如何提高班干部的管理能力

楊春平

摘 ?要：班干部在小學(xué)班級管理中有著重要的作用。有著良好班級管理能力的班干部不僅可以幫助班主任實(shí)施更高效率的班級管理，還能憑借自身優(yōu)勢引導(dǎo)班主任對班級其他學(xué)生進(jìn)行更加全面且深入的了解。然而，班干部的管理能力并不是天生的。小學(xué)班主任必須在深入了解班干部管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有意識地培養(yǎng)班干部的管理能力，使他們成為自己在班級管理中的得力助手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;班級管理;班干部;管理能力

班干部管理能力的提升是小學(xué)班主任班級管理工作的重要組成內(nèi)容。倘若能夠培養(yǎng)一批有著良好管理能力的班干部，班主任不僅能夠在減輕自身壓力的同時(shí)獲得更高效率的班級管理質(zhì)量，還能使學(xué)生在擔(dān)任班干部職位時(shí)獲得更大的進(jìn)步與更好的提升。在此，經(jīng)過多年小學(xué)班級管理經(jīng)驗(yàn)積累，筆者僅從自身理解談?wù)劙喔刹抗芾砟芰Φ奶嵘緩健?/p>

一、小學(xué)班干部管理現(xiàn)狀及其原因分析

就目前狀況而言，班干部選拔方式陳舊仍然是影響班干部能力發(fā)揮的重要內(nèi)容。比如，在選拔班干部的過程中，絕大部分班干部不是班主任根據(jù)孩子們在班級中的活躍程度來指定，就是孩子們根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等指定。這一職位確定后便很難再有所變動。這樣一來，相較于活潑、開朗的學(xué)生，那些較為沉默、有想法的學(xué)生便很難施展其才華與抱負(fù)。與此同時(shí)，在班級管理過程中，大多數(shù)班主任重視班干部的使用，忽略了對班干部能力的培養(yǎng)。比如，在班級管理中，班主任經(jīng)常吩咐學(xué)生去做一些事情，但是，對“為什么要這樣做”以及“如何把這件事情做好”等問題卻鮮少解釋。這對班干部班級管理能力的提升產(chǎn)生了極其消極的影響。

在一番認(rèn)真思考后，筆者發(fā)現(xiàn)，之所以會出現(xiàn)這樣的問題，班主任的班干部培養(yǎng)意識欠缺具有極為關(guān)鍵的影響。由于班干部培養(yǎng)意識的缺乏，很多小學(xué)班主任并沒有意識到，班干部的班級管理能力是需要培養(yǎng)的。在他們看來，班干部的主要職責(zé)就是收發(fā)作業(yè)、監(jiān)督班級狀況等等，根本無需刻意教授什么。因此，在此錯誤理念的引導(dǎo)下，他們勢必不會在班干部管理能力提升等方面投入相應(yīng)的精力。就學(xué)生方面而言，由于經(jīng)驗(yàn)、技能的缺乏以及自身對班干部職責(zé)意識的不清楚，小學(xué)生班干部不是在擔(dān)任班干部期間默守陳規(guī)，死板地按照班主任或者班主任的意愿行事，就是在班干部的“光環(huán)”籠罩之下飄飄然得忘乎所以，養(yǎng)成了不良的作風(fēng)習(xí)慣，最終導(dǎo)致了班級管理效率低下，對班級生活、學(xué)習(xí)等多方面造成了極為不利的影響。

二、小學(xué)班干部管理能力提升的具體策略

既然班干部班級管理能力的提升對班主任、學(xué)生而言有著如此重要的作用，我們?nèi)绾尾拍茉诎嗉壒芾砥陂g有效提升班干部的班級管理能力呢？

首先，在班級管理中及時(shí)更新教育管理觀念。

在班級管理中，班主任務(wù)必要努力改變“班干部不需要培養(yǎng)”以及“班干部是用來幫忙的，不是用來費(fèi)勁的”等錯誤班級管理理念。班干部班級管理能力的培養(yǎng)雖然會耗費(fèi)班主任的一時(shí)之力，但是一旦班干部管理能力提升，班主任便幾乎可以在班級管理中獲得一勞永逸的可能。因此，在班級管理中，班主任務(wù)必要積極改變舊式管理理念，將班干部管理能力的提升作為重中之重來對待，使班干部在任職期間能夠在科學(xué)、合理的管理策略引導(dǎo)下掌握更高效率、更高質(zhì)量的管理策略。

其次，在班級管理中完善班干部管理制度。

一套科學(xué)、完整的班干部管理策略應(yīng)當(dāng)包括選拔、培養(yǎng)、激勵、評價(jià)等環(huán)節(jié)。我們想要憑借著制度優(yōu)勢來培養(yǎng)班干部的班級管理能力，就必須對每一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真揣摩。比如，在選拔中，班主任可以讓學(xué)生根據(jù)其理解和見解等提出自己的想法和建議，讓班級學(xué)生根據(jù)競選學(xué)生的意見和建議等選拔出班干部;在培養(yǎng)班干部管理能力期間，班主任可以有意識地將一些班級管理理念，如公平公正、一視同仁、以身作則以及耐心傾聽等傳授給班干部。在此期間，班主任既可以通過班干部輪流制等給予每個(gè)孩子展現(xiàn)自我管理才能的契機(jī)，也可以在深入了解孩子們管理才能的基礎(chǔ)上根據(jù)其個(gè)性化特征因材施教。與此同時(shí)，班主任既可以根據(jù)班干部的行為表現(xiàn)等給予他們相應(yīng)的指導(dǎo)與鼓勵。此外，班主任務(wù)必要注重完善學(xué)生自我管理能力，比如，要求他人做到的事情必須要自己先做到;要求他人不做的，自己也堅(jiān)決不能做等。這樣一來，我們不僅能使他們憑借著良好的自我管理能力成為其他學(xué)生的表率，并借此贏得其他同學(xué)的認(rèn)可與信賴，還能使他們在班級管理的過程中如蛟龍入水，真正發(fā)揮出自身的管理潛力。

總而言之，無論是對學(xué)生自身而言，還是對班主任的班級管理工作而言，班干部管理能力的提升都具有極為重要的意義。作為小學(xué)班主任，我們必須在深入領(lǐng)悟這一事實(shí)的基礎(chǔ)上，給予他們相應(yīng)的科學(xué)引導(dǎo)，使他們能夠在班級管理期間真正釋放自身才華，成為一個(gè)優(yōu)秀的人，成為一個(gè)人對國家發(fā)展與社會進(jìn)步有益的人。

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