物流管理專(zhuān)業(yè)《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革研究
——以南京郵電大學(xué)為例

洪愛(ài)梅 （南京郵電大學(xué)，江蘇 南京210003）

0 引言

近年來(lái)，我國(guó)現(xiàn)代物流業(yè)快速發(fā)展，已成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)。隨著物流業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)高級(jí)物流人才的需求也大量增加。南京郵電大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)高素質(zhì)和多技能的復(fù)合型人才，具備解決物流管理實(shí)際問(wèn)題的能力，未來(lái)的工作崗位需具備一定的財(cái)務(wù)管理技能。因此，學(xué)生必須了解和掌握財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)，為此設(shè)定了《財(cái)務(wù)管理》課程作為該專(zhuān)業(yè)的必修課，目的是拓寬學(xué)生視野、整合知識(shí)體系和提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。由于培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置不同，物流管理專(zhuān)業(yè)不能直接運(yùn)用財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，否則很難將課程內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，無(wú)法拓展學(xué)生的知識(shí)面，也無(wú)法調(diào)動(dòng)非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》課程的積極性和主動(dòng)性。本文以南京郵電大學(xué)為例，總結(jié)歸納物流管理專(zhuān)業(yè)《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，結(jié)合近年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擬對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，以使物流管理專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的建設(shè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相一致，培養(yǎng)滿足物流行業(yè)需要的高級(jí)物流人才。

1 物流管理專(zhuān)業(yè)《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)需求相脫離

目前雖已有《物流企業(yè)財(cái)務(wù)管理》的教材，但其適用對(duì)象是自考或高職院校，且出版時(shí)間距今較長(zhǎng)，因此不適用于學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程。學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)是由財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行講授，但財(cái)管專(zhuān)業(yè)老師無(wú)法深度了解物流行業(yè)的特點(diǎn)，講授內(nèi)容基本與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)一致，講授內(nèi)容包括：籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配、財(cái)務(wù)分析等，只有在選擇案例時(shí)以物流企業(yè)為首選案例。教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設(shè)定，致使教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)需求相脫離，無(wú)法滿足物流管理專(zhuān)業(yè)的崗位需求，無(wú)法達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 課程教學(xué)方法較傳統(tǒng)、缺乏創(chuàng)新性

物流管理專(zhuān)業(yè)《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)，通常是由財(cái)務(wù)管理教研室的老師擔(dān)任，任課教師通常采用如講授法和案例討論法等較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但由于是非專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)方案設(shè)置時(shí)分配的學(xué)時(shí)有限，故只能對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，但學(xué)生對(duì)于非專(zhuān)業(yè)課程的接受力和理解力有限，導(dǎo)致對(duì)該課程內(nèi)容掌握不全面。將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際案例相結(jié)合的案例教學(xué)法可在一定程度上提高學(xué)生的積極性，但也存在方法單一、案例陳舊、與專(zhuān)業(yè)不匹配等缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法削弱了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性，缺乏創(chuàng)新性，不利于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳播和教學(xué)成果的提高。

1.3 實(shí)踐教學(xué)薄弱、缺乏“雙師型”師資

《財(cái)務(wù)管理》課程與企業(yè)實(shí)踐聯(lián)系密切，是應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，要求任課教師在授課過(guò)程中既要有理論知識(shí)的傳播，又要能解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，物流管理專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的高級(jí)物流人才，應(yīng)重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，由此需要任課教師應(yīng)具備實(shí)踐技能。但由于教學(xué)條件和時(shí)間的限制，真正親身進(jìn)行實(shí)踐的老師不多，“雙師型”教師的欠缺很大程度上影響了實(shí)踐技能相關(guān)課程的開(kāi)展。

1.4 考核方式片面化、缺乏科學(xué)性

目前物流管理專(zhuān)業(yè)《財(cái)務(wù)管理》課程的考核采用“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”的考核方式，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，由出勤、課堂互動(dòng)和課后作業(yè)三部分構(gòu)成，期末成績(jī)一般采用理論考試的方式，占總成績(jī)的70%。由于期末成績(jī)所占比重較大，少數(shù)同學(xué)平時(shí)不用功，雖出勤但上課不認(rèn)真，雖提交作業(yè)但存在抄襲，只要期末考試前突擊，也能取得好成績(jī)，因此該考核方式較片面，缺乏過(guò)程性管理，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。

2 物流管理專(zhuān)業(yè)《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革方案

2.1 根據(jù)物流企業(yè)需求設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

在物流業(yè)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，各大物流企業(yè)對(duì)于高級(jí)物流人才的需求逐漸增多，根據(jù)物流企業(yè)的崗位設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)課程就顯得十分必要，既能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要又能滿足企業(yè)對(duì)物流人才的要求。物流管理專(zhuān)業(yè)《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)內(nèi)容可通過(guò)調(diào)查走訪實(shí)踐基地或畢業(yè)生就業(yè)單位，根據(jù)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)需求制定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括常用的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，如資產(chǎn)管理、現(xiàn)金管理、物流設(shè)備采購(gòu)預(yù)算、物流成本控制和管理、投資管理、財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的分析、利潤(rùn)分配等，以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)和課程相融合。在教材的選擇上有兩個(gè)思路：一是選用通用的《財(cái)務(wù)管理》教材，任課教師在講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)和物流企業(yè)結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)講授物流企業(yè)在這方面的做法，更有針對(duì)性；二是任課教師搜集物流企業(yè)的相關(guān)案例資料，在講授案例時(shí)將知識(shí)點(diǎn)穿插其中進(jìn)行講解，但對(duì)于案例的選取以及知識(shí)點(diǎn)的安排要求較高，既要減少知識(shí)點(diǎn)的重疊，又要考慮知識(shí)點(diǎn)的全面，需要任課教師花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間將案例和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，才能達(dá)到講授的目標(biāo)。

