劉玉剛

互聯(lián)網(wǎng)+思想政治視域下大學(xué)生特殊群體育人探究＊

劉玉剛

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528000）

大學(xué)生特殊群體指在學(xué)習(xí)、生活、溝通、心理等方面存在一定困難的學(xué)生群體，為積極響應(yīng)高校立德樹人根本任務(wù)，運(yùn)用新媒體開拓思政工作的新要求，用互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育探索大學(xué)生“特殊群體”育人模式，是高等教育工作者，尤其是與學(xué)生接觸較多的高校輔導(dǎo)員群體所面臨的重大時(shí)代課題。依托互聯(lián)網(wǎng)開展特殊困難學(xué)生思政引導(dǎo)，關(guān)注他們的成長變化，以期為新時(shí)代高校思政教育工作提供一些思考。

互聯(lián)網(wǎng)+；大學(xué)生特殊群體；思政育人；網(wǎng)絡(luò)思維

2016-12-07—12-08，習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會(huì)議上提到，新媒體育人創(chuàng)新是高校開展思政工作的新形勢。面對“95后”“00后”大學(xué)生群體，應(yīng)主動(dòng)占據(jù)網(wǎng)絡(luò)前沿陣地，更新升級(jí)傳統(tǒng)工作理念，在匯聚大學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)中宣傳弘揚(yáng)新思想，讓正確的價(jià)值觀念在互聯(lián)網(wǎng)下影響更多的青年。受家庭成長環(huán)境、社會(huì)發(fā)展變化、學(xué)校及學(xué)生個(gè)人等諸多方面因素的影響，高校中的學(xué)習(xí)困難學(xué)生、不善言辭學(xué)生、自信心缺乏學(xué)生等的數(shù)量逐年增加，越來越多的大學(xué)生困難群體對于立德樹人的高校工作提出新的挑戰(zhàn)，如何在互聯(lián)網(wǎng)上提升困難學(xué)生的管理與服務(wù)工作，使他們成為對社會(huì)有用的人，成為高校育人工作的全新問題。

1 大學(xué)生特殊群體分類及行為研究

高校大學(xué)生特殊學(xué)生群體是人為劃分的學(xué)生類型之一，它是相對高校正常學(xué)生群體而言的一個(gè)相對概念，是為了做到精準(zhǔn)幫扶而人為劃分出來的一類學(xué)生群體。常遇到的高校特殊學(xué)生群體的類型主要有學(xué)習(xí)困難型學(xué)生群體、心理脆弱型學(xué)生群體、溝通障礙型學(xué)生群體、生活困難型學(xué)生群體、不遵守規(guī)章制度和身心存在缺陷的學(xué)生群體。特殊群體之間相互聯(lián)系、相互影響[1]。

1.1 從原生家庭環(huán)境影響角度區(qū)分特殊困難學(xué)生

生活困難學(xué)生群體指自身經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)無法滿足高校學(xué)習(xí)生活需求的一類學(xué)生，他們的行為往往表現(xiàn)為自信心不足、內(nèi)心受挫，不敢在同學(xué)面前表現(xiàn)自己、總覺得低人一等。身心缺陷學(xué)生群體指身體方面存在先天性缺陷或者因疾病、意外事故等因素造成身體不健康的學(xué)生群體。心理脆弱特殊群體指由于家庭環(huán)境條件的影響導(dǎo)致內(nèi)心壓抑，或由獨(dú)立自主能力欠缺，進(jìn)而表現(xiàn)行為異常或心理異常的學(xué)生群體[2]。其中，個(gè)別學(xué)生長期壓制內(nèi)心得不到有效緩解，出現(xiàn)心理疾病。通過調(diào)查問卷顯示，30%的大學(xué)生存在各種各樣的心理問題，而且還呈比例逐年上升、心理問題年齡下降的趨勢。

1.2 從高校環(huán)境影響角度區(qū)分特殊困難學(xué)生

學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體指進(jìn)入大學(xué)后不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，他們的行為往往表現(xiàn)為厭學(xué)、自主學(xué)習(xí)能力弱、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等，究其原因主要是沒能及時(shí)轉(zhuǎn)變“依賴型”學(xué)生身份，進(jìn)入大學(xué)后依然停留在需要?jiǎng)e人監(jiān)督的學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。社交困難學(xué)生群體指存在交流障礙的學(xué)生，他們的行為往往表現(xiàn)為喜歡獨(dú)處、封閉自己進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，主要受原生家庭環(huán)境影響。經(jīng)常無視規(guī)則學(xué)生群體、不遵守規(guī)章制度學(xué)生指在校期間缺少對于“游戲規(guī)則”的認(rèn)識(shí)，不能以規(guī)章制度約束自身，個(gè)別學(xué)生受處分后產(chǎn)生自暴自棄的心理，對后期學(xué)業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

