基于OBE理念的研究生文化自信培育機(jī)制初探

趙思文 王建梅

摘要：為了切實提高研究生的文化自信，培養(yǎng)符合我國國情的高層次人才，本文重點理解并運(yùn)用OBE的三個核心理念：以學(xué)生為本、以問題為導(dǎo)向以及持續(xù)改進(jìn)，探索新時代研究生文化自信的培育機(jī)制。試圖將OBE理念研究成果應(yīng)用于高校研究生文化自信培育工作中，豐富創(chuàng)新培育模式，設(shè)計個性化培育方案，形成文化自信培育機(jī)制，做好新時代研究生文化自信的培育工作。

關(guān)鍵詞：OBE理念;研究生;文化自信;培育

習(xí)近平總書記多次談到，增強(qiáng)文化自覺和文化自信，是堅定道路自信、理論自信、制度自信的題中應(yīng)有之義。研究生作為國家重點培養(yǎng)的高等人才，更應(yīng)肩負(fù)起傳承、踐行和弘揚(yáng)中國特色社會主義文化的使命。但由于主客觀因素，當(dāng)前研究生群體仍存在文化自信不足乃至缺失的狀況。有鑒于此，本文提出將OBE教育理念與研究生文化自信培育工作相結(jié)合，初步探索研究生文化自信培育機(jī)制，以期使研究生文化自信培育工作在理論上更富科學(xué)性與前瞻性，在實踐中更具操作性與應(yīng)用性，從而切實提高研究生文化自信培育工作的實效性。

一、OBE理念的背景介紹和基本內(nèi)涵

OBE（Outcome Based Education）教育理念最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革中，由于政府與民眾對教育質(zhì)量的關(guān)注和重視，一些教育者和政策制訂者開始關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么以及學(xué)習(xí)的效果，即轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)教師為教學(xué)主體，關(guān)注教師對學(xué)生的輸入的觀念，更加強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為主體，關(guān)注學(xué)生的輸出。它將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為重要內(nèi)容并且完整地貫穿于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)：包括教學(xué)組織、實施和評價的全過程，是一種以成果為驅(qū)動力，以產(chǎn)出為根本追求的全新的教學(xué)理念。OBE理念要求教育者不僅要關(guān)注學(xué)生的當(dāng)下狀態(tài)，還要關(guān)注學(xué)生未來想要取得一定成就所需要的各種必備條件。即教育者必須清楚他們的學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的能力，并以此為出發(fā)點探索建構(gòu)適宜有效的教育模式使他們達(dá)到目標(biāo)。當(dāng)然，教育者首先必須較準(zhǔn)確地了解學(xué)生本身的水平。

二、研究生文化自信培育工作存在的問題

研究生文化自信培育工作不僅關(guān)系到一個學(xué)校一時的發(fā)展，更關(guān)系到國家、民族的長遠(yuǎn)發(fā)展，但在新時代背景下，研究生文化自信培育工作仍存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

高校重視程度不夠，影響研究生文化自信培育工作高效開展。高校思想政治教育是培育研究生文化自信的主陣地，只有做好高校思想政治教育工作才能做好研究生文化自信培育工作。反之，在人才培養(yǎng)的過程中，培育好研究生的文化自信，既可以有效提升高校思想政治教育的實效性，又為高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)提供了重要保障。兩者是相輔相成，互相促進(jìn)的。但高校在開展思想政治教育的過程中，無論是在制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入方面還是在考核評價體系方面均缺乏系統(tǒng)、長遠(yuǎn)的規(guī)劃，歸根到底還是重視程度不夠。

教學(xué)實踐結(jié)合不緊，影響研究生文化自信培育工作有效實施。大部分高校思想政治教育工作還滯留于以思政教材為主的理論型教學(xué)，無法激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣。以問題為導(dǎo)向的前提是必須了解受教者的根本需要，這樣才能夠更好地引導(dǎo)受教者的行為，進(jìn)而提高教育的實效性。研究生群體相對本科生而言，有更強(qiáng)的主體意識和思考能力，應(yīng)充分發(fā)揮其主動性，多開展體驗式、實踐型教學(xué)，在實踐中提高研究生的文化自信。

相關(guān)部門聯(lián)動不足，影響研究生文化自信培育工作平臺搭建。高校在開展研究生文化自信培育工作時，往往需要依托很多內(nèi)、外部資源，需要校內(nèi)各部門的配合，需要社會各界的支持，發(fā)揮校內(nèi)校外聯(lián)動效應(yīng)，但實際情況卻是校內(nèi)各部門認(rèn)為研究生文化自信培育工作主要由思想政治教育學(xué)科相關(guān)教師負(fù)責(zé)，社會各界默認(rèn)高校為研究生文化自信培育工作的主角甚至唯一負(fù)責(zé)人，因此研究生文化自信培育平臺尚有待多方聚力、共同搭建。

三、基于OBE理念的研究生文化自信培育機(jī)制初探

OBE理念視域下的新時代研究生文化自信培育機(jī)制以處于不同文化自信缺失狀況的研究生的特性和需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為本，發(fā)揮社會各界的作用，激發(fā)研究生的主動性和創(chuàng)造性，以切實幫助其解決問題，堅定文化自信為根本目標(biāo)，建構(gòu)行之有效的教育模式，并在這一過程中“持續(xù)改進(jìn)”，即不斷改進(jìn)培育的模式和方法，使研究生能夠切實實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，始終堅定文化自信。

根據(jù)研究生文化自信現(xiàn)狀動態(tài)調(diào)整教育內(nèi)容。按照傳統(tǒng)做法，教師大多根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗或教學(xué)大綱等設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置往往是靜態(tài)的，但研究生作為動態(tài)發(fā)展的人，每個研究生都是獨(dú)特的個體，而且每一屆的情況總是有變化的，不能以一概之。要想培育好研究生的文化自信，就要了解每位研究生文化自信的現(xiàn)狀，并因材施教，動態(tài)調(diào)整教育內(nèi)容。

建構(gòu)完善相關(guān)制度，確保培育工作科學(xué)有效。完善的制度是研究生文化自信培育工作順利開展的前提和保障。從學(xué)校和研究生群體的實際出發(fā)，制訂適宜有效的培育方案，系統(tǒng)地構(gòu)建實施、管理、評價、監(jiān)督、激勵的整套運(yùn)行機(jī)制并不斷加以完善，尤其是采用多元化的評價方法激勵研究生堅定文化自信，如將研究生文化自信納入考評體系中，使研究生在思想上重視起來，并落實到具體的實踐中，從而保證培育工作的效果和質(zhì)量。

加大宣傳力度，構(gòu)建培育工作的立體化網(wǎng)絡(luò)。將研究生文化自信培育工作的重要性廣而告之，引起校內(nèi)各部門、社會各界對其的關(guān)注和重視;發(fā)揮學(xué)校官方網(wǎng)站作用的同時充分利用微信公眾號、微博、B站、抖音等新媒體，持續(xù)加強(qiáng)文化自信培育工作的效果。

將OBE理念和新時代研究生文化自信培育工作結(jié)合起來，因材施教，有的放矢，更深刻有效地踐行“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的服務(wù)宗旨，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，各高校及社會各界任重而又道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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