2.2 線上線下資源相結(jié)合豐富教學(xué)資源

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容不斷拓展，為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，可通過(guò)線上線下方式相結(jié)合構(gòu)建交流平臺(tái)。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和習(xí)題類(lèi)的線下資源，與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的MOOC教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、藍(lán)墨云班課等線上資源結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同構(gòu)成財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)資源。線下資源由任課教師進(jìn)行篩選改良和補(bǔ)充完善以符合教學(xué)的需要，線上資源的建設(shè)可通過(guò)兩個(gè)方式實(shí)現(xiàn)：一是將現(xiàn)有的資源整合成可使用的課程資源，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已有視頻資源進(jìn)行篩選整合成滿足教學(xué)要求的視頻，推薦給學(xué)生并設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)及要思考的問(wèn)題；二是根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，有針對(duì)性地自行開(kāi)發(fā)課程資源，但可能需要一定時(shí)間才能完成，在此之前可通過(guò)第一種方式獲取線上資源。2020年上半年由于疫情的影響，高校課程基本通過(guò)線上完成，這是一個(gè)挑戰(zhàn)也是一個(gè)機(jī)遇，后續(xù)課程設(shè)計(jì)可綜合運(yùn)用線上和線下教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，統(tǒng)籌安排課程教學(xué)方式。

2.3 豐富教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為《財(cái)務(wù)管理》不是專(zhuān)業(yè)課，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，任課教師已嘗試采用多種教學(xué)方法，如傳統(tǒng)講授與案例教學(xué)相結(jié)合、研究性教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等以提高教學(xué)質(zhì)量。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐創(chuàng)新能力，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)方法。首先教師根據(jù)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)任務(wù)分配給學(xué)生，并提出任務(wù)完成的具體要求；其次是各小組在課堂上展示任務(wù)完成情況，不同小組收集的信息不同，擴(kuò)充了學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解并加大了知識(shí)面；然后是任課教師歸納任務(wù)完成情況、補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)、課題總結(jié)、完成任務(wù)的深化制度、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的點(diǎn)撥；最后是師生評(píng)價(jià)，師生要一同對(duì)各組的任務(wù)完成情況和課題展示表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成情況也關(guān)注組內(nèi)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作效果，作為任務(wù)完成情況考核的依據(jù)。該教學(xué)模式的宗旨是以探討式的學(xué)習(xí)取代傳統(tǒng)的“灌輸”學(xué)習(xí)，其成功實(shí)施很大程度上依賴(lài)于好的任務(wù)設(shè)計(jì)，好的任務(wù)設(shè)計(jì)不僅要讓學(xué)生感興趣，吸引并驅(qū)動(dòng)他們更好地完成任務(wù)，還要有助于教學(xué)目標(biāo)的完成，做到一舉多得。

2.4 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)促實(shí)踐教學(xué)

基于財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，以及物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必然要求配備一支既懂理論知識(shí)又通實(shí)踐應(yīng)用的“雙師型”師資隊(duì)伍。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基本理論知識(shí)的同時(shí)，熟練掌握實(shí)踐技能。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面加強(qiáng)物流企業(yè)進(jìn)校交流，達(dá)到產(chǎn)教融合，通過(guò)校企合作，物流企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師進(jìn)行講座，將企業(yè)文化、物流企業(yè)運(yùn)作模式、物流成本控制、物流企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)和崗位職責(zé)等帶入課堂；另一方面是支持和鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師充分利用業(yè)余時(shí)間，到簽訂實(shí)踐基地的物流企業(yè)鍛煉，在物流企業(yè)里學(xué)習(xí)運(yùn)作模式和操作技能，豐富課堂內(nèi)容和活躍課堂氣氛；同時(shí)走訪其他院校，學(xué)習(xí)他們物流管理專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)方法和手段，并根據(jù)本校物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及就業(yè)單位特點(diǎn)，內(nèi)化教學(xué)方法并將其傳授給學(xué)生。

2.5 注重過(guò)程性考核使考核方式科學(xué)化

考核評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，是教學(xué)中必不可少的一部分?？茖W(xué)的考核方式應(yīng)包括理論考核和實(shí)踐考核。理論考核可采取期末考試的方式進(jìn)行，但所占比重不宜過(guò)高，題型上應(yīng)以應(yīng)用為主，增加案例分析等主觀題的比重，降低概念性、死記硬背內(nèi)容的比例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和鼓勵(lì)探究性學(xué)習(xí)。實(shí)踐考核貫穿于整個(gè)課程，引入過(guò)程化考核方式，考核范圍包括課堂互動(dòng)、課程作業(yè)、分組案例、實(shí)訓(xùn)操作等，每次完成情況全部納入考核范圍，以使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待該課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正地學(xué)精學(xué)透該門(mén)課程。過(guò)程性考核項(xiàng)目雖多，但能注重學(xué)習(xí)的持續(xù)性，以及充分利用線上和線下考核平臺(tái)，促使學(xué)生按計(jì)劃、自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)，亦能更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

物流管理專(zhuān)業(yè)《財(cái)務(wù)管理》課程的開(kāi)設(shè)，目的是為物流企業(yè)培養(yǎng)具備解決物流管理實(shí)際問(wèn)題的能力，提高自身的綜合素質(zhì)以適應(yīng)物流企業(yè)需求的物流管理人才。因此，應(yīng)根據(jù)物流企業(yè)需求設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容、線上線下資源相結(jié)合豐富教學(xué)資源、豐富教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)促實(shí)踐教學(xué)、注重過(guò)程性考核進(jìn)行考核方式科學(xué)化的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足實(shí)踐的新需求，推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展。