淺談信息化教學(xué)在《集散控制系統(tǒng)》課程中的應(yīng)用

李杰 鄒振春 胡德雙 付德永 宋小東

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化技術(shù)將代替教師傳統(tǒng)教室黑板教學(xué)逐漸成為教師主要的教學(xué)工具，或演變?yōu)榫€上線下交互教學(xué)。研究表明，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)已成為職業(yè)教育的必然選擇，高職院校教師要有效利用信息化教學(xué)手段去改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教學(xué)效果和便捷多樣化的學(xué)習(xí)途徑。本文結(jié)合《集散控制系統(tǒng)》課程的特點(diǎn)探討信息化教學(xué)手段在《集散控制系鋤專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 集散控制系統(tǒng) 課程

信息化教學(xué)是指借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、傳播知識(shí)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出“加快教育信息化進(jìn)程”，到目前各級(jí)各類(lèi)教育信息化也都取得豐碩成果，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育等領(lǐng)域結(jié)合各自需求，教育信息化對(duì)教育改革發(fā)展的支撐引領(lǐng)作用日益凸顯。2015年5月，習(xí)近平主席在《致國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信》中指出：“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類(lèi)共同面臨的重大課題?！彪S著信息化手段的不斷翻新，當(dāng)前的教學(xué)模式已不同于過(guò)去的教學(xué)模式。信息化課堂必然成為教育教學(xué)改革的發(fā)展方向。做好信息化教學(xué)關(guān)鍵是做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況分析及教學(xué)總結(jié)反思等，集散控制系統(tǒng)課程選用“云班課”進(jìn)行教學(xué)。

1、信息化技術(shù)與課程整合的作用與意義

促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和功能強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高教育教學(xué)的效率。

由其是2019年末2020年初在我國(guó)乃至全球爆發(fā)的新型冠狀病毒（2019-nCoV），全國(guó)大、中、小學(xué)本該在2020年2月底3月初開(kāi)學(xué)，但由于新冠肺炎疫情影響全部停課，老師們利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)通過(guò)云班課、雨課堂、QQ直播、學(xué)習(xí)通、職教云、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、釘釘?shù)认嚓P(guān)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)手段，然后按照適合自己、適合課程的原則，選擇自己的網(wǎng)絡(luò)授課方式，為學(xué)生構(gòu)建了豐富多彩地空中云課堂。信息化技術(shù)真正做到了停課不停教、停課不停學(xué)，其作用與意義不言而喻。

2、集散控制系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

1）課前課前向?qū)W生推送本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容參考資料：云教材、教學(xué)視頻、教學(xué)課件、電子書(shū)等教學(xué)內(nèi)容相關(guān)參考資料。

2）課中課中向?qū)W生推送教學(xué)內(nèi)容視頻或課件等教學(xué)資源，利用輕直播進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容講解討論、利用課堂表現(xiàn)隨機(jī)抽取學(xué)生觀看所推送視頻學(xué)習(xí)情況、提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題并及時(shí)回答等，布置課中作業(yè)與測(cè)試題檢驗(yàn)學(xué)生聽(tīng)課及自學(xué)掌握重點(diǎn)內(nèi)容情況，上課前進(jìn)行點(diǎn)名簽到等。

3）課后課后布置作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固并掌握課上所學(xué)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)云班課學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布課后作業(yè)及學(xué)習(xí)任務(wù)一一學(xué)生登錄云班課平臺(tái)下載查看任務(wù)一一學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源、在線工具等完成任務(wù)一一任務(wù)結(jié)果發(fā)送在學(xué)習(xí)平臺(tái)一一教師通過(guò)云班課學(xué)習(xí)平臺(tái)查閱學(xué)生任務(wù)完成情況并給出評(píng)分評(píng)價(jià)。教師與學(xué)生還可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的交互式環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，形成與課堂教學(xué)互補(bǔ)。

2.2 教學(xué)組織與實(shí)施

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與組織安排上，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的認(rèn)知規(guī)律序化課程內(nèi)容并組織實(shí)施。在突出理論教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的輔助作用，形成理論與實(shí)踐相互結(jié)合、相互促進(jìn)的教學(xué)效果。

課前對(duì)需要復(fù)習(xí)的知識(shí)、以及本次課程的簡(jiǎn)要內(nèi)容進(jìn)行推送學(xué)習(xí)，并在上課初期進(jìn)行簡(jiǎn)要的提問(wèn)，課上進(jìn)行在線的自主學(xué)習(xí)，課堂所講問(wèn)題的提問(wèn)等加強(qiáng)在線課堂測(cè)試的力度，可以采取課堂頭腦風(fēng)暴、過(guò)關(guān)測(cè)試、討論答疑、課堂表現(xiàn)、投票問(wèn)卷及輕直播討論等形式，課后進(jìn)行作業(yè)提交、批改、線上輔導(dǎo)答疑，要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而了解學(xué)生的內(nèi)容掌握情況，進(jìn)而促進(jìn)師生、學(xué)生之間的問(wèn)題交流和協(xié)作學(xué)習(xí)。老師對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)和反饋，增加師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)單元內(nèi)容詳細(xì)講解，同時(shí)進(jìn)行過(guò)程考評(píng)。教師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。

