柳毅偉

紙質(zhì)化教材教輔出版發(fā)行一直是支撐地方教育出版產(chǎn)業(yè)利潤(rùn)的核心產(chǎn)品?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代網(wǎng)絡(luò)在線課堂、遠(yuǎn)程視頻指導(dǎo)教學(xué)、在線微課答疑、數(shù)字教材等新業(yè)態(tài)出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)教輔編輯出版模式產(chǎn)生巨大沖擊，“不要拿優(yōu)勢(shì)和趨勢(shì)對(duì)著干”。文案編輯向數(shù)字編輯進(jìn)而轉(zhuǎn)型成為產(chǎn)品經(jīng)理人，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代必然要求。否則，將被時(shí)代淘汰。所以，編輯出版行業(yè)應(yīng)努力學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)，了解在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代自身存在的缺點(diǎn)，努力尋找傳統(tǒng)教輔圖書(shū)使用者的通點(diǎn)，研究新媒體圖書(shū)一般特點(diǎn)，創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)模式，將讀者升級(jí)為粉絲并最終轉(zhuǎn)化為會(huì)員，從而實(shí)現(xiàn)教輔圖書(shū)存量市場(chǎng)的價(jià)值增值。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育出版的發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)

第一，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)媒介作用導(dǎo)致傳統(tǒng)教育出版社內(nèi)容資源加工流程和生產(chǎn)模式發(fā)生了極大的變化。一方面，內(nèi)容與技術(shù)的關(guān)系變得不可分割，無(wú)論在圖書(shū)選題策劃、內(nèi)容腳本編輯方面，還是在圖書(shū)后續(xù)的應(yīng)用服務(wù)推廣層面，內(nèi)容都離不開(kāi)技術(shù)，使得教育出版從傳統(tǒng)的內(nèi)容加工屬性，轉(zhuǎn)變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代內(nèi)容+服務(wù)屬性。另一方面，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)、VR/AR等新技術(shù)廣泛應(yīng)用于出版領(lǐng)域，出版“互聯(lián)網(wǎng)+”從最初的內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化、以知識(shí)服務(wù)為主要載體的初級(jí)形態(tài)升級(jí)為用戶網(wǎng)絡(luò)化、以用戶增值為主要盈利模式到產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)而聚合產(chǎn)業(yè)形態(tài)的高級(jí)階段轉(zhuǎn)變。

第二，教育出版面臨政策管理方面的挑戰(zhàn)。2019年9月，教育部聯(lián)合十一部門(mén)印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出要實(shí)施“教育大資源共享計(jì)劃”，拓展了數(shù)字化教育資源的內(nèi)容，要求學(xué)校就在線學(xué)習(xí)加大推進(jìn)內(nèi)容建設(shè)和數(shù)字化共享，促進(jìn)資源優(yōu)化和覆蓋面。2018年7月，教育版批準(zhǔn)了一批“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的示范區(qū)，寧夏是其一。為了促進(jìn)其建設(shè)，政府出臺(tái)了相關(guān)政策，大力推薦教育云、在線課堂等項(xiàng)目的建設(shè)，但是寧夏教育出版社作為該地區(qū)唯一的教育出版社，并沒(méi)有參與到這個(gè)項(xiàng)目的核心業(yè)務(wù)中。這一系列措施對(duì)傳統(tǒng)的教育內(nèi)容資源進(jìn)行重新組合，打破了以教育類(lèi)出版物提供教育內(nèi)容為主的格局。雖然教育出版社在內(nèi)容建設(shè)上比較有優(yōu)勢(shì)，但是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的當(dāng)下，其在內(nèi)容資源積累和建設(shè)能力上不足的缺陷卻比較明顯。另一方面，數(shù)字教輔出版管理中存在問(wèn)題，比如內(nèi)容復(fù)制、版權(quán)保護(hù)、市場(chǎng)監(jiān)管等都存在漏洞，這些都不利于傳統(tǒng)教育出版事業(yè)的發(fā)展。

第三，教育出版面臨嚴(yán)峻的市場(chǎng)挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)思維本質(zhì)就是共享與交互，與我國(guó)課堂教學(xué)的模式十分契合，再加之上述教育和出版政策，教育出版產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主體由過(guò)去以同行或民營(yíng)出版公司為主，轉(zhuǎn)為以互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、科技企業(yè)為主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。另一方面，用戶需求由紙質(zhì)形態(tài)的內(nèi)容資源轉(zhuǎn)向能適應(yīng)數(shù)字化教與學(xué)的新形態(tài)資源，且用戶獲取內(nèi)容資源和知識(shí)的途徑也與過(guò)去不同，互聯(lián)網(wǎng)讓資源走向開(kāi)放，使得師生可以隨時(shí)隨地獲取他們需要的學(xué)習(xí)或教學(xué)資源。

2 教輔編輯工作中應(yīng)對(duì)策略

2.1 提升編輯理念

教輔編輯的觀念和思維方式應(yīng)該由封閉走向開(kāi)放，理性看待在線教育、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂、數(shù)字教材的特點(diǎn)和趨勢(shì)，增強(qiáng)從業(yè)危機(jī)感和緊迫感；由傳統(tǒng)編輯出版人向互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代產(chǎn)品經(jīng)理人過(guò)渡。

在進(jìn)行圖書(shū)的策劃選擇之前，要通過(guò)多途徑開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)方式進(jìn)行問(wèn)卷，對(duì)讀者的關(guān)注點(diǎn)和熱點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查；教輔書(shū)籍也要結(jié)合熱搜事件或者熱門(mén)話題開(kāi)展。這樣做的目的一是幫助傳統(tǒng)教輔圖書(shū)編輯獲得更好的選題策劃，提升出版物的社會(huì)影響力。這樣策劃出的圖書(shū)才更具影響力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而從各種教輔圖書(shū)中脫穎而出。

