基于學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探析

王藝濃 馮沖

摘 要：黨的十八大提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，這是中央在新的發(fā)展階段確立的立足全局、面向全球、聚焦關(guān)鍵、帶動(dòng)整體的國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略。本文以山東工商學(xué)院信息與電子工程學(xué)院為例，探析學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)模式

一、引言

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，學(xué)科競(jìng)賽的目的是培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[1]。學(xué)科競(jìng)賽具有探索性、創(chuàng)新性和科學(xué)性，能夠激發(fā)工科學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立思考的能力，能讓大學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，將極大地幫助大學(xué)生們提高的意志力、進(jìn)取心、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力[2]。針對(duì)山東工商學(xué)院信息與電子工程學(xué)院人才培養(yǎng)計(jì)劃，在培養(yǎng)過(guò)程中我們依托科學(xué)競(jìng)賽，建立學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)以學(xué)科競(jìng)賽為主的第二課堂建設(shè)，強(qiáng)化第二課堂對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將第二課堂作為人才培養(yǎng)途徑之一融入學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，以提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、學(xué)科競(jìng)賽融入實(shí)踐教學(xué)體系

（一）學(xué)科競(jìng)賽引導(dǎo)、指導(dǎo)機(jī)制體系構(gòu)建。為了適應(yīng)日益發(fā)展的現(xiàn)代化工業(yè)對(duì)人才的需求，多數(shù)工科院校都在鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，擴(kuò)展專業(yè)視野，以達(dá)到培育創(chuàng)新型人才的目的[3]。我們的“分年級(jí)指導(dǎo)，各年級(jí)參與”的學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)機(jī)制是通過(guò)第二課堂鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，基于本科四年課程體系的承接關(guān)系，結(jié)合各類學(xué)科競(jìng)賽要求的專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)和課程知識(shí)構(gòu)建的。

剛接觸專業(yè)課的初入大學(xué)的大一新生，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、c語(yǔ)言等課程可以參加ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等，大二學(xué)生可以參加類似于“互聯(lián)網(wǎng)+”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。通過(guò)這些比賽，學(xué)到在團(tuán)隊(duì)中如何從不同學(xué)科角度發(fā)揮處理作用的能力、有效的共同能力。大三學(xué)生可以通過(guò)比賽進(jìn)一步完善自己的專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，從中提高設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)及分析和解釋數(shù)據(jù)的能力。大四學(xué)生已經(jīng)具備足夠的知識(shí)面，可以綜合運(yùn)用技術(shù)、技能和現(xiàn)代工程工具來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工程實(shí)踐的能力。我們針對(duì)各類學(xué)科競(jìng)賽對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求，分年級(jí)進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，由專任教師指導(dǎo)。

（二）學(xué)科競(jìng)賽融入實(shí)踐教學(xué)體系。為了提高學(xué)科競(jìng)賽質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，按照不同的學(xué)科競(jìng)賽要求，學(xué)院委派專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師擔(dān)任學(xué)生專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師，定期開(kāi)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)交流、競(jìng)賽問(wèn)題討論等活動(dòng)，總結(jié)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)、交流競(jìng)賽心得體會(huì)。教學(xué)能力包括專業(yè)素養(yǎng)和教師實(shí)施具體教學(xué)活動(dòng)的能力，教學(xué)能力的提升離不開(kāi)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。教學(xué)實(shí)踐不僅來(lái)源于第一課堂教學(xué)，還來(lái)源于包括學(xué)科競(jìng)賽在內(nèi)的第二課堂。在課堂實(shí)踐體系的優(yōu)化建設(shè)中，以能力培養(yǎng)為核心，以行業(yè)企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，大力推進(jìn)第二課堂中的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的建設(shè)和開(kāi)展，融合課堂教學(xué)、第二課堂為一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，從第二課堂強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提升。

（三）多學(xué)科開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室共享平臺(tái)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室既能適應(yīng)企業(yè)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的要求，學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽和科研訓(xùn)練提供平臺(tái)。但學(xué)科競(jìng)賽的主題及要求是隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求發(fā)展而變化的，有的學(xué)科競(jìng)賽涉及學(xué)科的交叉融合。

為了更好地以開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室支撐學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本學(xué)院與相關(guān)學(xué)院協(xié)同，建立多學(xué)科開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室共享平臺(tái)，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室與其他交叉學(xué)科專業(yè)共享，以支撐實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室共享平臺(tái)包含：自動(dòng)化專業(yè)—深藍(lán)實(shí)驗(yàn)室;電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)—迅雷實(shí)驗(yàn)室;電子信息工程專業(yè)—電子實(shí)驗(yàn)室。

