高校思政課學(xué)生獲得感現(xiàn)狀及對策研究

王鑫靜 許崇恩

摘 要：思想政治理論課是實現(xiàn)立德樹人的關(guān)鍵課程，是大學(xué)生進行思想政治教育的主陣地，如何吸引學(xué)生參與到思政課堂，提升學(xué)生的獲得感引起了廣泛關(guān)注。本研究以高校大學(xué)生為研究對象進行問卷調(diào)查，了解目前高校思政教育學(xué)生獲得感的現(xiàn)狀，并據(jù)此提出有針對性的對策建議。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育;吸引力;獲得感

引 言

大學(xué)階段是大學(xué)生由依賴走向獨立、世界觀、人生觀、價值觀探索與形成時期，也是人生各種際遇轉(zhuǎn)變期，對未來發(fā)展至關(guān)重要。而思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是我國高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系的重要組成部分，對于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人具有十分重要的意義。研究大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)獲得感的實際情況及思政課的吸引力，對于開展思政課教學(xué)改革、提升思政課教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的指導(dǎo)意義。本文采用實證研究的方式，選取山東省部分院校的大學(xué)生進行調(diào)研，從客觀的數(shù)據(jù)中尋找存在的問題，并提出對策建議，以期為高校思想政治教育吸引力及學(xué)生獲得感的深入研究拋磚引玉、提供借鑒。

一、調(diào)研方法

選取山東省部分高校的大學(xué)生為調(diào)研對象，采用問卷調(diào)查、訪談等調(diào)研方式，運用SPSS系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)分析。共421名大學(xué)生有效完成問卷，其中男生186名，女生235名;文史專業(yè)227名，理工專業(yè)194名。被試年齡在20-25歲之間。

使用《思政課獲得感體驗量表》作為調(diào)研工具，該量表由劉志忠，黃競超于2019年編制，包含21個題目，含物質(zhì)獲得感、學(xué)習(xí)獲得感、心理獲得感、思想獲得感、行為獲得感五個維度，要求被試從1（非常不符合）到5（非常符合）五個數(shù)字中選擇最符合自己實際情況的一個數(shù)字。編制者的測評結(jié)果顯示該問卷有較好的信效度，內(nèi)部一致性α系數(shù)值為0.934。

二、大學(xué)生思政課獲得感的內(nèi)涵、現(xiàn)狀分析

（一）獲得感的內(nèi)涵

思政課獲得感是學(xué)生參與思想政治教育活動后，自己成長成才的需要得到滿足而產(chǎn)生的積極主觀感受與評價?；诒姸鄬W(xué)者對獲得感不同維度的研究，本文結(jié)合大學(xué)生思政課的需求，依據(jù)馬斯洛層次需要理論，對思政課獲得感進行界定，將思政課獲得感分為物質(zhì)、學(xué)習(xí)、心理、思想、行為五層面獲得感，并制定相應(yīng)的指標進行問卷編制。具體而言，物質(zhì)層面獲得感主要包含學(xué)分獲得感及證書獲得感;學(xué)習(xí)層面獲得感是大學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論課中獲得的知識認知，即對知識的理解和掌握;心理層面獲得感主要是指學(xué)生通過思政課和學(xué)習(xí)實踐活動，在心理層面上感受到集體的愛和歸屬，即心理層面獲得感;思想層面獲得感主要表現(xiàn)為對尊重需求的一個滿足;行為層面獲得感是指學(xué)生在物質(zhì)、學(xué)習(xí)、心理以及思想獲得的基礎(chǔ)上產(chǎn)生行為上的轉(zhuǎn)變而由此生成的積極正向的感覺。

（二）大學(xué)生獲得感總體情況

描述性統(tǒng)計結(jié)果（見表1）表明，大學(xué)生思政課獲得感結(jié)果整體令人滿意，各維度得分均高于4分。各維度的均值從高到低依次是學(xué)習(xí)層面獲得感（4.43）、行為層面獲得感（4.39）、物質(zhì)層面獲得感（4.32）、思想層面獲得感（4.26）、心理層面獲得感（4.15）。學(xué)習(xí)層面獲得感均值最高，說明學(xué)生對相關(guān)知識的掌握比較滿意，認為可以在思政課中收獲知識。值得注意的是，心理層面獲得感均值最低，說明學(xué)生對于愛與需求的獲得感程度較低。

（三）不同性別、學(xué)科在獲得感上的差異

通過獨立樣本t檢驗，結(jié)果表明，大學(xué)生的心理層面獲得感在性別上具有顯著差異，男性的心理層面（M=4.38）獲得感顯著高于女性（M=4.10），（p <0.05）;大學(xué)生的思政課整體獲得感在性別上的差異顯著，男性的思政課整體獲得感（M=4.35）顯著高于女性（M=4.29），（p <0.05）。此外，理科生在心理層面、思想層面上的獲得感顯著高于文科生（p <0.05）?？梢姡煌詣e、學(xué)科的大學(xué)生對于思政課的需求和獲得感體驗是不同的。

