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      網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的方法研究

      2020-11-28 07:40:58梁衛(wèi)
      關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文

      梁衛(wèi)

      【摘 要】 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)促進(jìn)了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,基于網(wǎng)絡(luò)在日常教學(xué)過(guò)程中頻繁使用的現(xiàn)狀,教師應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的適用范圍進(jìn)一步擴(kuò)大,利用網(wǎng)絡(luò)資源共享性讓學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)積累海量的作文素材。教師合理地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),能點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作激情。本文主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的方法進(jìn)行研究。

      【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;作文習(xí)作

      網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂能為學(xué)生的習(xí)作過(guò)程提供合理的技巧,寫(xiě)作視頻的講解更能讓學(xué)生博采眾長(zhǎng),找到適合的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。俗話(huà)說(shuō):“工欲善其事,必先利其器。”網(wǎng)絡(luò)融入傳統(tǒng)課堂環(huán)節(jié)能讓學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材和優(yōu)秀的經(jīng)典語(yǔ)句,幫助學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)引經(jīng)據(jù)典,豐富作文內(nèi)容。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入作文課堂可以實(shí)現(xiàn)以班級(jí)為單位的寫(xiě)作心得共享,通過(guò)這種分享,學(xué)生能更有針對(duì)性地找到提升寫(xiě)作水平的策略,彌補(bǔ)自身寫(xiě)作過(guò)程中存在的不足,為學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀習(xí)作保駕護(hù)航。

      一、橫向擴(kuò)展,豐富學(xué)生寫(xiě)作素材

      網(wǎng)絡(luò)的使用能幫助教師深入挖掘課文內(nèi)容。教師應(yīng)在課前進(jìn)行充分的課堂備課,依照課文聯(lián)想性知識(shí)擴(kuò)展的要求在網(wǎng)絡(luò)上搜索與課文有關(guān)的文化典籍、名人名言或者是俗語(yǔ)趣事,進(jìn)行統(tǒng)一整理,分散在課堂不同環(huán)節(jié)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全面掌握課程知識(shí)的課堂背景。這樣可以減少學(xué)生課后歸納作文素材的時(shí)間,提高課堂效率。例如,教師在教授《女?huà)z補(bǔ)天》這一課時(shí),就可以查找《山海經(jīng)》中類(lèi)似的神話(huà)故事,如《夸父追日》《精衛(wèi)填?!返?,向?qū)W生展示古代神話(huà)中夸張又浪漫的想象力,促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作想象力的發(fā)揮。又如,教師在教授《珍珠鳥(niǎo)》這一課時(shí),可以從網(wǎng)絡(luò)上引入珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性特征介紹,讓學(xué)生對(duì)照作者筆下的珍珠鳥(niǎo),體會(huì)在進(jìn)行肖像描寫(xiě)時(shí)講究神形兼具的重要性。

      對(duì)課文內(nèi)容橫向擴(kuò)展,一方面,能讓學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材;另一方面,網(wǎng)絡(luò)相似閱讀在課堂教學(xué)中的補(bǔ)充能讓學(xué)生“觀千曲而后識(shí)器”,掌握一般的寫(xiě)作技巧。

      二、縱向遷移,明確學(xué)生邏輯層次

      網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練有著特殊的作用。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)素材在課堂教學(xué)中的遷移,讓學(xué)生針對(duì)話(huà)題談?wù)勛约簩?duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的看法。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可以通過(guò)即興的口語(yǔ)交際鍛煉自身的語(yǔ)言組織能力,訓(xùn)練語(yǔ)言的邏輯性。這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平具有重要的意義。我們知道,學(xué)生對(duì)作文層次的劃分清晰程度彰顯了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的全局把握水平,而清晰的作文層次需要學(xué)生有良好的邏輯觀念。這就需要教師在日常教學(xué)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過(guò)話(huà)題的縱向遷移,幫助學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的清晰性。還是以《珍珠鳥(niǎo)》一課為例,教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示許多可愛(ài)的動(dòng)物,進(jìn)而引入話(huà)題“你最喜歡的寵物”,讓學(xué)生展開(kāi)自由討論。在學(xué)生闡述理由的過(guò)程中,教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生回答的邏輯性和說(shuō)服力對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)價(jià)修正自己的回答。通過(guò)這樣的語(yǔ)言錘煉訓(xùn)練,學(xué)生的語(yǔ)言邏輯性會(huì)得到大幅提升。

      三、情境創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生沉浸式寫(xiě)作

      教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生沉浸其中,這樣有利于學(xué)生提高寫(xiě)作的真實(shí)性。由于小學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境能有效降低學(xué)生的寫(xiě)作門(mén)檻,提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。真實(shí)的體驗(yàn)感能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多種感官去演繹情節(jié)、描摹細(xì)節(jié)、梳理情感,最終寫(xiě)出能打動(dòng)人的作文。教師在課堂中應(yīng)該結(jié)合作文的主題選擇合適的方式,如視頻和圖片等方式為學(xué)生營(yíng)造出貼近生活的場(chǎng)景。例如以“安慰”為話(huà)題進(jìn)行習(xí)作時(shí),教師就可以播放一段安慰朋友的小視頻,喚醒學(xué)生記憶中安慰別人的經(jīng)歷,幫助學(xué)生對(duì)空白記憶進(jìn)行填補(bǔ)和找尋,增加學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的真實(shí)體驗(yàn)感。讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作,沉浸其中并充分調(diào)動(dòng)大腦的活躍性,有效解決學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中難以構(gòu)建熟悉場(chǎng)景對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)的難題。

      四、師生評(píng)議,提高學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)

      教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的分享性和及時(shí)點(diǎn)評(píng)的功能幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行寫(xiě)作能力的提升。教師可以在線(xiàn)布置作文題目,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作然后上傳。之后,教師可以通過(guò)網(wǎng)課的方式分析學(xué)生作文中的可取之處,并給出改進(jìn)意見(jiàn)。這種全班即時(shí)點(diǎn)評(píng)的方式可以讓學(xué)生在揣摩其他同學(xué)寫(xiě)作創(chuàng)新模式的過(guò)程中博采眾長(zhǎng)。同時(shí),教師可以將班級(jí)優(yōu)秀例文公布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,讓學(xué)生評(píng)析文章的優(yōu)秀之處,對(duì)尚不完美的地方提出修改意見(jiàn)。師生共同參與到學(xué)生習(xí)作的修改與評(píng)價(jià)中來(lái),能幫助學(xué)生掌握修改文章的切入點(diǎn),提高學(xué)生的修改水平,讓學(xué)生在雕琢語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)到作文的魅力。

      將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)生作文教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)需要漫長(zhǎng)實(shí)踐探索的過(guò)程。如何讓學(xué)生接受新鮮事物并充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)越性提高作文水平,這是值得教師思考的問(wèn)題。在利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生講解作文的過(guò)程中,教師需要讓學(xué)生手腦并用,抓住積累的機(jī)會(huì),總結(jié)寫(xiě)作知識(shí),顛覆傳統(tǒng)流水賬式的寫(xiě)作習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中完成片段創(chuàng)作,并提交到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心,為提高學(xué)生的寫(xiě)作水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]沈和.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].內(nèi)蒙古教育,2016(21):65.

      [2]徐勵(lì).網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力實(shí)踐研究[D].西北師范大學(xué),2015.

      [3]劉暢.小學(xué)語(yǔ)文情境作文教學(xué)研究[D].渤海大學(xué),2016.

      [4]周婷.基于情境認(rèn)知理論的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2016.

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