三、過(guò)程管理

（一）學(xué)生組織架構(gòu)建設(shè)。學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程管理的核心和基礎(chǔ)是學(xué)生組織架構(gòu)建設(shè)。各個(gè)學(xué)院雖然對(duì)學(xué)科競(jìng)賽均給予鼓勵(lì)和支持，但學(xué)科競(jìng)賽管理在很大程度上是一項(xiàng)志愿者服務(wù)：教師通常是利用自己的課余時(shí)間開(kāi)展。因此，建設(shè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)及管理組織，加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生自我管理就非常重要。這就需要指導(dǎo)教師多接觸、了解學(xué)生，從中物色愿意承擔(dān)責(zé)任、有號(hào)召力、有組織才能的學(xué)生擔(dān)任團(tuán)長(zhǎng)、小組長(zhǎng)，挑選那些技術(shù)強(qiáng)、肯鉆研的學(xué)生擔(dān)任技術(shù)骨干，甚至需要樂(lè)于助人、熱心團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的學(xué)生負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的后勤保障?？傊锷胶线m的人、建立學(xué)生組織架構(gòu)是過(guò)程管理的起點(diǎn)，高年級(jí)學(xué)生可以在學(xué)生組織架構(gòu)中起到重要作用。

（二）周會(huì)制度。過(guò)程管理的重要環(huán)節(jié)是周會(huì)制度，每周例會(huì)是團(tuán)隊(duì)日常活動(dòng)的重要內(nèi)容。周會(huì)的內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分：①每周工作總結(jié)與安排;②技術(shù)分享交流。前者可以督促團(tuán)隊(duì)成員按時(shí)完成計(jì)劃任務(wù)，后者可以切實(shí)提高成員專業(yè)能力和水平。這兩方面都可以激發(fā)學(xué)習(xí)和工作動(dòng)力，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員克服困難、鉆研技術(shù)。根據(jù)團(tuán)隊(duì)的階段性工作任務(wù)，例會(huì)可以是團(tuán)隊(duì)全體會(huì)議，也可以是小組會(huì)議。當(dāng)準(zhǔn)備面向全校的講座或組織重要的競(jìng)賽時(shí)，活動(dòng)之前的幾周例會(huì)通常是全體會(huì)議，以便團(tuán)隊(duì)成員清楚自己的角色及隊(duì)友的工作進(jìn)度;其他時(shí)間的例會(huì)以小組會(huì)議為主，主要內(nèi)容是有預(yù)先準(zhǔn)備的技術(shù)分享和討論。

（三）經(jīng)費(fèi)保障。為了保障學(xué)科競(jìng)賽的日常支出和參賽經(jīng)費(fèi)，通過(guò)以下多渠道籌集經(jīng)費(fèi)：根據(jù)競(jìng)賽通知要求向?qū)W校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院申請(qǐng)參賽經(jīng)費(fèi);從學(xué)院實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)中劃撥一定比例的費(fèi)用購(gòu)買競(jìng)賽用小型儀器設(shè)備和低值易耗品等;通過(guò)校友和企業(yè)資助學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽;積極申報(bào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目、各類教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目、學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等。申請(qǐng)到的經(jīng)費(fèi)主要用于解決學(xué)生開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽時(shí)需要的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料等。

（四）完善學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。為了充分發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的作用，學(xué)校不光要進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還需要進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)，主要獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象就是學(xué)生和指導(dǎo)教師。學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中是主體，教師在學(xué)生競(jìng)賽中是指導(dǎo)者，對(duì)此都需要有不同的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的好處是可以調(diào)動(dòng)參加人員的積極性。

對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生可以按照獲獎(jiǎng)級(jí)別增加相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分并且獲得對(duì)應(yīng)的實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生還可以將學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品當(dāng)作畢業(yè)論文使用：對(duì)于獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師，需要根據(jù)獲獎(jiǎng)等級(jí)加入到績(jī)效考核中，評(píng)優(yōu)秀教師和增加獎(jiǎng)金。在這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下，學(xué)生和教師踴躍參與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，提升管理水平和質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才。

四、結(jié)語(yǔ)

在信息與電子工程學(xué)院人才培養(yǎng)過(guò)程中，依托學(xué)科競(jìng)賽，建立學(xué)科競(jìng)賽引導(dǎo)、指導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)以學(xué)科競(jìng)賽為主的第二課堂建設(shè)，強(qiáng)化第二課堂對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，將第二課堂作為人才培養(yǎng)途徑之一融入學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系中，豐富了校園文化。今后將進(jìn)一步探索提升大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制，為大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供有效途徑，同時(shí)開(kāi)拓大學(xué)生視野，也為大學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位提供經(jīng)驗(yàn)與支持。

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作者簡(jiǎn)介：王藝濃（1992—），男，漢族，山東蓬萊，助教，碩士研究生，單位：山東工商學(xué)院，研究方向：大學(xué)生思想政治教育

馮沖（1981—），男，漢族，河北邯鄲，工程師，碩士研究生，單位：山東工商學(xué)院，研究方向：大學(xué)生思想政治教育