疫情防控常態(tài)形勢(shì)下幼兒園新生入園的感受

王燕麗

2020年春節(jié)，一場突如其來的新型冠狀病毒席卷了整個(gè)地球。我們經(jīng)歷了史上最長的假期。九月份開學(xué)，新生要入園了。鑒于疫情防控已經(jīng)成為幼兒園的常態(tài)工作，如何將新生入園工作和疫情防控有效的結(jié)合起來，我們做了一系列的嘗試。相對(duì)于往年的新生入園方式，今年確實(shí)有一些不同的感受。

一、時(shí)間上的不同

（一）家訪時(shí)間的不同

往年每個(gè)幼兒家訪的時(shí)間會(huì)控制在半個(gè)小時(shí)左右，而今年考慮到家長不陪伴入園，所以延長了家訪時(shí)間，特別是老師和幼兒互動(dòng)的時(shí)間，讓每一個(gè)老師都和幼兒進(jìn)行了充分的互動(dòng)，讓幼兒當(dāng)場就記住了班級(jí)的老師。班級(jí)老師留下的合影照片讓幼兒在家中能時(shí)時(shí)指認(rèn)，加深了幼兒對(duì)老師的印象。

（二）階梯入園時(shí)間安排的不同

往年的小班在剛開始階梯入園時(shí)由父母陪伴，按照學(xué)號(hào)分為前半部分和后半部分交換，父母陪伴的時(shí)間為一周左右。接下來才是幼兒獨(dú)立入園。這樣做的用意是讓幼兒在父母的陪伴下，逐漸認(rèn)識(shí)班級(jí)環(huán)境、老師和小朋友，待幼兒建立對(duì)幼兒園的安全感之后，家長才不陪伴。

這次入園因疫情的影響，父母不進(jìn)幼兒園，所以只是在周末利用一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，父母陪同幼兒認(rèn)識(shí)過班級(jí)位置，了解班級(jí)大致情況，給自己的床、桌椅、茶杯貼過照片后就離開了幼兒園。周一幼兒入園，教師將班級(jí)幼兒按照性別、年齡、是否有過上幼兒園的經(jīng)驗(yàn)、以及通過家訪了解到的幼兒的性格和能力等，將幼兒分為幾組，每組人數(shù)控制在5-6人左右。幼兒入園采用的是幼兒在門口就與父母分別，獨(dú)立參加晨檢。班級(jí)老師在幼兒園大門里面迎接孩子。幼兒在園的時(shí)間剛開始是從一個(gè)小時(shí)開始，一次一組，每次的活動(dòng)內(nèi)容就是吃吃、喝喝、玩玩。慢慢過渡到兩組幼兒一起入園一個(gè)小時(shí)，再過渡到兩組兩個(gè)小時(shí)，半天，人數(shù)也隨著幼兒對(duì)班級(jí)的適應(yīng)逐漸增加到全班，最后加午餐、午睡、晚餐，這樣的階梯入園時(shí)間為3周-4周，之后全體正常入園。時(shí)間的慢慢增加，給了孩子更多的時(shí)間去熟悉適應(yīng)幼兒園的生活。相比之前更平穩(wěn)的度過了分離焦慮期

二、幼兒階梯入園人數(shù)上的不同

往年小班新生階梯入園采用的是幼兒一分兩半，上午一組幼兒，下午一組幼兒，每組最少都會(huì)有15人以上。但這次采用的5-6人一組，給了老師更多的時(shí)間去了解觀察到孩子，對(duì)于孩子哭鬧的情緒也能更快的有針對(duì)性的去安撫，同時(shí)能在幼兒結(jié)束入園后，更好的總結(jié)給家長反饋更細(xì)致的入園情況，家長也對(duì)老師從一開始就慢慢建立了信任，同時(shí)對(duì)幼兒在園生活更放心。

三、幼兒情況

（一）幼兒哭鬧情況

往年小班父母陪同孩子入園，幫助幼兒熟悉環(huán)境、老師和同伴一周以后，家長才不陪同了。改為每天送幼兒入園是到班級(jí)門口才分開，所以在班門口分開時(shí)，哭鬧情緒的孩子較多，哭鬧時(shí)間也較長。

而這次是讓家長和幼兒在大門口就分開，本以為哭鬧的孩子會(huì)更多，哭鬧情緒也會(huì)更嚴(yán)重。但出乎我們意料的是：哭鬧情緒的孩子相比往年好了很多很多，每個(gè)班只有3-4個(gè)人哭鬧，但經(jīng)過老師的安撫情緒也能較快的安定下來，投入到班級(jí)活動(dòng)中去了。

（二）幼兒心理分析

先入為主的心理特點(diǎn)是幼兒從第一次來幼兒園，孩子們就是獨(dú)立自主，自己走進(jìn)幼兒園就建立起來的心理感受，這讓他們從心里認(rèn)定幼兒園是小朋友來的地方，家長是不可以進(jìn)來的。因此，這也是孩子們哭鬧現(xiàn)象明顯減少的一個(gè)重要原因。

四、老師的感受

（一）教師的情緒體驗(yàn)

每年新生入園，焦慮的人群不僅有孩子、家長，還有老師。老師的焦慮除了身體上的疲憊，更多的是心理上的感受。因?yàn)榧议L的焦慮情緒會(huì)干擾老師的工作，特別是家長有意無意言語中透露出的不信任的話語更是讓老師們心力交瘁。而今年采用的逐漸增多入園人數(shù)、逐漸延長入園時(shí)間，和家長的交流更多采用了網(wǎng)上交流，則大大緩解了老師們的情緒。同樣，良好的情緒也使老師們能以更飽滿的熱情投入到工作中，形成了良性循環(huán)。其中最為明顯的就是今年新小班，老師嗓子啞的現(xiàn)象沒有了。這不能不說是疫情防控常態(tài)下，新的入園方式帶給我們的全新的感受。

（二）課程設(shè)置

在幼兒入園前，小班教研組就提前商定了每天的工作內(nèi)容，從手指游戲到集體教育活動(dòng)，從學(xué)習(xí)排隊(duì)到有序端碗，從搬椅子到戶外活動(dòng)等等逐一進(jìn)行進(jìn)行了細(xì)化。每天給孩子一個(gè)新內(nèi)容，每天對(duì)班級(jí)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)每天為幼兒介紹幼兒園的一項(xiàng)新事物，讓幼兒對(duì)幼兒園充滿期待，充滿向往，以此來調(diào)動(dòng)幼兒入園的積極性！

（三）家園配合

從新生家長會(huì)到每天的反饋，老師們把所有的工作都想在前面，做在前面。每天對(duì)于孩子在園情況進(jìn)行反饋，并對(duì)家長提出建議，讓家園合作最大化！每天拍攝大量幼兒在園的照片和視頻，讓家長可以看到幼兒在園情況，并知道幼兒所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)向家長提出建議和要求，使家園真正做到同步進(jìn)行。讓家長從心里真正做到放心，安心！

疫情讓我們的工作有所改變，也正是這次改變讓我們驚喜于孩子的入園反應(yīng)，驚訝于孩子的從容淡定，驚嘆于孩子的快速適應(yīng)。原來，“愛與放手并存”做起來并不難。