摘要:該文從新技術、新經(jīng)濟的時代背景出發(fā),分析得出新商科人才需具備復合型知識體系和雙創(chuàng)素養(yǎng),針對高職商科專業(yè)的學情實際,探索《創(chuàng)業(yè)營銷基礎》課程的設計思路和培養(yǎng)目標。并根據(jù)創(chuàng)業(yè)活動的開展流程,將營銷理論運用到創(chuàng)業(yè)策劃中,設計了《創(chuàng)業(yè)營銷基礎》理實一體化的教學過程。
關鍵詞:新商科;創(chuàng)業(yè)營銷;學情;課程設計
新商科視域下的學情分析
新技術、新經(jīng)濟下的新商科
互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術,帶來了高科技驅(qū)動的新經(jīng)濟形態(tài),給人們的生活方式和商業(yè)模式帶來了巨大變化。新技術、新經(jīng)濟下需要懂管理、懂商學、懂新應用技術、懂新思維的復合型人才。[1]為塑造學生的新商業(yè)能力,以應對商業(yè)新倫理、新技術、新經(jīng)濟的挑戰(zhàn),“新商科”應運而生。新商科將新技術融入商科課程,對傳統(tǒng)商科進行學科重組交叉,用新理念、新模式、新方法為學生提供綜合性跨學科教育,趨于以市場和行業(yè)為導向,培養(yǎng)跨學科復合型人才。
新商科視域下的復合型知識體系和雙創(chuàng)素養(yǎng)
新技術下各行業(yè)相互融合,新商科人才要適應新的商業(yè)規(guī)律,需要掌握行業(yè)領域的新技術,具備復合型知識體系,有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及雙創(chuàng)能力。新商科視域下復合型知識體系的構建,需要注重學科的融合,即把管理學、應用經(jīng)濟學、市場營銷等學科交叉,把新科技手段、新商業(yè)模式、新物流、新金融等手段融合。[2]而雙創(chuàng)能力的培養(yǎng),需要開設創(chuàng)業(yè)相關的專業(yè)課程,并在校內(nèi)組織開展創(chuàng)業(yè)競賽及創(chuàng)業(yè)社團活動,在校外開展創(chuàng)業(yè)者訪談、創(chuàng)業(yè)項目考察、企業(yè)創(chuàng)辦等活動,將課堂知識與創(chuàng)業(yè)實踐緊密結合起來,實現(xiàn)新商科教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。
高職商科專業(yè)學情分析
00后是指尖上的一代,數(shù)字移動生活方式,人人用微信、個個有空間、易于接受直播、抖音等“云生活”模式,動手能力、分析能力及創(chuàng)新精神強。
《創(chuàng)業(yè)營銷基礎》作為一門商科類專業(yè)群互選課,針對高職商科類非營銷專業(yè)的學生開設。這些學生已學過本專業(yè)基礎課程,具備了基本的經(jīng)濟管理學知識。這些專業(yè)不單獨開設《市場營銷基礎》課程,但同步開設《創(chuàng)業(yè)基礎》作為公共基礎課程。
《創(chuàng)業(yè)營銷基礎》課程概述
(一)課程的地位和作用
商科專業(yè)的學生是復合型的人才,不僅需要熟練掌握本專業(yè)的理論和技術,還需要具備社交和管理技能、冒險精神與創(chuàng)業(yè)能力,能夠合理應用營銷手段服務客戶、實現(xiàn)產(chǎn)品的市場價值?!秳?chuàng)業(yè)營銷基礎》是一門商科專業(yè)群互選課,重在培養(yǎng)學生的營銷技能和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng),也是財經(jīng)、管理類專業(yè)的職業(yè)能力選修課。
創(chuàng)業(yè)營銷基礎》依據(jù)高職商科學生的培養(yǎng)目標,強化營銷實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),反映現(xiàn)代教育思想、教育手段和教育方法,以培養(yǎng)新商科復合型人才為方向和立足點。同時,在教學過程中通過實踐,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力,激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識,提高學生的社會責任感、促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。
(二)課程設計思路
遵循學生職業(yè)能力的培養(yǎng),以創(chuàng)業(yè)項目要求的營銷工作任務和職業(yè)能力分析為依據(jù),以創(chuàng)業(yè)活動的開展流程為順序整合課程內(nèi)容?!秳?chuàng)業(yè)營銷基礎》課程,基于創(chuàng)業(yè)項目訴求,貫穿營銷的基礎理論,將營銷專業(yè)知識系統(tǒng)化到創(chuàng)業(yè)項目實施的各個階段,將營銷理論和實踐用于創(chuàng)業(yè)項目的分析和策劃。根據(jù)創(chuàng)業(yè)活動需要劃分為若干個項目,即一個個更為具體的工作任務,構建集理論、方法、實踐為一體的理實一體化教學內(nèi)容體系。
