孟娜

【摘 要】 作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的主要教學(xué)科目。如何有效提高小學(xué)生的作文水平，成為當(dāng)前語文教師所需要重點(diǎn)解決的問題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)策略

想要快速提高小學(xué)生的語文作文水平，教師就必須結(jié)合現(xiàn)代教育改革思想，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生將個(gè)人的真實(shí)情感表現(xiàn)在作文中，從而提高作文的真實(shí)性和趣味性。筆者將結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)教學(xué)方法，希望可為小學(xué)語文教師提供教學(xué)參考，有效提高小學(xué)語文作文教學(xué)綜合水平。

一、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是相輔相成的兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，閱讀可為學(xué)生積累更加多元化的寫作素材，吸引其注意力，提升其學(xué)習(xí)興趣，幫助其開拓寫作思維。

例如，筆者在展開《我最喜歡的小動(dòng)物》作文教學(xué)時(shí)，并不急于展開寫作教學(xué)，而是首先向?qū)W生提供《小花貓》繪本展開閱讀教學(xué)，生動(dòng)有趣的繪本可首先抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)得以提高。繪本中有大量顏色豐富、生動(dòng)有趣的圖片，教師可首先指導(dǎo)學(xué)生通過繪本構(gòu)建寫作題材，指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”。繪本中有小花貓上樹的片段，此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過該片段觀察小花貓的特點(diǎn)，向?qū)W生提出開放性問題：“同學(xué)們，這只小貓?jiān)谂罉?，你們從中發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生通過個(gè)人思考結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)回答：“小花貓很有勇氣，敢于爬樹。”此時(shí)，教師可以抓住學(xué)生回答的特點(diǎn)再次追問：“為什么認(rèn)為會(huì)爬樹的小花貓就很有勇氣呢？”隨后學(xué)生回答：“因?yàn)槲也桓遗罉??！睂W(xué)生的回答看似簡單幼稚，但實(shí)際上正是學(xué)生個(gè)人真實(shí)思維的具體表現(xiàn)，如果教師能將學(xué)生的思想情感導(dǎo)入寫作中，則會(huì)促使作文內(nèi)容更加真實(shí)。為了讓學(xué)生更加深入地去研究小花貓這種動(dòng)物，教師還可引導(dǎo)學(xué)生去觀察繪本中，小花貓?jiān)谂劳陿浜笕鈮|、爪子、毛發(fā)都發(fā)生了什么樣的變化，以此來培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。在繪本閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師緊接著提出開放性問題：“同學(xué)們在實(shí)際生活中會(huì)遇到各種各樣的動(dòng)物，你們最喜歡的動(dòng)物是哪一種呢？能否與大家分享一下你最喜歡的動(dòng)物是什么樣子的？”學(xué)生根據(jù)個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)展開聯(lián)想時(shí)，由于剛剛觀察過繪本中的小花貓，所以也會(huì)更加注重動(dòng)物的細(xì)節(jié)，從而為后面的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合語文教材，展開寫作訓(xùn)練

小學(xué)語文教材中課文選擇都十分嚴(yán)謹(jǐn)，特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，小學(xué)語文課本教材中的文章故事內(nèi)容更加豐富，人物更加飽滿。而在語文教學(xué)中，語文教材是教學(xué)的主要依據(jù)，教師可將語文寫作訓(xùn)練與語文教材相結(jié)合，以教材教學(xué)內(nèi)容為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生科學(xué)地展開想象寫作訓(xùn)練。通過語文教材提高學(xué)生的綜合寫作能力的主要教學(xué)策略可由以下幾方面共同組成：在教學(xué)中，一般將擁有鮮明特點(diǎn)的文章主人公作為引導(dǎo)素材，讓學(xué)生根據(jù)文章主人公的性格特點(diǎn)去展開聯(lián)想，大膽創(chuàng)新，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。例如，在《地震中的父與子》中，父與子鮮明的人物性格特點(diǎn)為文章增添了生機(jī)與活力，此時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以文章中的人物作為創(chuàng)作元素展開想象，促使學(xué)生進(jìn)入文章的故事情節(jié)中，站在主人公的角度產(chǎn)生更加真實(shí)的情感體驗(yàn)。教師可用開放性問題引導(dǎo)學(xué)生的思維，例如：“如果同學(xué)們正身處于地震中，會(huì)有什么樣的想法與做法？”有了問題的引導(dǎo)，學(xué)生的想象力就可以得到更加完善的發(fā)揮，并且確保想象的內(nèi)容不脫離實(shí)際，為作文的真實(shí)性提供保障。其次，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師在完成課文教學(xué)后可以引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的精彩橋段去進(jìn)行仿寫，引導(dǎo)學(xué)生將課文中所學(xué)到的寫作手法應(yīng)用在自己的作文中，以此來提高小學(xué)生的語文寫作水平。

三、注重教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生寫作積極性

寫作是小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)來表達(dá)個(gè)人思想情感的重要方式之一，學(xué)生一旦擁有了表達(dá)欲望，就會(huì)產(chǎn)生無窮的寫作動(dòng)力，寫作內(nèi)容也將會(huì)更加精彩，更具真實(shí)性。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以經(jīng)常舉辦教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，引入寫作題材引發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

例如，在“吃”的話題寫作教學(xué)中，教師就可以采用游戲化教學(xué)模式。首先，向?qū)W生展開提問：“大家都看過《快樂大本營》嗎？《快樂大本營》中有一個(gè)環(huán)節(jié)叫‘IQ無限，在這節(jié)課開始之前，我們也來做‘IQ無限的游戲，好嗎？”學(xué)生會(huì)因游戲產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。筆者隨后向?qū)W生提出有關(guān)于食物的燈謎，如：八戒步入火焰山。（打一菜肴）——紅燒豬蹄。土豆要去和包子決斗，被一條河攔住了。（打一食品，3個(gè)字）——荷蘭豆。以此來引出本次作文教學(xué)的主題——“吃”。這樣的引入激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性，有助于提高學(xué)生的寫作效率。

綜上所述，想要在小學(xué)語文作文教學(xué)中提高學(xué)生的語文寫作水平，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，然后要結(jié)合語文教材引導(dǎo)學(xué)生展開寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作技巧，最后應(yīng)注重將各種活動(dòng)引入作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，從而全方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)。

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