課程采用“藍(lán)墨云班課”線上教學(xué)平臺(tái)實(shí)施，目前已經(jīng)初步建設(shè)了該線上課程。計(jì)劃在進(jìn)一步建設(shè)課程教學(xué)資源和微課教學(xué)資源的同時(shí)，豐富線上課程資源，爭(zhēng)取最大限度的發(fā)揮移動(dòng)信息化課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。

集散控制系統(tǒng)課程采用信息化線上教學(xué)從2019年9月12日至2019年10月22日開(kāi)展的19個(gè)教學(xué)活動(dòng)（統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下圖2-1所示）;開(kāi)展測(cè)試活動(dòng)5次，參與199人次，交卷總數(shù)200個(gè)，其中在云班課平臺(tái)發(fā)布的部分學(xué)習(xí)資料、部分測(cè)試題以及測(cè)試活動(dòng)得分情況統(tǒng)計(jì)分別如圖2-2、圖2-3、圖2-4所示。

3、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)

線上網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)既有視頻、PPT、動(dòng)畫(huà)、教案文檔，又需要有豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，比如頭腦風(fēng)暴、討論互動(dòng)、簽到、測(cè)試、提問(wèn)等等，不能全部讓學(xué)生自學(xué)課件，教師必須進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)講解，或者線上、線下相結(jié)合教學(xué)是更好的選擇，因?yàn)槿坎捎镁€上教學(xué)講多了卻又不知道學(xué)生是不是在專(zhuān)心聽(tīng)講，無(wú)法準(zhǔn)確把控教學(xué)組織過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，任課教師必須在課前幾天甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，在教學(xué)平臺(tái)上完成每一堂課的教學(xué)組織設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)要針本次課對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，一節(jié)課的時(shí)間，要把握好講授時(shí)間與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間分配，有的知識(shí)點(diǎn)如果在課上沒(méi)時(shí)間講，可以放到課后讓學(xué)生自學(xué)。課中：實(shí)時(shí)互動(dòng)根據(jù)課前布置任務(wù)（云班中的測(cè)試、討論、作業(yè)等活動(dòng)）的完成情況，有針對(duì)性的提問(wèn)，在此環(huán)節(jié)盡可能解決學(xué)生“迷?！钡膯?wèn)題，通過(guò)提問(wèn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)調(diào)查學(xué)生對(duì)于線上授課及授課內(nèi)容的感受，以便及時(shí)調(diào)整授課方式。

課后總結(jié)反思授課過(guò)程中存在的問(wèn)題，如在授課過(guò)程中，老師一人在講，學(xué)生在聽(tīng)，缺少現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的師生互動(dòng)，即便老師講得繪聲繪色，但學(xué)生看久了會(huì)產(chǎn)生疲倦心理，教學(xué)效果大打折扣。因?yàn)闆](méi)有了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，老師無(wú)法約束學(xué)生，如果學(xué)生的自我約束能力較差，聽(tīng)課的時(shí)候注意力不集中，出現(xiàn)玩游戲、聽(tīng)音樂(lè)、看小說(shuō)、發(fā)信息，甚至出現(xiàn)中途離開(kāi)課堂的現(xiàn)象，也無(wú)法及時(shí)制止，這拌的教學(xué)效果注定不會(huì)很好。線上教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍不足等，所有這些問(wèn)題都必須進(jìn)行總結(jié)反思，線下做好調(diào)查研究工作。

4、結(jié)束語(yǔ)

信息化教學(xué)手段與教育教學(xué)的融合，核心在于教學(xué)，促進(jìn)教育資源均衡，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。線上信息化教學(xué)需要我們教師付出更多的時(shí)間和精力，創(chuàng)新教學(xué)方法和實(shí)施過(guò)程，多動(dòng)腦筋想些“出奇制勝”的點(diǎn)子，才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生“跟著走”、“不溜號(hào)”，保證線上教學(xué)效果。通過(guò)這幾年來(lái)教改的不斷探索，信息化教學(xué)手段越來(lái)越頻繁地使用于教學(xué)中，學(xué)生的自學(xué)能力逐步提升，學(xué)習(xí)興趣也在空前高漲，教學(xué)效果顯著提高。但真正使信息化手段在教學(xué)中取得最佳效果，必須做到課前、課中及課后設(shè)計(jì)，以此進(jìn)一步推動(dòng)信息化教學(xué)手段在教學(xué)改革及教學(xué)中發(fā)揮更大更好的作用。

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作者簡(jiǎn)介：李杰（1976-），男，承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校熱能工程系，主要從事計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)方面的教學(xué)工作。