美術(shù)館的布展策略呈現(xiàn)

蔡乙榮

【摘 要】本文從美術(shù)館布展的基本流程，到整個(gè)布展框架的形成，以及一些關(guān)鍵點(diǎn)做了詳細(xì)的論述，完整呈現(xiàn)了美術(shù)館的布展策略。這是對個(gè)人布展行為的復(fù)盤，也是美術(shù)館布展實(shí)施的個(gè)案，旨在為美術(shù)館的布展提供一種可能性和一個(gè)可參考的樣本。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)館;布展;空間;作品

中圖分類號：G123?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）32-0174-02

首先需要對美術(shù)館和以往展覽情況作簡單說明，目的是為了在布展策略上，可以加入更多的思考。晉中學(xué)院美術(shù)館新建于2013年，與整個(gè)山西大學(xué)城同時(shí)建成，位于晉中學(xué)院校內(nèi)美術(shù)學(xué)院教學(xué)樓組最前端，室內(nèi)面積達(dá)400平方米，上下兩層。在此舉辦了一些不同層次和級別的展覽，還包括每年舉辦最多的學(xué)生畢業(yè)展覽。而這次我要討論的，就是攝影專業(yè)的畢業(yè)展覽。美術(shù)學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)展覽，每年集中在6月份。因?yàn)槲鍌€(gè)專業(yè)（美術(shù)學(xué)、書法、環(huán)境藝術(shù)、視覺傳達(dá)、攝影）要集中在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)循環(huán)展示。因此，每個(gè)專業(yè)從展覽布置、展出、撤展只有一周的時(shí)間。攝影專業(yè)畢業(yè)展覽，以往也多為傳統(tǒng)的靜態(tài)影像的展出樣式。

美術(shù)館的觀看人群，很大一部分來自于本校的老師和學(xué)生，尤其是美術(shù)學(xué)院和音樂學(xué)院的老師和學(xué)生（美術(shù)學(xué)院的樓組對面就是音樂學(xué)院）。還有一部分是整個(gè)大學(xué)城的老師和學(xué)生，以及延展到他們的家人和朋友。

怎樣在空間、時(shí)間限制比較多的情況下，把20多位攝影專業(yè)同學(xué)的畢業(yè)作品很好地呈現(xiàn)出來？怎樣在相對傳統(tǒng)和閉塞的校內(nèi)美術(shù)館，做出一個(gè)綜合豐富的充滿“后現(xiàn)代感”和“未來感”的展覽，并吸引一定的人流量，讓更多人可以看到同學(xué)們的作品？這是我在布展之初所思考的問題，進(jìn)而確定了整個(gè)展覽的框架。下面我會就這次布展的基本流程和一些關(guān)鍵策略做詳細(xì)論述。

大家需要把裝裱制作好的作品，全部放入美術(shù)館，分區(qū)域分塊放置好。然后拆開外包裝，最大化敞開，目的是可以看到即將展覽作品的全貌。作品進(jìn)入美術(shù)館前，雖已進(jìn)行作品的制作方面的討論，但因照片輸出的質(zhì)量、裝裱的工藝等方面會存在各種偏差。接下來還有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，那就是一定要記得詢問大家是否還有其它的部分沒有拿到美術(shù)館，以防止影響后面的布展的進(jìn)度和對空間的規(guī)劃。

走到每位同學(xué)的作品前，仔細(xì)察看每位同學(xué)的作品所呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)、制作工藝、視聽感受等，以形成對同學(xué)的作品的整體感知。然后，退出對同學(xué)們作品的感知，回到相對客觀的位置。接著，如冥想般去思考，這里使用“冥想”這個(gè)詞，是因?yàn)樵谕顺鰧€(gè)體作品的意向的那個(gè)當(dāng)下，布展人的大腦中會不斷出現(xiàn)展館各個(gè)空間、作品以及作品與各個(gè)空間的配置的畫面，并不斷地在大腦中調(diào)試，這個(gè)過程如冥想般沉浸?；氐嚼硇院瓦壿媽用?，大腦需要思考什么？需要考慮三個(gè)層次的問題。首先，怎么把作品放置到現(xiàn)有的空間里。其次，怎么最大化地把個(gè)體的作品展示出來。最后，展館現(xiàn)場的整體，怎么樣互相聯(lián)動后，呈現(xiàn)一個(gè)彌漫在美術(shù)館空間的整體場域。

每個(gè)作品整體都會呈現(xiàn)一種感覺，我們稱之為基調(diào)。我們根據(jù)這種基調(diào)擇其地，安之。這屆學(xué)生的作品不管是作品主題上還是制作工藝上，呈現(xiàn)的樣貌都非常豐富。從大的攝影種類可以大致分為：紀(jì)實(shí)攝影、商業(yè)攝影、觀念攝影等。從主題可大致分為：科技、身份、身體、時(shí)間、場所等。從作品輸出上有數(shù)碼輸出和傳統(tǒng)工藝兩大類。作品的制作方式非常豐富，可大致分為：傳統(tǒng)的相框裝裱、鋁塑裝裱、燈箱等。從作品的媒介方式可大致分為：靜態(tài)影像、動態(tài)影像、互動裝置、手工書、現(xiàn)成物等。