2 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+思維推動(dòng)高校特殊困難學(xué)生思政教育工作的意義及可行性

2.1 用好互聯(lián)網(wǎng)陣地，加強(qiáng)特殊困難學(xué)生理想信念教育

由于受家庭、學(xué)校和社會(huì)的影響，特殊困難學(xué)生不太適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致自信心不足、沒有明確目標(biāo)、缺失理想信念。高校輔導(dǎo)員應(yīng)創(chuàng)新、探索、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)傳播內(nèi)容，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”發(fā)展趨勢，遵循學(xué)成長成才規(guī)律、思政育人規(guī)律和網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，推動(dòng)高校特殊困難學(xué)生思政引導(dǎo)。

精準(zhǔn)掌握特殊困難學(xué)生需求，摸清這部分學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)媒介的習(xí)慣，在解決實(shí)際問題的過程中同時(shí)解決其思想問題。開展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)主題活動(dòng)，將中華傳統(tǒng)文化、黨史、新中國史融入到理想信念教育中。更深層次挖掘網(wǎng)絡(luò)主渠道內(nèi)容供給，在互聯(lián)網(wǎng)＋思維影響下，有效加強(qiáng)特殊困難學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，可移動(dòng)性、碎片化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更合理地安排自己的時(shí)間。

2.2 掌握平臺(tái)傳播規(guī)律，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)主陣地思政教育

利用互聯(lián)網(wǎng)開展特殊困難學(xué)生思想政治教育，必須遵循互聯(lián)網(wǎng)傳播規(guī)律，善于吸收廣播電視等媒體優(yōu)勢，整合資源構(gòu)建思政教育傳播合力。全面分析特殊困難學(xué)生群體的個(gè)人特征，以期在平臺(tái)構(gòu)建初進(jìn)行全面的條件分析；貼近困難學(xué)生需求，運(yùn)用文字、圖片、音頻、視頻等元素有針對性準(zhǔn)備符合不同困難學(xué)生群體的教育方法。各部門、機(jī)構(gòu)匯聚資源、形成合力，通過分享學(xué)習(xí)心得、心理危機(jī)應(yīng)對方法、交際語言和技巧、規(guī)矩意識(shí)等幫助特殊困難學(xué)生突破自我、樹立信心，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的服務(wù)。

2.3 統(tǒng)籌網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，構(gòu)建團(tuán)結(jié)奮進(jìn)文化氛圍

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容紛繁多樣，如何使高校思政內(nèi)容占據(jù)大學(xué)生出入較多的網(wǎng)絡(luò)陣地，產(chǎn)生宣傳引導(dǎo)效果，除了將線下課堂教育與線上網(wǎng)絡(luò)宣傳結(jié)合外，能否統(tǒng)籌各個(gè)平臺(tái)用好網(wǎng)絡(luò)資源、突出主打網(wǎng)絡(luò)陣地、適時(shí)適宜推出思政內(nèi)容尤其重要。用好思政云課堂，充分利用大學(xué)生群體，發(fā)揮團(tuán)組織的導(dǎo)向作用，將學(xué)生的優(yōu)秀事跡、好方法及時(shí)制作宣傳，并在公眾號(hào)平臺(tái)上宣傳。依托夢空間著力推進(jìn)第二課堂建設(shè)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)教育模塊，第二課堂建設(shè)涉及思想引領(lǐng)、文化引領(lǐng)、創(chuàng)新引領(lǐng)、實(shí)踐引領(lǐng)、組織引領(lǐng)五大青春引領(lǐng)工程。依托夢空間開展第二課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好，加強(qiáng)與他人交流合作，潛移默化促進(jìn)困難學(xué)生增強(qiáng)自信心。

3 用互聯(lián)網(wǎng)+思維構(gòu)建大學(xué)生特殊群體育人模式策略

3.1 運(yùn)用多種研究方法探究特殊困難學(xué)生行為變化

采用測試工具、團(tuán)體積極輔導(dǎo)方案、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等研究方法，從不同層面剖析特殊群體學(xué)生積極心理、成就目標(biāo)、幸福感量，有對比、有干預(yù)，通過實(shí)驗(yàn)定量、干預(yù)追蹤困難學(xué)生育人成效。分析特殊群體大學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)，利用測試工具定量分析特殊群體學(xué)生積極心理資本、成就目標(biāo)測量、總體幸福感量表，通過人為干預(yù)探究特殊困難學(xué)生行為變化。