（四）對思政教育的滿意度

研究結(jié)果表明，大學(xué)生對思想政治教育的滿意度整體良好，但仍存在較大的提升空間。具體數(shù)據(jù)如下，72.8%的大學(xué)生認為思政課具有吸引力;76.5%的大學(xué)生認為院系開展的思政教育活動較為豐富多樣;在滿意度方面，學(xué)生對思政教育非常滿意和比較滿意的分別占到32.0%和50.3%。此外，數(shù)據(jù)顯示27.2%的大學(xué)生認為思政課吸引力一般;20.4%的大學(xué)生認為學(xué)校組織開展的思想政治教育活動效果一般，收獲不大，更有3.8%認為是流于形式，沒有效果;13.5%對思政教育活動不太滿意;0.9%的大學(xué)生反饋基本沒開展過思想政治教育類活動。

三、提高學(xué)生獲得感的對策

（一）基于學(xué)生需求，實行分類教學(xué)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在心理層面的獲得感最低，且男生的思政課整體獲得感顯著高于女生，理科生在心理層面、思想層面上的獲得感顯著高于文科生。究其原因，不同性別、學(xué)科的同學(xué)在思想、知識儲備、能力等各方面不同，對于思政課的需求也不同。隨社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展，男女平等的過程中，女性要付出更多的努力去面對性別上的困惑，如就業(yè)選擇的性別歧視等傳統(tǒng)封建思想。因此關(guān)注不同性別、學(xué)科的學(xué)生在思政課上的不同需求，尤其是心理需求，在學(xué)習(xí)和生活具體問題上，給予更多的幫助和建議。

（二）優(yōu)化思政課的教育內(nèi)容

第一，提高思政課內(nèi)容的科學(xué)性和真理性。思政課的吸引力主要源于其內(nèi)容的真理性和科學(xué)性，能夠說服人。要用馬克思主義理論開展思想政治教育，尤其是用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝學(xué)生頭腦、指導(dǎo)學(xué)生實踐，發(fā)揮強大的理論感召力，用真理的力量觸動學(xué)生的心靈。第二，提高思政課內(nèi)容的現(xiàn)實性和生動性，將思想政課內(nèi)容與青年學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，在現(xiàn)實生活中就地取材、活學(xué)活用，將博大精深的理論用生動的語言、身邊的例子、學(xué)生喜聞樂見的方式去深入詮釋，讓學(xué)生聽進去、聽得懂、發(fā)自內(nèi)心的認同。

（三）豐富思政課的教育方法

首先，豐富思政課的授課方式，并保持足夠的使用頻率，提高思政課堂的吸引力。思政課教師要打破傳統(tǒng)的照本宣科、枯燥乏味、空洞泛化的教育方式，摒棄單一的知識灌輸，探索采用同一課堂多種授課方式并用，讓課堂活起來。將理論講授與實踐體驗相結(jié)合、板書教學(xué)與多媒體教學(xué)相統(tǒng)一、文字呈現(xiàn)與視頻圖片相搭配、教師講授與學(xué)生翻轉(zhuǎn)相配合，運用微課、慕課、微信等方式，增加知識性、趣味性。其次，開展豐富多彩的校園實踐育人活動。通過開展專題講座、愛國教育為主題各類文體活動（辯論賽、演講賽、詩朗誦、趣味運動等）、主題黨團日活動、社會實踐活動、志愿服務(wù)等，借助于體驗教學(xué)、實踐鍛煉，使學(xué)生在豐富多彩的思想政治教育理論和實踐活動中潛移默化內(nèi)化，提高思政教育的實效。

（四）形成育人合力，提升思政課教育影響

習(xí)近平總書記在中央統(tǒng)戰(zhàn)工作會議上指出，“要鞏固發(fā)展最廣泛的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線，為實現(xiàn)中國夢提供廣泛支持，黨外知識分子工作尤其重要”。在高校，黨員學(xué)生除了日常的思政課學(xué)習(xí)還會定期開展黨內(nèi)學(xué)習(xí)，對于思想政治教育的獲得相對于共青團員、群眾以及民主黨派的同學(xué)了解更多，因此應(yīng)發(fā)揮學(xué)生黨員模范作用，建立以學(xué)生黨員牽頭，共青團員、民主黨派等其他同學(xué)的互助學(xué)習(xí)小組。此外，基于互尊互信的前提下，發(fā)揮民主黨派高校教師的積極性。利用民主黨派教師豐富的從教的經(jīng)驗，充分利用課堂和課外，教育啟發(fā)學(xué)生，和大學(xué)生交朋友，了解其思想動態(tài)，生活學(xué)習(xí)困難，樹立其正確的價值觀、世界觀以及人生觀，增強思政課的時效性。