第一個(gè)很明確的位置：只要觀者一進(jìn)入美術(shù)館，目光就會直接落到的地方——一個(gè)大約一米寬，結(jié)構(gòu)性拐角凸起的墻面，位于美術(shù)館入口處的對角線上。這個(gè)位置非常重要，決定著能否吸引大家進(jìn)入并繼續(xù)觀展。前面我也提及到，這次展覽的觀展群體是相對局限的。所以，“吸引”至關(guān)重要。這個(gè)地方放置的是張子仙作品《阿西莫夫之后》的視頻部分，內(nèi)容是關(guān)于未來人類和機(jī)器結(jié)合的可能性，用3D動畫制作的短片，在視聽上非常吸引人。

第二個(gè)很明確的位置，是因?yàn)樽髌繁旧淼某叽缗c展覽空間的局限，不得不放置的空間。薛曉如作品《Genetic gene》，是兩張長2米的方形照片。對于美術(shù)館空間來說，她的作品太大了。只能放置于進(jìn)口右面的斜對角最遠(yuǎn)處的墻面。這樣，我們才可以有足夠遠(yuǎn)的距離和空間去觀看她的作品。作品本身樣式是白底，畫面正中有一個(gè)疊加的肖像，足夠醒目和吸引。所以從呈現(xiàn)的樣貌上也足夠有分量，可以放置在那個(gè)空間位置上，有點(diǎn)“鎮(zhèn)館”的感覺。

第三個(gè)很明確的位置，是進(jìn)入美術(shù)館后左手邊的墻面上要放置的作品。之前幾屆畢業(yè)展覽的布展策略和現(xiàn)在的布展策略是一致的。這個(gè)地方放置的是“傳統(tǒng)工藝”的作品。當(dāng)觀者決定要進(jìn)入美術(shù)館進(jìn)行觀展時(shí)，需要有一個(gè)可以把他們慢慢“勾住”的東西，而這種“勾住”來自于好奇，傳統(tǒng)工藝制作的影像剛好符合這個(gè)需求。當(dāng)這三個(gè)明確的基點(diǎn)確認(rèn)后，剩下的作品會根據(jù)他們的主題、尺寸、裝裱的樣式和作品呈現(xiàn)出樣貌與美術(shù)館的空間、觀展的節(jié)奏，有序地安排和填充進(jìn)去。

張佳慧的作品《I AM？》是一本攝影手工書。這件作品用膠片相機(jī)記錄她大學(xué)的生活，書中的照片非常精彩，充滿了一個(gè)接近于00后的年輕人對于自我及這個(gè)世界的探索和疑問。書中還有一些跟照片相關(guān)的物品，以及照片之間的二次創(chuàng)作，層次非常豐富。這本攝影手工書，非常適合坐下來慢慢翻看，需要在展廳里找一個(gè)相對安靜的空間放置她的作品，而且要提供舒適的座椅。僅這些我覺得還是不夠的。書里的照片非常不錯，怎么樣把里面的好照片拿出來展示，而且還能夠再次吸引大家去翻看她的手工書？美術(shù)館入口正對面有一塊很大的展板墻，以往都是放展覽前言的，我果斷決定把她的照片放于此，展覽前言調(diào)整到別的地方。我從手工書里選了一張影像質(zhì)量不錯，又符合整個(gè)展覽的氣質(zhì)的照片——一張?jiān)诨疖囓噹麅?nèi)的照片，有藍(lán)色鑲著絲線的座椅和車窗，還有耀眼的陽光。因?yàn)檫@張照片放大到4米多長3米多高，覆蓋了整個(gè)展板墻，對于美術(shù)館這個(gè)空間來說，算是巨型照片了。展板墻的背面也選擇了一張照片，進(jìn)行同樣尺寸的放大。手工書的桌子和沙發(fā)就在這張大照片下面，這樣整個(gè)作品就很好地連貫起來了。

在美術(shù)館的二層，有一個(gè)相對獨(dú)立的空間，是一個(gè)長方形拐角，放置了張宇霞的作品《網(wǎng)紅征集令》。這是一個(gè)互動作品，包括了照片、視頻、互動裝置。因?yàn)檫\(yùn)輸?shù)膯栴}，作品的裝裱出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。一張板子上的幾十張照片，都有不同程度的隆起，與其他同學(xué)的作品裝裱精細(xì)程度相差很大，把她的作品放置在任何空間里都會影響周圍的作品（布展的時(shí)間只有一晚上，如果重新做時(shí)間上是來不及的）。最后，她自己提出了那個(gè)獨(dú)立小空間，我當(dāng)即肯定。但是，那個(gè)空間的墻面還是比較平整，與她的隆起的照片，還是沒有辦法相協(xié)調(diào)。這時(shí)，我忽然想起來，之前油畫系的一位同學(xué)在這個(gè)空間展示了一套作品。她把這個(gè)空間用布重新搭了一遍，可以借用那位同學(xué)原有的東西。取來后，發(fā)現(xiàn)布有不同程度的折痕，不是很平整，這剛好與她隆起的照片相呼應(yīng)。最后，它搭建好的那個(gè)互動空間成了大家非常喜歡的地方。

