潘建榮

【摘 要】 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是小學(xué)語(yǔ)文作文入門(mén)階段的主要教學(xué)內(nèi)容，在書(shū)面表達(dá)上有斷句與情感表達(dá)的作用。基于此，本文先講述作文入門(mén)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)研究的緣起，重點(diǎn)闡述知識(shí)點(diǎn)講授策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 小標(biāo)點(diǎn);大文章;作文入門(mén);標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

小學(xué)語(yǔ)文作文入門(mén)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)主要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行，令其感受語(yǔ)句的語(yǔ)氣，也是作文寫(xiě)作中不能缺少的工具，讓他人準(zhǔn)確理解書(shū)面語(yǔ)言。正如教育學(xué)家葉圣陶先生所說(shuō)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要，人們?nèi)舨荒苷_運(yùn)用，則代表其對(duì)語(yǔ)言理解不深。因此教師要重視對(duì)學(xué)生作文入門(mén)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教育，起到“小標(biāo)點(diǎn)，大文章”的作用。

一、教學(xué)研究緣起

經(jīng)過(guò)本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，很多小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展作文入門(mén)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，即學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用效果不好，書(shū)寫(xiě)的文章斷句不明確，經(jīng)常出現(xiàn)通篇逗號(hào)，只在每一段最后使用句號(hào)的問(wèn)題。另外，標(biāo)點(diǎn)缺失、錯(cuò)位、亂象情況嚴(yán)重。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作為語(yǔ)句斷句與升華情感的主要部分，需要教師提升重視。小學(xué)新課標(biāo)中詳細(xì)指出，小學(xué)生作文入門(mén)就要精準(zhǔn)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓學(xué)生更好地表達(dá)自己所想，也讓讀者更深入地理解?；诖?，語(yǔ)文教師需在作文入門(mén)課堂中重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)。那么如何開(kāi)展標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)呢？需要教育工作者對(duì)其進(jìn)行研究。

二、作文入門(mén)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)策略

1.幫助學(xué)生樹(shù)立使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)意識(shí)

作文入門(mén)教學(xué)面向低年級(jí)學(xué)生，此階段的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，與傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)模式相比，更加喜歡故事、游戲等方法。因此教師可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中為學(xué)生講述關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的相關(guān)故事，以此吸引學(xué)生集中注意力，加強(qiáng)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在作文中運(yùn)用的認(rèn)識(shí)，在良好的氛圍中建立正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意識(shí)。例如，課前向?qū)W生講述正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事：古代有一個(gè)人常年在外面工作，因?yàn)橄肽罴抑懈改?，就往家中郵寄一封信，信中是這么寫(xiě)的：兒生活好痛苦一點(diǎn)都沒(méi)有食物多病少錢(qián)多。其父母看后，母親哭，父親卻笑了起來(lái)，因?yàn)槟赣H對(duì)其理解為：兒生活好痛苦，一點(diǎn)都沒(méi)有食物，多病，少掙了很多錢(qián);父親對(duì)其理解為：兒生活好，痛苦一點(diǎn)都沒(méi)有，食物多，病少，掙了很多錢(qián)。此類故事十分有趣，學(xué)生在感受快樂(lè)的同時(shí)，還意識(shí)到寫(xiě)作中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，有所思，有所得。另外教師也可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查資料，收集更多與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有關(guān)的故事，在課堂中講給其他學(xué)生。通過(guò)學(xué)生聽(tīng)與講，深入意識(shí)到作文寫(xiě)作中需正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.運(yùn)用多元化教學(xué)方法

（1）游戲激趣法

對(duì)作文剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生注意力有限的特點(diǎn)，教師需要重視教學(xué)內(nèi)容的豐富性，通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。主要從下面幾點(diǎn)做起：第一，謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)是小學(xué)生不陌生的游戲，當(dāng)其對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有基本掌握后，教師就可以謎語(yǔ)為題，幫助學(xué)生加深對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的記憶，如“長(zhǎng)得像蝌蚪，不在水中游”，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)熟悉的學(xué)生馬上就能猜出謎底是“逗號(hào)”。又如“大耳朵，愛(ài)提問(wèn)”。其中大耳朵為形狀，提問(wèn)為用法，最終得出謎底是問(wèn)號(hào)。使用謎語(yǔ)的形式，可以幫助學(xué)生加深對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的認(rèn)識(shí)。第二，自我介紹，對(duì)作文入門(mén)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)，最常見(jiàn)的有“，。？！”學(xué)生往往對(duì)逗號(hào)與句號(hào)記憶深刻，但是感嘆號(hào)的使用卻有些困難。基于此，教師可以使用自我介紹的游戲方法，在班級(jí)中進(jìn)行分組，介紹標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的寫(xiě)法與使用方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)創(chuàng)新，對(duì)感嘆號(hào)進(jìn)行介紹：“大家好，我叫作感嘆號(hào)，我很美麗，既像晶瑩的水滴，又似美妙的音符。我代表著大家的喜怒哀樂(lè)，你開(kāi)心時(shí)我陪你開(kāi)心，你傷心時(shí)也陪伴你身邊。”經(jīng)過(guò)學(xué)生小組合作討論與研究，會(huì)對(duì)多種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有更深的認(rèn)知。

（2）句子練習(xí)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，常見(jiàn)的有句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，要想提升學(xué)生該方面的學(xué)習(xí)能力，可引導(dǎo)其開(kāi)展標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練。一方面，挑選經(jīng)典文章，教師將其標(biāo)點(diǎn)符號(hào)刪除供學(xué)生訓(xùn)練，如《坐井觀天》中青蛙說(shuō)：“別說(shuō)大話了（）天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎（）”這句話分別表達(dá)了井底青蛙的自大與無(wú)知。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在語(yǔ)氣中判斷兩個(gè)位置的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，最終得出分別為感嘆號(hào)與問(wèn)號(hào)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中將語(yǔ)句與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)融為一體，將其作為不可分割的主體，如：“__可真漂亮?。ǎ逼渲小罢嫫涟　北磉_(dá)作者的贊美之情，無(wú)論前面填寫(xiě)的是人還是物，都不影響括號(hào)中填寫(xiě)的感嘆號(hào)。并在練習(xí)過(guò)后學(xué)生多閱讀幾次，帶入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)感受語(yǔ)句的含義，如《小蝌蚪找媽媽》中，當(dāng)小蝌蚪找到媽媽的時(shí)候，難掩激動(dòng)之情，喊出的媽媽中蘊(yùn)含豐富的情感，為了更好地表達(dá)小蝌蚪的感情，“媽媽”后面使用感嘆號(hào)，更能體現(xiàn)文章情感，提升學(xué)生作文寫(xiě)作效果。

綜上所述，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)雖然小，卻是小學(xué)語(yǔ)文作文入門(mén)中的關(guān)鍵。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，使用有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生樹(shù)立正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意識(shí)，進(jìn)而開(kāi)展多層次的訓(xùn)練，助其在寫(xiě)作中養(yǎng)成正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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