在情感激活中建立真正的連接關(guān)系

馮雋

當(dāng)前社會(huì)迅速轉(zhuǎn)型，教育面臨前所未有的復(fù)雜和喧囂?，F(xiàn)實(shí)中，青少年抑郁、焦慮、不堪壓力重負(fù)甚至自我毀滅、殘害他人的現(xiàn)象比比皆是。無(wú)論是向內(nèi)攻擊（自殘自殺），還是向外攻擊（侵害同伴、殘害他人）都源于成長(zhǎng)中情感賦能和心理能量的缺失。每個(gè)人有個(gè)體屬性，也是社會(huì)關(guān)系的總和，人是在關(guān)系中獲取生存、安全和歸屬感，形成了相應(yīng)的情緒，情緒在關(guān)系中生發(fā)、流動(dòng)，同時(shí)也在關(guān)系中轉(zhuǎn)化。美國(guó)心理學(xué)博士亨利克勞德在《他人的力量》中談到人際關(guān)系的四個(gè)層次：孤立狀態(tài)（情感屏蔽）、壞的連接關(guān)系（情感消耗）、虛假的良好鏈接（情感粉飾）、真正的連接關(guān)系（情感激活）。我從人際關(guān)系角度切入，在思想和心靈深處調(diào)整自己和學(xué)生的關(guān)系，我在我和他們之間、他們自己之間擁有真正的連接關(guān)系。

一、彼此認(rèn)同欣賞，信任關(guān)懷，構(gòu)建和諧愉悅的師生關(guān)系

孩子們高中第一天的生活開(kāi)始了。情景還歷歷在目，潔白干凈的短袖校服，生動(dòng)稚嫩的笑臉，溫和禮貌的“老師好”，井然有序的入座，全神貫注地看電視講座，一起意氣風(fēng)發(fā)地奏唱校歌，活潑而獨(dú)具個(gè)性的自我介紹，對(duì)十九項(xiàng)美德的熱烈討論------和煦的陽(yáng)光透過(guò)小窗斜照下來(lái)，潔白干凈的校服匯成一大片雪白，應(yīng)和著陽(yáng)光，氤氳出一種獨(dú)有的芬芳，他們思忖著我，我觀察著他們：自律自強(qiáng)，習(xí)慣養(yǎng)成較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維活躍，有思想敢表達(dá)。這里沒(méi)有暑假的慵懶，有的只是新生的朝氣。我想起了美國(guó)心理學(xué)家海姆基諾特博士曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“我惶恐地意識(shí)到，我成了教室里的一個(gè)決定因素。我個(gè)人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情景，我個(gè)人的氣氛也可以左右教室里的氣氛。作為一位教師，我擁有巨大的力量讓孩子們過(guò)得痛苦或者歡樂(lè)。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。一個(gè)孩子是獲得進(jìn)步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重要影響?！边@段話高度概括了教師對(duì)學(xué)生的巨大影響和對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的決定性作用。

看著孩子們的落落大方，聽(tīng)著他們?cè)谟懻撝辛鑵柕乃枷虢讳h，我在《工作手冊(cè)》上寫(xiě)下“從歡喜之心開(kāi)始”，我欣賞他們，我相信教師給予學(xué)生的和學(xué)生給予教師的一樣多，我?guī)е麄円黄鸾庾x我的帶班理念，他們?cè)诤臀业膶?duì)話中開(kāi)始理解什么是“源于熱愛(ài)，衷于過(guò)程，成于堅(jiān)持”，什么是“內(nèi)心明亮，腳踏實(shí)地”，他們認(rèn)同我的教育理念。短短兩天里，我努力尋找每個(gè)孩子的特征，把姓名和形象聯(lián)系起來(lái)，兩天入學(xué)教育接近尾聲的時(shí)候，我說(shuō)：“我試著不看名冊(cè)，把你們都認(rèn)一遍?！兵f雀無(wú)聲間，我從第一排的第一位開(kāi)始直呼其名，一一點(diǎn)過(guò)去，到最后一位的時(shí)候，雷鳴般的掌聲瞬間響起，他們對(duì)我的喜愛(ài)和欣賞由此開(kāi)始。我們一起擁有了一個(gè)美好的開(kāi)始，這成為我們之間發(fā)展愉悅和諧的師生關(guān)系的良好基礎(chǔ)。

從此時(shí)此刻到日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我毫不吝嗇地表達(dá)我對(duì)他們的喜愛(ài)，我贊賞他們的自尊獨(dú)立，贊賞他們的活潑靈動(dòng);他們也從不拘謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)他們對(duì)我的認(rèn)可與信任，甚至?xí)槐苤M地表達(dá)他們內(nèi)心的一些情愫。記得去年年底校級(jí)英文歌曲大賽期間，有一天，一名男生課堂走神，我點(diǎn)名，當(dāng)我走到他身邊的時(shí)候，他有些激動(dòng)地說(shuō)：“老師，我中午看英文歌曲大賽了，某某班的幾個(gè)女生唱的特別好，長(zhǎng)得也好看，我到現(xiàn)在心還砰砰直跳，平靜不下來(lái)?！蔽覜](méi)有批評(píng)他，我知道這是一種信任，他不一定是求得我的贊許，但一定不希望得到我的聲討。為此我在班上就此為教育契機(jī)，開(kāi)誠(chéng)布公地討論了成長(zhǎng)的話題，我說(shuō)我看《少年的你》，最刺痛我的心的是那句“從來(lái)沒(méi)有人教我們?cè)趺闯砷L(zhǎng)”，我告訴他們成長(zhǎng)就是要學(xué)會(huì)感知美與愛(ài)，并能恰當(dāng)表達(dá)美與愛(ài)，懂得體諒和感恩，一切讓你們心動(dòng)的人和事都值得欣賞，這種情緒很正常美好。如果從心理學(xué)的角度來(lái)講，這名男生向我傾訴，我的回應(yīng)就是為他的情感賦能。雙向的關(guān)懷與坦誠(chéng)使正向的、美好的情感在我們之間流動(dòng)。