高祥的作品，拍攝了一組盲童，扮演成了他們想成為的職業(yè)和樣貌，整個(gè)影像是非常打動人的。但這樣的影像表達(dá)方式，之前有很多了，我們再去觀看它的時(shí)候，就不會停留太久。我們除了現(xiàn)有的影像外，還能了解到關(guān)于盲童的哪些內(nèi)容？最后，我們決定把盲童的課本搬到展覽現(xiàn)場，有語文、數(shù)學(xué)、歷史等等。在展覽現(xiàn)場，會看到有的小朋友媽媽指著照片說，你看這些書是上面這些看不見的小朋友的課本，小朋友看看照片，然后再去摸摸凹凸的盲人書。這種情景，非常打動我，這可能就是“布展”所帶來的多重意義吧。郝旭佳的作品《她們》，也有實(shí)物展示。她展示的實(shí)物部分，是她拍攝的模特服裝，這些服裝非常有符號性，代表著女性的身份。

最后比較有亮點(diǎn)的是張睿鑫作品《像》的展示。這位同學(xué)的作品是裝裱精致的黑白影像，方形構(gòu)圖，影像的內(nèi)容是相對零散和瑣碎的。大約有10幾張，尺寸相對較小，如果放在一起展示，其影像的整體反而沒有太大意思。在整個(gè)布展的現(xiàn)場，他一直在催促我，他的作品怎么展示。到全班同學(xué)所有的作品都布置完了，他的作品還沒有放置。最后，靈光一現(xiàn)，可以把他的作品放置在美術(shù)館各個(gè)空間角落里。也包括了一層到二層的樓梯墻面，整個(gè)美術(shù)館上下兩層也因此聯(lián)動起來。他的每張作品都與一個(gè)空間發(fā)生了關(guān)系，有的作品甚至和周圍的作品也發(fā)生了對話。觀者在觀看展覽的時(shí)候，會不經(jīng)意間突然看到他的一張作品。會非常好奇，這張作品為什么在這里，進(jìn)而增加了觀看這張照片的時(shí)間和興趣。因?yàn)樗恼掌b裱非常精致，單張看每張照片在特定的空間下，還是非常有意思的。

同學(xué)們在布展時(shí)自發(fā)地拍攝了很多影像，最后整理出來非常有創(chuàng)意和想法的小影片，在美術(shù)館門口用電視、音響進(jìn)行循環(huán)播放，吸引著來往的人，讓大家對布展現(xiàn)場和過程也有所了解。在展覽布展同時(shí)，生發(fā)出來的作品和想法，最后又安置于展覽現(xiàn)場，這是我們之前所沒有想到的。

同學(xué)們經(jīng)過了一個(gè)晚上緊張的布展，呈現(xiàn)了第二天的展覽現(xiàn)場。展覽的前言，是在布展當(dāng)天全部工作結(jié)束以后，根據(jù)現(xiàn)場的情況，當(dāng)場寫出。一般展覽的慣例是先有前言，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)條件的制約，此次展覽最后寫出。因?yàn)閰⑴c了整個(gè)布展，最后寫出來的前言非常生動而具體。前言第二天很快就制作出來，趕在開展前掛在了墻上。展覽的反響很不錯，人流量也比較大，還被學(xué)校的官方平臺轉(zhuǎn)載，極大鼓舞了同學(xué)們的熱情。最后，還舉行了閉幕酒會，也算是為這次展覽畫上圓滿的句號。

最后，復(fù)盤整個(gè)美術(shù)館的布展策略，我認(rèn)為：美術(shù)館的布展是對作品與空間的再創(chuàng)作，作品與空間之間也因此迸發(fā)出了新的意義。除了表達(dá)創(chuàng)作者原有的意涵外，也使作品有了新的表達(dá)的可能性。布展的思路是流動的，是策展人和創(chuàng)作者相互激發(fā)和互動產(chǎn)生的結(jié)果。布展的時(shí)候不斷協(xié)商和調(diào)整，是為了使整個(gè)展覽的樣貌以最好的方式呈現(xiàn)出來。布展策略需要根據(jù)美術(shù)館的實(shí)際情況提出，它不是穩(wěn)定的，會根據(jù)作品和布展工作的變化而變化。

參考文獻(xiàn)：

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