周劍波

物理是初中階段重要的一門學(xué)科，其主要教學(xué)內(nèi)容是揭示各類基本物理現(xiàn)象和規(guī)律，為學(xué)生之后的物理學(xué)科學(xué)習(xí)打下良好的知識和能力的基礎(chǔ).雖然初中生在認(rèn)知水平和思維能力等方面都有了較大的提升，但抽象性和邏輯性都比較強的各類物理概念，還是給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來了很多困難.為優(yōu)化初中物理課堂的概念教學(xué)，教師應(yīng)加強自制教具的開發(fā)和利用，發(fā)揮自制教具的物理教學(xué)優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生對物理概念展開深度學(xué)習(xí).

一、增強課堂體驗，激發(fā)概念學(xué)習(xí)興趣

初中物理課堂中，游戲、實驗、競賽等活動教學(xué)形式要比單純的語言講解更能吸引學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣.教師講授物理概念時，要把物理概念融入到各種課堂活動中，利用自制教具增強學(xué)生概念學(xué)習(xí)的課堂體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.教師可以從學(xué)生生活取材制作一些設(shè)計簡單、使用方便的教具，拉近學(xué)生生活與概念學(xué)習(xí)的距離，利用自制教具演示一些有趣的課堂實驗，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到概念教學(xué)環(huán)節(jié)中.確保趣味性的同時，教師還要體現(xiàn)實驗演示過程的思維沖突，用自制教具演示一些與學(xué)生預(yù)想不同的物理實驗，激活學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思維.

例如，教學(xué)“大氣壓強”時，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了一個趣味小實驗：教師先一手把裝水的杯子倒過來，一手釋放一張紙片，可以發(fā)現(xiàn)水和紙片都受重力的作用落了下來.接著提出問題，如果用紙片蓋在裝滿水杯子的杯口處，再倒扣水杯，還會發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎？大部分學(xué)生都覺得水和紙片還是會落下來.教師繼續(xù)演示實驗，用白紙蓋在杯口后倒扣水杯，發(fā)現(xiàn)紙片牢牢貼在杯口上，紙片和水都沒有落下.在與學(xué)生預(yù)想相反的“神奇”的實驗現(xiàn)象中，學(xué)生探索欲都被調(diào)動起來，紛紛提出問題，想要知道為什么會這樣.通過自制教具的演示實驗，不僅能讓學(xué)生切身感受到大氣壓強的客觀存在，還充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動地探究未知.

二、突破教學(xué)難點，簡化概念學(xué)習(xí)難度

初中物理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，各個章節(jié)的物理概念都屬于教學(xué)重難點內(nèi)容，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶和靈活運用.從這些概念的知識特點來看，物理概念具備很強的抽象性、邏輯性，為學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力提出了較高要求，需要教師有意識地引入自制教具，簡化物理概念的學(xué)習(xí)難度.教師首先要深入挖掘物理概念表象特點和內(nèi)在特征，抓住物理概念的本質(zhì)屬性，分析學(xué)生學(xué)習(xí)概念時主要存在哪些思維轉(zhuǎn)換點難以突破，再針對性地引入恰當(dāng)?shù)淖灾平叹?，為學(xué)生消除這些思維存疑點，幫助學(xué)生突破思維障礙，完成具體實驗現(xiàn)象到抽象物理概念的思維轉(zhuǎn)變，消除學(xué)生物理概念學(xué)習(xí)的畏難心理.

例如，教學(xué)“聲音”的有關(guān)概念時，教材中是通過演示發(fā)聲的音叉插入水中，引起水花四濺的實驗來揭示“聲音是由振動產(chǎn)生的”這一物理規(guī)律的，該實驗操作簡單、耗時較短，且實驗現(xiàn)象明顯.但有些學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象時，無法通過水花四濺聯(lián)想到振動.教師便用塑料板、塑料直尺演示了新的實驗，用力敲擊塑料板和撥動塑料直尺后，可以明顯觀察到塑料板和直尺發(fā)聲時產(chǎn)生的振動，引導(dǎo)學(xué)生在直觀的觀察中，認(rèn)識和理解“聲音是由振動產(chǎn)生的”的物理規(guī)律.教師利用自制教具，巧妙繞開了學(xué)生思維轉(zhuǎn)換時遇到的障礙，增強了概念教學(xué)的直觀性和生動性，大大簡化了抽象物理規(guī)律的理解難度.

三、彌補教材空缺，豐富概念學(xué)習(xí)素材

教材是初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容的主要來源，初中物理教材編排具備由淺及深、由易到難、螺旋上升的結(jié)構(gòu)特點，為物理概念教學(xué)的課堂預(yù)設(shè)提供了理論和方法的指導(dǎo).但每個學(xué)生的課堂生成都具備其獨特性，教材編排不可能預(yù)想到學(xué)生會產(chǎn)生的所有學(xué)習(xí)疑問，這時就需要教師靈活運用自制教具，對概念教學(xué)進行必要的課堂補充.教師應(yīng)從教材各個章節(jié)的知識分布出發(fā)，分析不同概念揭示過程中，哪些教材內(nèi)容是有效素材，哪些思維轉(zhuǎn)化點沒有考慮到，根據(jù)教材編排存在的短板和學(xué)生課堂動態(tài)生成時出現(xiàn)的問題，引入自制教具進行補充，為學(xué)生的概念建構(gòu)提供更多素材支持，使學(xué)生能夠認(rèn)識到物理概念的全貌.

利用自制教具推動物理概念深度教學(xué)具有很強的現(xiàn)實意義和教學(xué)價值，值得初中物理教師加以重視和應(yīng)用.物理概念教學(xué)中，教師要注重自制教具的趣味性和生動性，利用自制教具增強學(xué)生感官刺激，豐富學(xué)生情感體驗，激發(fā)學(xué)生參與概念學(xué)習(xí)的主動性，同時提高自制教具的針對性，立足概念教學(xué)的重難點內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行有效補充，使學(xué)生更輕松的完成概念的認(rèn)知和理解，構(gòu)建完整的物理知識體系.