多途徑評價高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的研究與實踐

摘?要：在教育教學事業(yè)發(fā)展的新形勢下，我國高職院校運行管理面對的問題也變得越來越復雜，想要更好地適應這種局面，高職院校必須努力改進并落實多途徑評價教育工作，如此才能加強高職院校內(nèi)部穩(wěn)定，為其改革活動創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。而多途徑評價理念則是達到上述目標的有效舉措。因此，高職院校必須將多途徑評價教育工作和多途徑評價理念緊密地結合起來。

關鍵詞：多途徑評價;高等職業(yè)教育教學質(zhì)量;研究與實踐

引言：

開展多途徑評價高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的研究與實踐研究，以培養(yǎng)和提高隊伍素質(zhì)，實現(xiàn)本質(zhì)多途徑評價為目標，從精神、物質(zhì)等各個層面不斷營造多途徑評價氛圍，規(guī)范程序，創(chuàng)新載體，豐富內(nèi)涵，引導和教育師生樹立科學的多途徑評價觀，全面提高多途徑評價素質(zhì)。

一、多途徑評價理念在高職院校教學工作中發(fā)揮的作用

隨著我國教育教學改革的不斷推進，我國高職院校的運行發(fā)展必然會受到一定的影響，隨著社會的不斷發(fā)展和人們的思想教育的不斷革新，公眾對于高職院校教育教學工作開展的重視程度也在逐步提升。在這樣的情況下，多途徑評價教育工作對于高職院校穩(wěn)定發(fā)展的重要性就會突顯出來。新時期高職院校開展多途徑評價教育工作的過程中，推動高職院校多途徑評價理念是一條有效途徑，它能夠在文化、管理、教學等方面提高高職院校的競爭優(yōu)勢。本文將開展推進高職院校多途徑評價理念是做實多途徑評價教育工作的有效途徑研究，就如何通過多途徑評價理念做實高職院校教學工作進行探討分析。進行多途徑評價理念在高職院校教學工作中發(fā)揮的作用的全面研究，主要可以將研究內(nèi)容總結為多途徑評價理念，是高職院校教學工作的有效載體，和多途徑評價理念能夠豐富高職院校教學工作的內(nèi)涵，以及多途徑評價理念能夠促進高職院校教學工作功能的充分發(fā)揮三點，具體研究內(nèi)容可以總結歸納如下：

（一）多途徑評價理念是高職院校教學工作的有效載體

在我國教育工作開展的關鍵時期，我國高職院校的多途徑評價教育工作的開展的重要性也逐步凸顯出來，多途徑評價理念受到了更多的重視。在高職院校運行發(fā)展的過程中，通過多途徑評價理念可以充分保障學生的生活學習的健康多途徑評價性。而文化活動的方式相對而言更容易被學生所接受，這樣有利于多途徑評價教育工作的有效落實。高職院校教學工作的對象是廣大學生，其主要作用是解決學生的多途徑評價思想問題，多途徑評價理念可以為多途徑評價教育工作提供觀念、價值、精神等方面的載體，促進多途徑評價教育工作內(nèi)容的豐富和內(nèi)涵的深化。

（二）多途徑評價理念能夠豐富高職院校教學工作的內(nèi)涵

高職院校文化在其長期開展教學活動的過程中，充分體現(xiàn)了高職院校全體學生的精神面貌，其中包含了學習文化、道德文化、管理文化、環(huán)境文化等諸多內(nèi)容。由此可見，高職院校文化的內(nèi)容和新時期多途徑評價教育工作存在這樣一定的重合交叉，加強高職院校多途徑評價理念一方面可以促進教學工作開展水平的提升，另一方面則能促進多途徑評價教育工作的改進。多途徑評價理念在高職院校學生多途徑評價思想調(diào)控方面發(fā)揮著積極作用，這與多途徑評價教育工作的目標基本一致，因此通過多途徑評價理念可以豐富多途徑評價教育工作的內(nèi)涵，共同創(chuàng)造并共同享有的多途徑評價理念、多途徑評價價值觀和行為方式。

二、推進高職院校多途徑評價理念是做實多途徑評價教育工作的有效途徑

目前職業(yè)院校對學生的評價不外乎兩種方式，一是教師以改進教學質(zhì)量和促進個人發(fā)展而進行的自我評價;二是學校為了檢查其教學效果，由學生、督導、院領導、教師等作出的評價，這種評價方式很難保證評價內(nèi)容、評價標準及評價方法的科學性及合理性，從而造成整個評價流于形式。所以，引入第三方評價是未來職業(yè)教育教學評價發(fā)展的一個趨勢。

從目標來看，高職院校多途徑評價理念熏陶和多途徑評價教育工作最終目的都是為了保障高職院校持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，只是二者的側(cè)重點不同。其中多途徑評價理念熏陶比較傾向于無形的熏陶和影響，而多途徑評價教育實施則更加注重教育和糾正。在形式上，多途徑評價理念多以主題活動為主，學生參與積極性較高，而多途徑評價教育工作則體現(xiàn)了領導和引導。由此可見，高職院校多途徑評價理念和多途徑評價教育工作在許多方面都實現(xiàn)了功能互補。因此，在新形勢下，高職院校應該將多途徑評價理念和多途徑評價教育工作有機地結合起來，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，起到相互促進和優(yōu)化的效果，實現(xiàn)共同發(fā)展，促進多途徑評價教育工作和多途徑評價理念成效的提升。

高職院校在開展多途徑評價理念活動的過程中，應該結合時代發(fā)展趨勢，對活動內(nèi)容進行豐富，使得廣大學生擺正集體和個人之間的關系，形成良好的價值觀和生活學習觀，實現(xiàn)個人目標和高職院校發(fā)展目標的協(xié)同。加強各學院之間的交流溝通，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生之間存在的矛盾和問題，強化高職院校內(nèi)部凝聚力，正確打造一支綜合素質(zhì)過硬、凝聚力高的教育教學團隊。

結束語：

綜上所述，在社會改革發(fā)展的大趨勢下，做好多途徑評價教育工作對于高職院校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義。為了提高多途徑評價教育工作的有效性，應將其與多途徑評價理念有機地結合起來，通過豐富多彩的多途徑評價理念活動對多途徑評價教育工作的內(nèi)涵進行深化，同時創(chuàng)新工作內(nèi)容和形式，為高職院校發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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[3]劉曉. 利益相關者參與下的高等職業(yè)教育辦學模式改革研究[D].華東師范大學，2012.

作者簡介：高錦純;出生年月：1979年10月;性別：女;籍貫：云南.賓川;民族：漢;最高學歷：本科;職稱：助教;研究方向：市場營銷，就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究;