)控系統(tǒng)。教學督導人員可以密切了解班級、教師上課的情況，極大地提升了教學質量監(jiān)督效果。學校要求每位教師都要完成一定的教學任務。在沒有實行數(shù)字化校園建設前，教師由于時間、地域方面的局限性，可能會出現(xiàn)教學信息反饋不及時的問題。領導對教師教學業(yè)務水平的了解，主要是借助學期末的教學質量評比活動。通過安裝教學質量監(jiān)控系統(tǒng)平臺客戶端，可以打破時間、地域方面的局限性，有利于提高教學的時效性。通過數(shù)字化教學資源的建設，教師可以更好地傳授相應的知識技能，調動學生的學習積極性，這對于教學質量的提升具有重要意義。信息化背景下，學生可以應用網絡完成相應的學習活動，這也有利于提升學生自主學習能力?，F(xiàn)代信息化技術可以創(chuàng)造開放性的環(huán)境，為全校學生提供優(yōu)質的教學服務，便于學生開展碎片化的學習活動。

3.3 提升教師與學生的信息化素養(yǎng)

學校要創(chuàng)建以現(xiàn)代信息技術為特色的職業(yè)教育和教學模式，這要以現(xiàn)代職業(yè)教育理論作為重要的指導思想，要充分發(fā)揮學生的主體作用。在實踐教學過程中，應用自主學習、自主探究、合作交流等方式，為社會培養(yǎng)高素質的應用型人才。職業(yè)院校在實現(xiàn)信息技術教學的過程中，要對課程資源進行合理的配置，建構良好的硬件設施。其次，要強化學校信息化技術，打造良好的信息設備，建立良好的“雙師型”教師隊伍，深化教師的信息化素養(yǎng)，為現(xiàn)代信息化教學提供全新可能。

綜上所述，教育信息化實現(xiàn)了教學的創(chuàng)新發(fā)展，對于職業(yè)院校教學質量的提升具有重要意義，使職業(yè)教育的教學方式發(fā)生了巨大改變。這要求職業(yè)院校教育要與時俱進，創(chuàng)新教育、教學觀念，強化教學改革，提升教學的信息化效果?，F(xiàn)代教育主要為了滿足社會經濟的發(fā)展，其目的是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應用型人才?，F(xiàn)代教育技術不僅是教育方式，還是新興的綜合性學科。職業(yè)教育要想突出辦學特色，就必須堅持職業(yè)教育信息化道路。職業(yè)教育信息化，不僅限于職業(yè)教育和網絡的簡單相加，而且是管理和現(xiàn)代化信息網絡技術的充分融合，從而形成完整的教育系統(tǒng)。信息化背景下，強化信息化教學技術在職業(yè)院校教學中的應用，對于深化專業(yè)課程教學質量具有深遠影響，可以深化學生自主探究能力，實現(xiàn)提升教學實效性的目的。針對專業(yè)性比較強的課程，可以充分發(fā)揮翻轉課堂、虛擬仿真等信息化教學技術，提升課堂教學的實效性。

［1］蘇黎.高職院校會計專業(yè)教師能力指標體系建設存在問題分析［J］.中國管理信息化，2018（11）：208-210.

［2］楊好利，彭偉國.高校師范生現(xiàn)代教育技術公共課實踐教學探討［J］.電子制作，2013（7）：160.

［3］卜笑薇.學習分析技術在初中信息技術教學中的應用研究［D］.錦州：渤海大學，2017.

［4］姜宇，黃芳.基于教育教學信息化的智慧校園建設［J］.黑龍江科學，2019（3）：50-51.

［5］隆平，劉學民，咼中美，等.高等職業(yè)院校教師信息化教學應用能力校級標準的研究與實踐［J］.中國教育信息化，2016（18）：62-65.

［6］唐文品，萬忠，陳悅，等.職業(yè)院校信息化教學現(xiàn)狀調查研究［J］.工業(yè)和信息化教育，2015（8）：39-48.

［7］姜麗萍.職業(yè)院校信息化教學的誤區(qū)與對策——由全國職業(yè)院校信息化教學大賽參賽作品談起［J］.中國職業(yè)技術教育，2017（23）：5-7.

［8］徐玉梅.淺議信息化教學在職業(yè)院校英語課堂中的應用［J］.校園英語（下旬），2015（9）：85.

［9］姜敏敏.基于信息化技術的教學與大賽關系探索——基于全國職業(yè)院校信息化教學大賽［J］.工業(yè)和信息化教育，2018（10）：73-78.

［10］曲雪苓，楊雪源.計算機信息化教學在職業(yè)教育教學方法中的實踐研究［A］.《教師教學能力發(fā)展研究》總課題組.《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十三卷）［C］.2018：783-788.

2095－6835（2020）06－0150－02

G434

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.06.061

田新景（1974—），女，河南駐馬店人，助教，主要研究方向為思政和就業(yè)指導。

〔編輯：辛霞〕