基于部編版的小學語文口語交際教學探究

黃春苗

摘 要：隨著國家經濟的飛速發(fā)展，教育行業(yè)的改革不斷深入，小學語文的教學方式發(fā)生了翻天覆地的改變，教育理念和教學目的轉變，令口語交際教學得到極大的重視。在語文教育中，對學生交際能力的培養(yǎng)非常重要，提升學生的口語交際能力，是順應時代發(fā)展要求的必然選擇，也是教育改革提出的新要求和新思路。文章針對部編版的小學語文口語交際教學展開探究，分析我國當前小學語文口語交際教學的現狀，以及影響小學語文口語教學的因素，并提出了提升小學語文口語教學的具體措施。

關鍵詞：部編版;小學語文;口語交際現狀;因素;措施

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）33-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.034

在當今開放進取的新時代，社會的發(fā)展和人際往來離不開溝通和交流，這就要求祖國未來的新一代和接班人具備優(yōu)秀的交際能力。提升學生的交際能力，是促進素質教育發(fā)展，符合時代發(fā)展需求的重要途徑，也是提升學生綜合能力的有效方式。小學語文對學生口語交際能力的培養(yǎng)，不僅需要學生打下堅實的語文基礎，更需要學生在能力方面有所提升，才能擁有良好的口語交際能力。當前，我國的小學語文教學對于口語交際部分的內容還有所欠缺，教師和學生自身都存在一定的問題。要想解決這些問題，師生都肩負著重大的使命，未來的發(fā)展路途任重而道遠。教師要與學生共同進步，尋求更具時代感的小學語文口語教學措施，提升學生的實際口語交際能力。

一、小學語文口語交際教學的現狀

（一）教師層面

當前的小學語文口語交際教學中，教師身上存在一定的問題。許多教師在教學方面沿襲陳舊的教學方式，教學思維受到傳統教學模式的影響較為嚴重，與素質教育的相關要求和新思想有所脫節(jié)，導致這部分教師在實際的語文口語交際教學中存在一定的問題。新的語文教學思路要求教師重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，表現在語文口語教學上，就是要加強學生的口語交際能力，讓學生在實際生活中能對所學的語文知識加以應用，將腦海中的知識儲備應用到與人的溝通交流中。許多教師過于重視對學生基礎知識的灌輸，忽視了對教學的創(chuàng)造性。

（二）學生層面

當前的小學語文教學中，教師在教學方面存在一定的問題，學生層面同樣存在一些不足，導致在小學語文教學中，無法深入提升學生的口語交際能力。學生身上存在著傳統教學和學習思維的影子，受傳統應試教育思想的影響較大，過分看重成績，一味地追求高分，忽視了對知識的應用，導致他們在口語交際相關的練習中缺失興趣，使得教師在口語交際教學中無法很好地提升教學質量。在實際的教學案例中，這一問題主要體現在學生的課堂表現過于平淡，對于教師的授課內容習慣了死記硬背，一些應該靈活運用的口語交際技巧也變成了固有的存在，學生沒有真正將口語練習轉化為自己的能力，而是變成了記憶知識的機器。同時，學生對于溝通交流能力提升的意識不強，許多學生不善于溝通，也不知道如何提升自己的溝通能力，對于相關方面的練習十分抵觸，導致在實際的口語交際教學和訓練中，學生的配合度不高，無法取得良好的教學效果。

二、影響小學語文口語教學的因素

（一）教師的教學思路落后

在小學口語交際教學中，存在一定的因素影響實際教學成果，其中教師自身的教學理念就是一個很重要的影響因素。教師受到傳統教學理念的禁錮，無法實現真正意義上的素質教育，在一定程度上會出現較為老舊的教學行為，例如填鴨式的知識灌輸，沒有給學生良好的口語交際鍛煉環(huán)境，等等，這些行為會對口語教學的質量產生極大的影響。教師自身的教學風格和思路對學生的成長會產生極大的影響，教師教學思維上的落后，會直接影響學生的口語交際能力提升的速度。因此，在口語教學工作中，學校和教師要共同進步，提升整體的教學風氣，調整教學思路，為學生提供與時俱進的教育。

（二）學校教育缺位

在小學語文口語交際教學中，教學質量的好壞除了與教師的實際水平和教學思路掛鉤之外，學校整體的教育環(huán)境也是重要的影響因素。一些學校的教育制度和管理制度方面存在問題，對學生的培養(yǎng)、考核等方面的工作做得不到位，考試體系、學生培養(yǎng)體系不十分完善，導致教師在開展素質教育的同時，會受到許多客觀因素的影響，在實際工作中無法放手去做。學校教育的缺位，不僅束縛了教師的教育工作，也約束了學生綜合能力的提升。學校教育缺位反映在小學語文口語交際能力教育上，就是學校為學生創(chuàng)造的口語鍛煉環(huán)境和機會不夠，教師和學生無法進行有效的教學和學習。學?？傮w的教育環(huán)境和教育風格對教師的教學工作和學生的學習都會產生很大的影響，加強學校總體教育理念的提升，是小學語文口語交際教學中的必要途徑。

