常海利

摘 ?要：隨著如今教育對(duì)于課堂教學(xué)的不斷強(qiáng)化要求，課堂中也不僅體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的概念知識(shí)的講解，更加體現(xiàn)在通過一些教育教學(xué)，能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么針對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)，實(shí)際上在教學(xué)過程中更加體現(xiàn)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求，課堂中更加需要學(xué)生帶有較高的積極性參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)真地跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行聽課和學(xué)習(xí)。因此對(duì)于學(xué)生來說，實(shí)際上這也是比較重要的內(nèi)容，那么結(jié)合課堂實(shí)際教學(xué)，教師應(yīng)該著重聰哪些方面去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文：創(chuàng)新策略探討;開展小組合作;模擬文章情景;鼓勵(lì)自由討論

根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，在實(shí)際的教學(xué)過程中實(shí)際上更加體現(xiàn)出來對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)要求，根據(jù)教師教學(xué)方式的應(yīng)用，帶動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠以一種更加積極的狀態(tài)參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中。而且針對(duì)于語文課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，實(shí)際上更加需要學(xué)生的理解能力，對(duì)于課文情景的具體深入學(xué)習(xí)，因此在這種情況下，實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是可以得到很好的體現(xiàn)的。

一、開展課堂小組合作

由于學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中不僅是去嘗試學(xué)習(xí)一些概念知識(shí)內(nèi)容，更加需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在課堂中與其他學(xué)生相互合作配合的能力。結(jié)合語文知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上特別是在教師針對(duì)于一些課堂知識(shí)內(nèi)容在教學(xué)時(shí)，更加需要學(xué)生的積極參與，更加需要學(xué)生在課堂中的深入探索學(xué)習(xí)。因此利用合作的形式，實(shí)際上體現(xiàn)在讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的效果更好，通過探討知識(shí)，從而能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。

例如，在進(jìn)行《大自然的聲音》這一篇課文時(shí)，由于學(xué)生在剛看到這篇課文題目時(shí)，就會(huì)感覺到有一些疑惑，大自然的聲音描寫的會(huì)是什么內(nèi)容呢？因此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的疑問自己嘗試進(jìn)行預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，提前了解其中所需要表達(dá)的含義。并且在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師就可以思考一下，如何展開有效的課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣的情況下，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)就可以提前了解。教師在講解時(shí)，就需要結(jié)合學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生以幾個(gè)學(xué)生為一組的形式進(jìn)行探討，討論總結(jié)課文有關(guān)主要描寫內(nèi)容。

二、模擬文章情景內(nèi)容

由于一些課文知識(shí)內(nèi)容需要學(xué)生的深刻理解，特別是一些含有深意的文章內(nèi)容，更加需要通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的情感理解能力。由于小學(xué)生的年齡比較小，因此不妨就可以利用文章情景內(nèi)容模擬的方式，讓學(xué)生更好地在課堂中得到參與，這樣學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)才會(huì)更好。而且根據(jù)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，在進(jìn)行模擬時(shí)，還可以提高學(xué)生的課堂參與積極性，帶動(dòng)學(xué)生的參與課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓學(xué)生在嘗試模擬時(shí)，也是一種綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)能力的體現(xiàn)，教師也應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)。

例如，在進(jìn)行《要下雨了》這一篇課文時(shí)，在針對(duì)于這一篇課文內(nèi)容的講解時(shí)，實(shí)際上課堂中就可以先問學(xué)生當(dāng)快要下雨時(shí)，會(huì)是怎樣的心態(tài)，這時(shí)學(xué)生都會(huì)回答是緊張的心態(tài)。因此對(duì)于學(xué)生來說，就可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于將要下雨情景的理解，讓學(xué)生展開有關(guān)知識(shí)內(nèi)容的情景表演。教師給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此就可以不對(duì)學(xué)生的表演做要求，主要就是為了讓學(xué)生更加高效地參與表演當(dāng)中。學(xué)生實(shí)際上這樣的形式也是為了幫助學(xué)生更加高效地理解文章知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生的課文知識(shí)內(nèi)容掌握。

三、鼓勵(lì)課堂自由討論

由于課堂中學(xué)生實(shí)際上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短，小學(xué)階段最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，因此課堂中在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也更加需要將更多的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生深入其中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。所以根據(jù)這種教學(xué)效果，課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開知識(shí)討論，通過具體知識(shí)內(nèi)容的探討，提高學(xué)生的思維意識(shí)，讓學(xué)生在自由討論的過程中不斷拓展思考問題的方式，提高學(xué)生的思考問題的能力。體現(xiàn)出學(xué)生的課堂知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)效果，也符合課堂教學(xué)要求。

例如，在進(jìn)行《掌聲》這一篇課文內(nèi)容時(shí)，針對(duì)于這一篇課文知識(shí)講解，最主要的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的過程中可以更加深入。就可以將課堂中的教學(xué)時(shí)間大部分留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行深刻思考。課堂中需要教師在講解一些知識(shí)內(nèi)容之后，讓學(xué)生根據(jù)課文知識(shí)內(nèi)容展開課堂討論環(huán)節(jié)，根據(jù)這篇課文當(dāng)中所含有的一些深層含義進(jìn)行思考和討論。這實(shí)際上也體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于這篇課文的理解，體現(xiàn)學(xué)生的思考。

總而言之，針對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)要求，課堂中需要采取更加靈活的教學(xué)方式，體現(xiàn)出學(xué)生的課堂參與學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。雖然說小學(xué)語文學(xué)科是一篇以理解為主的學(xué)科，但是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不進(jìn)行思考的話，那么理解能力也很難得到提高。教學(xué)方式的創(chuàng)新，實(shí)際上還是體現(xiàn)在讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生更多地提高積極性參與其中，更多地體現(xiàn)在讓學(xué)生有足夠多的學(xué)習(xí)能力參與到課堂中，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生更多地掌握好知識(shí)。

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