張莉芳

目前，網(wǎng)絡(luò)已成為多數(shù)人獲取信息的主要渠道，擔(dān)負(fù)時代重任的青年人如何甄別信息、快速獲取有用信息，如何選擇合適的工具加工、表達(dá)、發(fā)布信息，這是事關(guān)信息社會健康發(fā)展的重要命題之一。全媒體時代，抓好年輕人的意識形態(tài)教育，培養(yǎng)信息社會合格的發(fā)聲者顯得尤其重要。“融媒體新聞采編”課程為“設(shè)計與智造”項目的系列課程之一，旨在培養(yǎng)掌握多種媒體傳播技能且綜合素質(zhì)高、責(zé)任意識強的具有創(chuàng)新能力的新時代發(fā)聲者。

● 課程設(shè)計

1.設(shè)計理念

（1）媒體融合，勢在必行。隨著科技的發(fā)展、社會的進步，宣傳媒體也在不斷迭代——從以報刊、戶外、廣播、電視為代表的傳統(tǒng)媒體時代，到突出數(shù)字媒體技術(shù)的新媒體時代，再到以微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺為代表的自媒體時代，進而到充分利用媒介載體把廣播、電視、報紙等不同媒體全面整合的融媒體時代。微信公眾號是融媒體時代的典型產(chǎn)物，它以傳播速度快、強互動性、碎片閱讀等特征而廣受現(xiàn)代人歡迎。與傳統(tǒng)媒體相比，融媒體集文字、圖片、視頻等為一體，能以通俗易懂的語言和喜聞樂見的方式傳播主旋律，弘揚正能量。

（2）發(fā)揮社團骨干力量，打造學(xué)生融媒體中心。目前，筆者所在學(xué)校擁有IPA信息技術(shù)社、Friday廣播社等與傳媒相關(guān)的社團，但各個社團各自為陣，沒能發(fā)揮所長，形成不了更大的合力。為此，學(xué)校將上述與傳媒相關(guān)的社團骨干人員集合起來，成立了學(xué)生融媒體中心，為學(xué)生展示才華提供更廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)掘有志于校園宣傳工作的人才，從而提升學(xué)生主人翁意識和綜合素養(yǎng)，形成正確的價值觀。

（3）突出設(shè)計思維，提高學(xué)習(xí)能力。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的融合思維和創(chuàng)新思維，這與信息技術(shù)中的計算思維即解決問題的思維過程及能力并不違背，且在課程實施過程中，尤其注重突出“設(shè)計與智造”中的“設(shè)計”。在以學(xué)校微信公眾號為平臺開展的項目式學(xué)習(xí)中，設(shè)計思維貫穿始終，每一條推送從選題、策劃、組織素材、排版到發(fā)布，處處需要“設(shè)計”，它不僅僅是一種思維方式，還被看作是一種方法論、一個行動過程、一種創(chuàng)新方式。設(shè)計思維作為一套支持學(xué)生創(chuàng)新思考和問題解決的方法論，是工程設(shè)計、社會科學(xué)和藝術(shù)科學(xué)的有機融合。

（4）開展跨學(xué)科教學(xué)，改變學(xué)習(xí)方式。本課程嘗試將語文中的寫作、美術(shù)中的版面設(shè)計和攝影攝像基礎(chǔ)、信息技術(shù)中信息獲取與表達(dá)等學(xué)科內(nèi)容融為一體，采用項目式學(xué)習(xí)，強調(diào)小組合作，教師引領(lǐng)學(xué)生在實踐中綜合運用各類知識來解決實際問題。重點是深刻理解媒體融合發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)媒體融合思維，學(xué)習(xí)媒體大融合背景下的新聞采編技能，運用所學(xué)知識有目的地開展校園新聞采編工作，最終把在課程學(xué)習(xí)過程中掌握的跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，提升終身學(xué)習(xí)的能力。