（三）家庭教育欠缺

在小學語文口語交際教學中，學生的家庭教育也對教育效果產生著不可忽視的影響。許多家庭過于看重孩子的學習成績，重視對學生理論知識的培養(yǎng)，忽視了學生實踐能力的提升。在學生的口語交際教育中，許多家庭的教育任務并沒有完成，一些家長喜歡用長輩的身份壓制孩子的言語自由，很多情況下不給孩子發(fā)言的機會，讓孩子養(yǎng)成了默默不語的習慣，長此以往會令孩子變得沉默寡言，不利于提升孩子的口語交際能力。家庭方面的因素是影響孩子口語表達能力的重要因素，在未來的教育中，教師要調動學生家長，與學校共同擔負起提升學生交際能力的任務，不限制孩子的言語自由，鼓勵孩子開口表達自己的想法，這樣才能起到積極的促進作用。

（四）學生的學習意識較低

除了眾多的外界因素，學生自身的內因更是影響小學語文口語交際教育質量的重要因素。教育最重要的還是受教育者自身的努力，所以學生自身的學習意識和努力是提升自身交際能力的根本。現在許多小學生自身對于提升口語交際能力方面的意識較為薄弱，沒有充分認識到口語交際能力對于自身未來發(fā)展的重要性，導致學生自己的主動學習意識較低，學習起來沒有動力和熱情，學習效果自然難以提升。因此，加強學生自身的學習意識，提高學生的主動性，才是提升整體教學質量的根本。

三、小學語文口語教學的措施

（一）提升學生的學習興趣

在小學語文口語交際教學中，學生才是學習的主體，只有做好學生的思想工作，讓學生從內心和思想深處感受到這門技能的重要性，學生才能發(fā)自內心地熱愛學習、主動學習。在口語交際教學中要想提升學生的學習興趣，可以從兩個方面入手。首先是創(chuàng)設交際情境，讓學生在真實的情境中激發(fā)興趣，投入到練習和體會中。教師可以為學生設定一個故事情境，通過多媒體、音頻等工具展現和還原真實的情境，讓學生有更深刻和生動的模擬體驗。其次是注意捕捉生活中的現象，尋找貼近學生生活的話題讓學生做練習，這樣可以增強學習的生活性和趣味性，讓學生更加自然地投入到口語交際的練習中。在實際的教學中，例如在進行話題討論的時候，教師可以通過視頻、動畫等形式向學生展示問題，讓學生通過趣味性的開頭進入到口語話題的討論中，這樣可以極大地提升學生的興趣和課堂參與度。

（二）增強教學素材的拓展

教學中的教材拓展是提升口語交際教學質量的重要措施，教師在實際的教學過程中要充分利用教材，并做好對教材的延伸和拓展，讓學生既能夠充分利用教材學到基礎知識，又能夠在教材的基礎上進行知識的延伸和實際交際能力的提升。在實際的工作中，教師要抓住教材中的重點，分清主次，有針對性地延伸，對重點內容進行深入分析，讓學生在口語練習和學習的過程中抓住關鍵點，有所側重地學習，更有助于提升學生的學習效率。

（三）增加對學生的訓練

小學語文中的口語交際教學重點在于對學生的實際訓練，只有讓學生真實進行口語交流，才能有效地鍛煉學生的交際能力。在教學中，教師可以有針對性地進行專項訓練，要結合學生的實際情況，進行訓練課題的設定，課題既要符合小學階段學生的年齡特點，又要具有教學意義，讓學生能夠通過課題進行深入的探討，真正鍛煉學生的語言溝通與交流能力。在學生練習溝通的過程中，教師要鼓勵學生充分運用肢體語言，既能夠消除交流溝通中的緊張情緒，又能為雙方的溝通帶來意想不到的效果。第二，教師可以對學生進行旁敲側擊式的訓練，通過一項教學延伸到另外一種教學中。例如在日常的口語交際教學中，打電話是一種最常見的教學方式，教師可以將其滲透到另外的教學中，將打電話與跟父母說話聯系起來，將打電話與跟同學聊天聯系起來，讓學生的練習更有方向和針對性。第三，教師可以充分利用網絡進行教學，借助高新技術手段，實現對學生隨時隨地的訓練，并通過網絡實現資源共享。

（四）以評促學

以評促學是一種需要教師對學生進行引導的教學方式，學生在練習“長大后的夢想”這一話題時，會說出自己想做的事，這時候需要教師多加引導，不僅要讓學生勇敢地表達自己的內心想法，還要讓學生在表達的過程中注意語言的使用，同時還要評價別的同學的表達。在相互間的評價過程中，學生可以從彼此身上找到優(yōu)缺點，對比自己身上的優(yōu)缺點，互相學習和進步。在不斷學習他人和改進自己的過程中，學生可以快速發(fā)現自己的不足，快速提升自己的水平，以便有感情、有條理地表達自己的想法。

總之，小學語文的口語交際教學是當今小學語文教育中的重點，也是時代發(fā)展的新要求。教師要充分結合小學階段學生的心理情況，制訂適合小學生學習和練習的教學方式，讓學生主動投入到口語交際練習中，通過結合實際生活，將課堂所學運用起來，真正提升自身的交際溝通能力。

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