淺析信息設備在初中道德與法治教學中的應用

藍斌

摘?要：在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法已經(jīng)難以充分適應當前教育的實際情況，不利于滿足學生的學習需求。信息設備應用于課堂教學能夠降低教學難度，更好地展現(xiàn)學科教學的價值。因此，初中道德與法治學科的教師應當積極主動地探索信息化教學的方法，努力提升自身運用信息設備進行教學的能力。

關鍵詞：道德與法治;信息設備;圖片;情境

初中是學生身心發(fā)展的重要階段，道德與法治學科的教學是教師幫助學生釋放心理壓力、形成正確的價值觀的直接途徑。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師主要通過口述和板書的方式進行教學，導致教學內容難以激發(fā)學生的學習熱情，容易使學生產生厭煩情緒。先進的信息設備如多媒體、電子白板等具有多種實用的功能，能夠幫助教師彌補傳統(tǒng)教學模式的不足。筆者結合教學經(jīng)驗，對信息設備在初中道德與法治教學中的應用進行研究，以期改善教學效果。

一、利用信息設備展示生活內容

初中道德與法治學科與人們的現(xiàn)實生活密切相關，其中的知識內容來源于人們的實踐活動，同時又能夠指引人們的行為。在當前的教學中，許多教師都不注重課堂教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，導致綜合教學的目標難以實現(xiàn)。為了改善教學現(xiàn)狀，教師可以將生活中的一些圖片或者案例，結合這些生活內容向學生講解學科知識。因此，教師在進行教學時，可以應用信息設備展示生活化的圖片和案例，實現(xiàn)生活化教學的效果。這樣不僅有利于教師培養(yǎng)學生的學習興趣，而且有利于教師提升學科教學的綜合性，貫徹落實新課改的教育理念。

例如在講解《網(wǎng)上交友新時空》的相關知識時，教師可以利用信息設備向學生展示一些生活中經(jīng)常用到的交友軟件，如QQ、微信等，以此來激發(fā)學生對本節(jié)課教學內容的學習興趣。當講到“網(wǎng)絡交往是一把雙刃劍”的知識點時，教師可以引入第四屆互聯(lián)網(wǎng)大會的生活案例，結合習主席在談及互聯(lián)網(wǎng)時用到的兩個比喻“阿里巴巴的寶庫”和“潘多拉的魔盒”，向學生講解網(wǎng)上交友的利與弊。通過這樣的方式，教師能夠將“網(wǎng)上交友”的相關知識和現(xiàn)實生活結合起來，豐富學生對社會實事的了解，培養(yǎng)學生合理使用網(wǎng)絡的意識。

二、借助信息設備拓展教學內容

在素質教育的背景下，教師不僅要加強學生對學科理論知識的學習，而且要幫助學生形成正確的思想、塑造優(yōu)良的精神品質。在以往的教學中，教師主要依賴課本上的知識進行教學，長期保持著靜態(tài)的教學過程，造成教學內容缺乏新鮮感的問題。在此情況下，教師可以利用信息設備豐富教學內容，打破課堂教學的時空限制，傳揚優(yōu)良的中華民族精神。在實際教學中，教師可以根據(jù)具體的教學內容，利用信息設備搜索并播放一些具有教育意義的視頻，使學生在觀看視頻的過程中增強內心感受。

例如在教授《師生交往》的相關知識時，教師可以利用信息設備播放電影《老師好》的一些優(yōu)秀片段，幫助學生正確理解師生關系，使學生確立“教師是學生的陪伴者、引導者和聆聽者”的思想。再如在教授《建設美好祖國》的相關知識時，教師可以播放電影《我和我的祖國》的片段，通過“宇航員返航”“國慶閱兵”等故事內容塑造學生的愛國主義精神;教師也可以播放《少年中國說》的朗誦視頻，讓學生跟著音頻節(jié)奏朗誦原文內容，增強學生的社會責任感。通過這樣的方式，教師能夠將課文的內容引入課堂，實現(xiàn)課內外教學的結合。

三、通過信息設備創(chuàng)設辯論情境

隨著新課改理念的貫徹落實，學生的課堂主體作用越來越重要。但是，許多初中政治與法治學科的教師在進行教學時，未能正確處理自身的主導作用和學生的主體作用，只強調自身教學的過程，不強調學生自主學習的過程，導致學生缺乏獨立思考的意識與能力?；诖饲闆r，教師可以組織學生開展班級內部的小型辯論賽，利用信息設備創(chuàng)設具體的辯論情境、展現(xiàn)論題、論據(jù)等關鍵內容，以保證辯論賽的有序開展。這樣有利于教師開拓學生的思維，為學生創(chuàng)造展示個人觀點的機會，培養(yǎng)學生運用學科知識的能力。

例如在教學《走進法治天地》的單元知識時，教師可以組織學生開展以“社會穩(wěn)定更加需要德治還是法治”為主題的辯論賽，確定正方觀點為“社會穩(wěn)定主要靠法治”，反方觀點為“社會穩(wěn)定主要靠德治”。在此基礎上，教師可以先利用多媒體設備展示一些正規(guī)辯論賽的視頻或案例，幫助學生了解辯論賽的規(guī)則。然后在信息設備上展示關于本次辯論賽的圖片并加入一些內容，如“正方VS反方”等，以此來創(chuàng)設辯論情境。另外，教師可以通過信息設備展示某些關鍵的論據(jù)，如“德治與法治的作用形式、作用效果、社會價值”等，以此來加強教學內容在辯論賽中的滲透。

總而言之，對于初中道德與法治學科的教學來說，信息設備的應用有利于豐富教學內容、創(chuàng)新教學形式。在未來的教學中，教師應當正確利用信息設備，努力探尋信息設備的高效應用策略，充分發(fā)揮信息設備應用于學科教學的優(yōu)勢。

參考文獻：

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