2.課程大綱

（1）課程目標(biāo)。“融媒體新聞采編”課程統(tǒng)整了信息技術(shù)學(xué)科、語文學(xué)科、美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容和育人目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、圖樣表達(dá)能力、信息社會責(zé)任，語文學(xué)科的語言構(gòu)建與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造力，美術(shù)學(xué)科的美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等學(xué)科核心素養(yǎng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解傳統(tǒng)媒體與新興媒體的區(qū)別，認(rèn)識全媒體時代是一個怎樣的時代;認(rèn)識微信公眾號是全媒體時代最具代表性的信息傳播載體;培養(yǎng)新媒體的新聞及專題選題策劃能力;掌握融媒體新聞寫作技巧，圖片、短視頻的拍攝、合成技巧，微信公眾號推文的編輯和發(fā)布;在學(xué)習(xí)微信公眾號的運行中體驗成就感;學(xué)會用發(fā)展的眼光看待新興事物;增強青年學(xué)子的社會責(zé)任感。該課程的總學(xué)時數(shù)為15個課時。

（2）課程內(nèi)容?；谡n程統(tǒng)整的理念，“融媒體新聞采編”課程整合了《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的必修模塊“數(shù)據(jù)與計算”“信息系統(tǒng)與社會”，選擇性必修“數(shù)據(jù)管理與分析”，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)群3“跨媒介閱讀與交流”，美術(shù)學(xué)科的美術(shù)選擇性必修課程“模塊4：設(shè)計”“模塊6：現(xiàn)代媒體藝術(shù)”的相關(guān)內(nèi)容，采用以學(xué)校微信公眾號的運營為項目主題的項目式學(xué)習(xí)，強調(diào)小組合作，培養(yǎng)全媒體時代有素養(yǎng)的公民，為營造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境做出積極探索。

（3）教學(xué)重點和難點。本課程的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的融媒體思維，在融合思維的引導(dǎo)下進行校園故事的選題、策劃、組織素材、選擇合理的表達(dá)方式等，在學(xué)習(xí)過程中提升信息意識、思辨能力、表達(dá)能力、審美感知，并能通過公眾號編發(fā)相關(guān)推送。教學(xué)難點是探索跨學(xué)科核心素養(yǎng)的落實，形成和發(fā)展計算思維、審美鑒賞與判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解，主動生成對新事物的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（4）課程教材和主要資源。

教材：《融媒體新聞采編學(xué)習(xí)手冊》。

在線資源：人民日報、新華社、視覺志、澎湃新聞、無錫教育、無錫一中公眾號。

教具：計算機（Windows7）、學(xué)生自帶單反相機、安卓系統(tǒng)手機。

教室環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)機房、一體機或投影儀。

網(wǎng)絡(luò)平臺：具有師生賬號、資源上傳、作業(yè)上傳等功能的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)校公眾號后臺。

● 課程實施

1.課程實施策略

本課程以“融媒體新聞采編”為學(xué)習(xí)目標(biāo)，以為學(xué)生融媒體中心儲備優(yōu)秀人才為目的，強調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，采用項目學(xué)習(xí)，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，統(tǒng)整各種學(xué)習(xí)方式，真正確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，彰顯信息技術(shù)學(xué)科的實踐性和創(chuàng)造性特征，綜合運用語文學(xué)科、美術(shù)學(xué)科及跨學(xué)科知識與技能，學(xué)會在現(xiàn)實生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。具體到學(xué)習(xí)方式，基于統(tǒng)整理念的項目學(xué)習(xí)中還融合了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等形式，以支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.課程評價

課程評價包括過程性評價和總結(jié)性評價兩個部分。過程性評價：考勤20%+平時30%（課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)）;總結(jié)性評價包括微信公眾號作品50%（包括選題、內(nèi)容、排版、表現(xiàn)手段等）。具體到項目作品，主要依據(jù)學(xué)生提交的《融媒體新聞采編學(xué)習(xí)手冊》，其中反映了學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，開展的討論，作品的自評、互評和教師評價，最后是學(xué)生的反思。因此，作品評價同樣注重學(xué)習(xí)過程評價。