3.2 以全新網(wǎng)絡(luò)思維耕耘特殊困難學(xué)生育人使命

思想政治進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，意味著進(jìn)入一個(gè)全新的教育環(huán)境[4]?；ヂ?lián)網(wǎng)傳播過程與傳統(tǒng)方式相差明顯，其所具有的不確定性、快速性、開放性使得網(wǎng)絡(luò)信息飛速橫流、鋪天蓋地，從而徹底改變了信息傳播作為思政育人載體的功能，同時(shí)帶來了全新的育人環(huán)境和諸多不確定因素。探索網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的方法，以解決困難學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，以幫助困難學(xué)生建立信心為目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)時(shí)事事處處宣傳正能量、弘揚(yáng)主旋律，營造有利于特殊困難學(xué)生發(fā)展的校園文化板塊。

3.3 從特殊需求出發(fā)播種特殊困難學(xué)生育人職責(zé)

從特殊學(xué)生的需求出發(fā)個(gè)性育人。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生群體具有的新特點(diǎn)如下：①斷裂性與傳承性并存，斷裂性表示個(gè)性戰(zhàn)勝共性，傳承性代表基本的價(jià)值認(rèn)同；②功利性與超越性的轉(zhuǎn)換；③個(gè)體性與社會(huì)性結(jié)合；④世界性與民族性統(tǒng)一。因此，把握大學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，從大學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，是提升思想政治教育效果的前提條件，也是探索大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法的出發(fā)點(diǎn)。

3.4 打造網(wǎng)絡(luò)宣傳主陣地，突出思政育人主旋律

大學(xué)生在哪里，思政引導(dǎo)工作就要做到哪里，特殊困難學(xué)生需求什么，就要針對性在主陣地加強(qiáng)宣傳，營造網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。廣東地區(qū)以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院為首的高校構(gòu)建了易班廣東省網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)，形成受大學(xué)生歡迎的育人平臺(tái)，充分實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)育人功能，形成了網(wǎng)絡(luò)宣傳主旋律。西南地區(qū)高校充分挖掘大數(shù)據(jù)應(yīng)用，構(gòu)建大數(shù)據(jù)平臺(tái)開展育人探究讓人眼前一亮。充分運(yùn)用大學(xué)生接觸較多的微博、知乎、微信等交流平臺(tái)，發(fā)布思政育人正能量，營造團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的育人旋律，為特殊困難學(xué)生營造健康的氛圍。

4 結(jié)語與思考

隨著社會(huì)快速發(fā)展，高校特殊困難學(xué)生成為從事教育工作者的首要關(guān)注對象，為確保每個(gè)學(xué)生樹立正確的人生追求，展現(xiàn)各自的能力與個(gè)性，幫扶每個(gè)高校大學(xué)生盡情享受高等教育，應(yīng)綜合運(yùn)用各種新媒體通信功能，實(shí)現(xiàn)人際傳播、群體傳播、大眾傳播優(yōu)勢互補(bǔ)、融合互動(dòng)，形成全方位、立體化的思政工作機(jī)制[5]。

［1］齊立強(qiáng)，李智慧，龍躍.“大學(xué)生特殊群體”思想政治教育［J］.河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，8（4）：90-92．

［2］王紅琳，王建東，于茂林.大學(xué)生特殊群體思想政治教育需求調(diào)研分析［J］.沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（2）：176-181.

［3］吳海燕.如何做好大學(xué)生特殊群體思想政治教育工作［J］.長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，28（10）：76-79.

［4］羅海英.論互聯(lián)網(wǎng)與思想政治教育環(huán)境的建設(shè)［J］.中共濟(jì)南市委黨校學(xué)報(bào)，2004（3）：45-47.

［5］王襄渝.思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2002.

G641

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.09.035

2095－6835（2020）09－0090－02

2020年度佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作研究課題“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治視域下基于高校大學(xué)生特殊群體‘三全育人’體系構(gòu)建研究”（編號(hào)：xsgz202001）

劉玉剛（1991—），男，河南商丘人，研究生，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

〔編輯：嚴(yán)麗琴〕