我生病情緒不佳時(shí)，孩子們會(huì)貼心地噓寒問(wèn)暖，班級(jí)管理中，不如意之處也十有八九，當(dāng)我批評(píng)他們時(shí)，他們的主動(dòng)道歉、承認(rèn)錯(cuò)誤更是讓我體會(huì)到孩子們的可愛(ài)與懂事。這份互相之間的體諒與理解是我們師生間無(wú)條件認(rèn)同、無(wú)障礙相處的結(jié)果，我們之間的互動(dòng)交往坦誠(chéng)尊重、愉悅和諧。他們因此在集體中獲得歸屬感、認(rèn)同感、安全感，我想這也是他們能夠喜愛(ài)班級(jí)并成長(zhǎng)為內(nèi)心明亮、有溫度、有持續(xù)發(fā)展能力的最核心要素。

二、強(qiáng)調(diào)森林法則，追求自我卓越，營(yíng)造良性生態(tài)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

從一開(kāi)始我就把“森林法則”這個(gè)概念拋給孩子們，他們把這個(gè)概念和“叢林法則”對(duì)比著闡釋?zhuān)詈蟮贸鼋Y(jié)論，“森林法則”就是個(gè)性化的相互依存，協(xié)作性的彼此獨(dú)立，尊重差異，開(kāi)放多元。班里有不聞窗外事的“黑學(xué)怪”，有“不學(xué)則已，一學(xué)驚人”的黑馬，有熱衷活動(dòng)、公益心強(qiáng)的積極分子，有競(jìng)賽種子選手，有低調(diào)無(wú)聞的踏實(shí)前行者，有搞怪無(wú)遮攔的小精靈，有好唇槍舌戰(zhàn)的好斗分子，有喜歡《黃帝內(nèi)經(jīng)》、崇尚養(yǎng)生的大智若愚者，人人個(gè)性鮮明，個(gè)個(gè)特征突出，但是多元統(tǒng)一，他們之間友愛(ài)無(wú)私。常常在課間看到孩子們?nèi)?、五個(gè)的聚到一起，為剛剛結(jié)束的某節(jié)課上的某個(gè)問(wèn)題切磋研究，為作業(yè)中的一道難題一起分享思路，有時(shí)課堂上又為某個(gè)爭(zhēng)議性問(wèn)題針?shù)h相對(duì)，為樹(shù)立自己的觀點(diǎn)而反唇相譏。班級(jí)整體提高，就不能讓每個(gè)人單打獨(dú)斗，自顧自地黑學(xué)，而是要合作、討論，互相促進(jìn)，每個(gè)人都不能是原子化的存在，雖然不可避免的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系足以消解掉學(xué)生之間的友情和信任，但這個(gè)法卻讓他們認(rèn)識(shí)到建立健康的競(jìng)爭(zhēng)觀不但能促使自己的生長(zhǎng)，還能讓自己在發(fā)展中獲得幸福感。

孩子們和而不同，在激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中擁有著他們之間純真美好的情感的真正聯(lián)系。而這正是他們?cè)诓豢杀苊獾目记敖箲]、隨處可得的失敗和無(wú)能的苦痛中，能強(qiáng)有力的面對(duì)生活真實(shí)并努力蓬勃生長(zhǎng)的情感能量。

教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人，教育的過(guò)程自然是應(yīng)充滿人情味的心靈交融。我在班主任工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，我想無(wú)論如何，無(wú)論競(jìng)爭(zhēng)有多殘酷、無(wú)論壓力與焦慮有多強(qiáng)，師生之間、生生之間都應(yīng)該有一股正向的、清新的能量在流動(dòng)，這就是人與人之間最基本的情感激活，而由此建立的真正的情感連接才是人在各種關(guān)系中能擁有安全感、歸屬感、價(jià)值感的根源，它能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展帶來(lái)強(qiáng)大的動(dòng)力。如果學(xué)生在學(xué)校里不能得到積極美好的情感輸入，不能擁有真正的情感鏈接，那么他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我評(píng)價(jià)、價(jià)值觀和精神狀態(tài)都會(huì)受到負(fù)面影響。學(xué)生應(yīng)該每天帶著向往和期待走進(jìn)校園，懷著微笑和愉快離開(kāi)學(xué)校。

激活師生間、生生間真正的情感鏈接，塑造健康健全、完整豐富的個(gè)體的人，從而全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，這是育人的根本。