3.課程成果

經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，選修班的學(xué)生在學(xué)期結(jié)束以小組為單位完成公眾號文章的推送。受課時的限制，最終呈現(xiàn)的作品雖然整體還略顯粗糙、稚嫩，但還是有可圈可點的地方。

除了公眾號推送外，學(xué)生們還提交了《融媒體新聞采編項目學(xué)習(xí)手冊》。學(xué)習(xí)手冊記錄了學(xué)習(xí)的整個過程，反映了學(xué)生的信息意識、計算思維、審美能力、價值觀等，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

● 課程反思

1.課程開設(shè)的意義

與其他突出技術(shù)的課程相比較，該課程更具人文氣息，除了關(guān)注攝影、攝像、公眾號排版等信息技術(shù)之外，更強調(diào)信息意識的培養(yǎng)，看待世界、表達(dá)自我的方式，以及主流價值觀的引導(dǎo)。當(dāng)前，蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)日益成為信息集散地、輿論策源地與思想交鋒主陣地，對宣傳思想工作產(chǎn)生了重大影響。現(xiàn)在的青年學(xué)生，是社會主義的建設(shè)者和接班人，在網(wǎng)絡(luò)時代，教師有責(zé)任引導(dǎo)他們發(fā)出時代的強音。

2.融媒體融什么

媒體融合重點在融思維、融內(nèi)容、融形式這三個維度。以學(xué)校微信公眾號為例，融思維，就是在策劃推送時必須帶著多種媒體融合的思維去思考、構(gòu)思、策劃和組織;融內(nèi)容，鑒于微信公眾號等新媒體受篇幅的限制較小，圍繞主題，從受眾角度出發(fā)，盡可能將更多的內(nèi)容進行整合，增加信息量，滿足不同層次的受眾需求;融形式，即發(fā)揮新興媒體的優(yōu)勢，融合多種表現(xiàn)手段，在素材呈現(xiàn)方式上，將圖片、文字、視頻等融為一體，充分調(diào)動受眾的視覺、聽覺，提高公眾號推送的生動性、可讀性。在這三者之中，融思維是根本，思維引導(dǎo)行動，思維改變呈現(xiàn)。為此，在該課程實施的全過程中，要進一步強調(diào)和培養(yǎng)學(xué)生的融合思維，讓理念先行一步。

3.“全能型”教師的培養(yǎng)

融媒體新聞采編課程，包括融媒體思維的培養(yǎng)、校園新聞策劃和選題、微信公眾號編輯與推送等內(nèi)容，課程內(nèi)容既涉及技術(shù)，又考驗人文素養(yǎng)，還關(guān)乎審美情趣，這對授課教師的個人綜合素養(yǎng)提出了非常高的要求。在課程實施過程中，可以考慮多位教師同時參與，發(fā)揮特長，形成互補，更好地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出各具特長又能獨當(dāng)一面的融媒體新聞采編人才。

4.項目式學(xué)習(xí)的進一步探索

該課程以項目式學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，鼓勵他們用心、動手、動腦解決真實問題，完成既定主題的公眾號作品推送。在項目式學(xué)習(xí)中，項目推進的過程本身就是學(xué)習(xí)發(fā)生的過程，目的性明確，過程流暢，學(xué)生能初步掌握微信公眾號從選題策劃到組織素材再到排版和推送的全過程，但是因為課時有限，從分解的各個環(huán)節(jié)來看，每個環(huán)節(jié)開展的教學(xué)還不夠充分，最終呈現(xiàn)的作品還存在選題相對拘謹(jǐn)、呈現(xiàn)方式有待改進等欠缺。“設(shè)計與智造”強調(diào)遵循設(shè)計思維方式的項目學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)方式，為此，在學(xué)習(xí)方式上還有待進一步探索。