在運(yùn)營(yíng)模式上，每個(gè)編輯室都建有一個(gè)微信公眾號(hào)，適時(shí)推送本編輯室編輯責(zé)編圖書(shū)的簡(jiǎn)介、書(shū)品、編輯手記等軟文，讓編輯普遍參與互動(dòng)，感受互聯(lián)網(wǎng)思維，嘗試做產(chǎn)品維護(hù)人。對(duì)于一些具有圖書(shū)新媒體特質(zhì)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，成立項(xiàng)目組，優(yōu)化組合編輯發(fā)行人員，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)以融合方式實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)升級(jí)并獲得附加值，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)新模式。

2.2 增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思維能力

大多數(shù)教輔編輯除了常規(guī)性的案頭編輯加工稿件外，更多關(guān)注新教學(xué)政策方針出臺(tái)、研究課標(biāo)和教材的變化趨勢(shì)、研究不同地區(qū)的考試差異等，缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，不能較為準(zhǔn)確地把握師生對(duì)教輔資源需求動(dòng)向，仍然以紙質(zhì)圖書(shū)為中心，一定程度上忽視了學(xué)生老師的主體地位。

鑒于此，教輔圖書(shū)編輯要利用好互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)，挖掘那些有價(jià)值的資源，在進(jìn)行編輯時(shí)要對(duì)信息的準(zhǔn)確性進(jìn)行把關(guān)，將陳舊的信息和錯(cuò)誤的內(nèi)容過(guò)濾掉，做好圖書(shū)的質(zhì)量；在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，用職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性打造圖書(shū)質(zhì)量，做特色圖書(shū)。

在圖書(shū)推廣上，要利用好如微信公眾號(hào)、微博等新媒體媒介，實(shí)現(xiàn)其傳播力和影響力。比如在出版社的微信公眾號(hào)上設(shè)置圖書(shū)導(dǎo)讀專(zhuān)區(qū)，讓新書(shū)及時(shí)和讀者見(jiàn)面，還可以在合作媒體的客戶端、網(wǎng)站上推動(dòng)新圖書(shū)的話題，讓讀者給與更多的關(guān)注，同時(shí)設(shè)置一定的話題來(lái)吸引讀者的參與和互動(dòng)，聽(tīng)取讀者的意見(jiàn)，為日后的選題策劃提供借鑒。

面對(duì)這種情況，需要編輯要對(duì)固有消費(fèi)群體痛點(diǎn)缺乏再研究；面對(duì)海量信息，要準(zhǔn)確進(jìn)行市場(chǎng)定位；對(duì)已有的內(nèi)容資源哪些適合在互聯(lián)網(wǎng)條件下碎片化、精準(zhǔn)化、個(gè)性化推送到客戶要有明確的認(rèn)識(shí)，加大研發(fā)圖書(shū)產(chǎn)品的腳本容量、付費(fèi)方式、盈利模式等進(jìn)行系統(tǒng)分析。要注意用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教輔圖書(shū)多形式內(nèi)容的呈現(xiàn)，使圖書(shū)成為集文字、聲音、圖片、影像等多種元素為一體的新型出版物。

2.3 掌握信息技術(shù)，提高數(shù)字化編輯能力

絕大多數(shù)教輔編輯通常埋頭加工稿件，缺乏移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)應(yīng)用，導(dǎo)致圖書(shū)出版過(guò)程中根本沒(méi)有相關(guān)技術(shù)，不能有效融合其他媒體去深層次發(fā)展。還有部分教輔編輯網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用不熟練，不能充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，使圖書(shū)有關(guān)信息不能與移動(dòng)平臺(tái)互動(dòng)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，數(shù)字出版成為產(chǎn)業(yè)跨越發(fā)展的重要方向。

傳統(tǒng)教輔編輯要熟練掌握新媒體網(wǎng)絡(luò)溝通技術(shù)，同時(shí)掌握VR、PS等新媒體技術(shù)，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、QQ、微信、微博等工具與作者、同行、讀者進(jìn)行雙向溝通。編輯能夠了解并初步使用數(shù)字媒體編輯技術(shù)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)與數(shù)字媒體技術(shù)的融合。僅以教輔圖書(shū)的內(nèi)容展現(xiàn)形式而言，新興教輔材料除了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)輔助功能和系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容構(gòu)造，還配有多種多樣的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，比如微課直播、原生閱讀、解題方法和模型結(jié)合，這些內(nèi)容都要和二維碼技術(shù)結(jié)合。這些都需要編輯對(duì)現(xiàn)在的數(shù)字技術(shù)比較熟悉。

3 結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代產(chǎn)生的沖擊下，教輔編輯努力應(yīng)對(duì)問(wèn)題，迎難而上，主要表現(xiàn)在上文提到的通過(guò)網(wǎng)站建設(shè)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變編輯觀念，增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思維能力；掌握信息技術(shù)，提高數(shù)字化編輯能力。文中提及的立足教育，尋找固有讀者群購(gòu)買(mǎi)痛點(diǎn)，提升產(chǎn)品融合開(kāi)發(fā)能力，可作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下教輔編輯嘗試的一個(gè)方向。在實(shí)際工作中，編輯應(yīng)努力顧及各個(gè)方面的有關(guān)策略，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代融合出版的動(dòng)力在編輯。新技術(shù)、新媒體條件下的出版工作，編輯從創(chuàng)意到內(nèi)容、從內(nèi)容到產(chǎn)品、從產(chǎn)品到服務(wù)、從服務(wù)到傳播、從傳播到盈利，對(duì)其把握更應(yīng)準(zhǔn)確、清晰、立體。