課程設計中,堅持理論講授與案例分析相結合、小組項目與角色體驗相結合、情景設計與創(chuàng)業(yè)實踐相結合,把知識傳授、頭腦風暴和實踐體驗有機統(tǒng)一起來,調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學生按性格、能力合理搭配,5-6人一組,自主組建創(chuàng)業(yè)項目團隊,并推選1人擔任項目組長,明確規(guī)劃、自主行動、分工協(xié)作。[3]《創(chuàng)業(yè)營銷基礎》課程,將主要環(huán)節(jié)進行學習情境設計,學生以團隊形式確定創(chuàng)業(yè)項目,以創(chuàng)業(yè)項目計劃書為主線,進行任務分解,構建學習情境,使學生能夠運用營銷理論進行創(chuàng)業(yè)項目的市場調(diào)研分析、產(chǎn)品精準定位和營銷策劃及推廣。
《創(chuàng)業(yè)營銷基礎》課程培養(yǎng)目標
以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能復合型新商科人才為目標,通過以情境化、項目制為特色的實踐教學,將本課程專業(yè)知識系統(tǒng)地融于實踐全過程。教學內(nèi)容按創(chuàng)業(yè)項目的運作流程及營銷活動的規(guī)律劃分為相互關聯(lián)的學習情境,結合社會、企業(yè)需要解決的實際項目及學生感興趣的創(chuàng)業(yè)項目,把上述學習情境中的一個個項目轉(zhuǎn)換成相對獨立的工作任務,交予學生以小組為單位完成。從而培養(yǎng)學生獨立與協(xié)作工作的能力,提升學生自主學習的興趣,切實提高學生的職業(yè)技能和處理實際問題的綜合素質(zhì)。
1.認知目標
使學生掌握創(chuàng)業(yè)活動所需的基本知識。認知創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)活動的特殊性,辨證地認識和分析創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)項目。
掌握營銷的基本理論,了解產(chǎn)品營銷環(huán)境,掌握制定STP戰(zhàn)略的三部曲,了解營銷調(diào)研與預測的步驟,掌握產(chǎn)品、價格、分銷渠道、促銷策略,了解營銷策劃步驟。
2.技能目標
使學生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。掌握創(chuàng)業(yè)資源整合與創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫的方法,熟悉新企業(yè)的開辦流程與管理,提高創(chuàng)辦和管理企業(yè)的綜合素質(zhì)和能力。
能根據(jù)創(chuàng)業(yè)活動的需要組織商情調(diào)查,調(diào)研市場營銷環(huán)境,并能根據(jù)STP戰(zhàn)略步驟,展開市場細分、目標市場選擇及市場定位工作,制定創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)品營銷組合推廣策略。
3.素質(zhì)目標
使學生樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀,有良好的職業(yè)道德,冒險精神、開拓創(chuàng)新的品質(zhì)。主動適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需求,正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關系,自覺遵循創(chuàng)業(yè)規(guī)律,積極投身創(chuàng)業(yè)實踐。
以小組的形式完成創(chuàng)業(yè)項目,意在培養(yǎng)敏銳的市場洞察力和果斷決策能力,團隊合作和協(xié)調(diào)能力,良好的溝通表達能力及項目管理能力。
《創(chuàng)業(yè)營銷基礎》理實一體化教學設計
運用SWOT分析方法,確定小組創(chuàng)業(yè)項目。通過頭腦風暴,初步確立本小組的創(chuàng)業(yè)項目。并根據(jù)項目需要,展開市場調(diào)研,運用SWOT分析方法,從優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅等方面進行項目的市場環(huán)境分析,最終確定小組創(chuàng)業(yè)項目,并完成前期的項目可行性報告。
完成創(chuàng)業(yè)計劃書,匯報團隊創(chuàng)業(yè)項目。對前期項目可行性分析、STP戰(zhàn)略精準定位和4P推廣策略進行整合,完成創(chuàng)業(yè)項目計劃書,并針對創(chuàng)業(yè)項目的調(diào)研、分析過程,開展團隊創(chuàng)業(yè)項目匯報。以教師評定、小組互評、現(xiàn)場項目問答相結合的方式評定各小組的項目得分。
參考文獻
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[2]黃順紅,徐毅勇.基于新商業(yè)背景下的新商科人才培養(yǎng)模式構建[J].當代旅游,2019(10)
[3] 馬麗. 高職營銷專業(yè)《市場調(diào)查實務》課程項目驅(qū)動式教學設計探索[J],視界觀,2019(16)