張成

高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

張成

（蘇州市職業(yè)大學(xué)，江蘇 蘇州 215104）

為培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題做了相關(guān)的研究。闡述了高等學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，分析了高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中普遍存在的不足，比如課程設(shè)置不完善、教師經(jīng)驗(yàn)不足及大學(xué)生參與度低等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，提出了提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的方法與對(duì)策。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高等學(xué)校；校企聯(lián)動(dòng)

當(dāng)今世界，各社會(huì)組織之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，相互之間的依賴也日益加深，任何社會(huì)組織都無(wú)法僅憑自身的資源自給自足[1]。校企合作作為學(xué)校與企業(yè)直接聯(lián)系的橋梁與紐帶，成為當(dāng)今中國(guó)的探討熱點(diǎn)，越來(lái)越受到高校和企業(yè)的重視。如何讓高校培養(yǎng)的大學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，成為了一個(gè)重要的問(wèn)題[2]。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠很好地解決這一難題。通過(guò)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，使剛畢業(yè)的大學(xué)生完美地融入到企業(yè)的工作環(huán)境中。因此，如何發(fā)揮校企聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量已然成為高等學(xué)校的一個(gè)重要課題[3]。

1 高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

1.1 有利于高校的可持續(xù)發(fā)展

近年來(lái)，中國(guó)的中小型企業(yè)地位越來(lái)越高，日漸成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐力量。為推動(dòng)中小型企業(yè)的發(fā)展，政府大力呼吁大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)[4-6]。而成立中小型企業(yè)，也成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要途徑之一。高等學(xué)校承受著教育系統(tǒng)內(nèi)部以及社會(huì)外部的雙重壓力。積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，能夠讓高校與企業(yè)的聯(lián)系更為緊密，使高校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，推動(dòng)高校的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 有利于提高高校教師專業(yè)水平

目前，中國(guó)的就業(yè)形式較為嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)危機(jī)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，這就為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供了巨大的空間。高校教師可以牢牢抓住這一契機(jī)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，提高自身的專業(yè)教育水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展能夠幫助高校教師延伸視野，不是一味地關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而是更加明確地認(rèn)知人才，從另一個(gè)角度去幫助大學(xué)生解決就業(yè)困難的問(wèn)題[7]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)施，也能夠提升高校教師的理論素養(yǎng)，推動(dòng)高校教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，提升人才培養(yǎng)水平。

1.3 有利于大學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)環(huán)境

高校作為企業(yè)高尖端技術(shù)人才輸送的主要陣地，應(yīng)秉承以學(xué)生的成才與就業(yè)為核心的辦學(xué)理念。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)學(xué)生今后在工作崗位上的發(fā)展具有十分重要的實(shí)際意義。目前在中國(guó)，高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，積極推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高校落實(shí)人才培養(yǎng)計(jì)劃，推動(dòng)學(xué)生就業(yè)的主要途徑之一[8]。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不止是單純的就業(yè)教育，不止是培養(yǎng)技術(shù)型或應(yīng)用型人才的教育，更應(yīng)該培養(yǎng)一些工作崗位的創(chuàng)造人。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠促使大學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，為社會(huì)大眾提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題分析

2.1 高校課程設(shè)置不夠完善，培養(yǎng)手段單一

目前，中國(guó)的各類高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)還處在起步階段，建設(shè)還不夠完善。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中學(xué)校、教師、學(xué)生的定位及發(fā)揮的作用還不夠明確[9]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程往往采用灌輸式教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教育，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，缺乏多學(xué)科之間的相互交融，課程起到的教學(xué)效果一般。

2.2 高校師資匱乏，教師經(jīng)驗(yàn)不足

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序開(kāi)展，離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)教師的要求非常高，教師既要有豐富的理論知識(shí)，又要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展前沿，還要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要承擔(dān)者只有本校就業(yè)指導(dǎo)的專職教師，師資隊(duì)伍的數(shù)量嚴(yán)重不足，并且大部分教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)素質(zhì)不高，導(dǎo)致在授課過(guò)程中更多偏向理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)及經(jīng)驗(yàn)傳授的重要性。

2.3 學(xué)生參與度較低，理解不足

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生的積極性和參與度十分重要。目前在此類課程中，普遍存在大學(xué)生重視度不夠、理解不深刻以及參與度較低等問(wèn)題。很多學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程僅僅是為了創(chuàng)業(yè)而設(shè)置的，如果創(chuàng)業(yè)熱情不高、創(chuàng)業(yè)興趣不大，則該課程對(duì)其未來(lái)的發(fā)展幫助也較小，因此失去了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性，忽略了對(duì)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[10]。

3 提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的對(duì)策與方法

3.1 激發(fā)課堂創(chuàng)新思維，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育方法

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，建立校內(nèi)課程加校外實(shí)踐的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，分享課程相關(guān)案例[11]。結(jié)合多專業(yè)多領(lǐng)域，將校外專家、企業(yè)家引進(jìn)學(xué)校課堂，針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)與社會(huì)關(guān)注的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)進(jìn)行分析討論，更多地讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)新能力。設(shè)置校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師下達(dá)相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，并對(duì)校外實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督管理與評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及實(shí)踐能力。

3.2 打造雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)

高校應(yīng)專門設(shè)立進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教師發(fā)展中心，從學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行發(fā)掘，在師資團(tuán)隊(duì)中挑選一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)豐富，并且具有一定實(shí)踐能力的優(yōu)秀教師，邀請(qǐng)校內(nèi)外資深專家，對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革、教學(xué)理念以及教學(xué)能力的培訓(xùn)。

完成培訓(xùn)課程后，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，為企業(yè)提供理論指導(dǎo)的同時(shí)，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，打造一支優(yōu)秀的雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。與此同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)資深專家，與教師組成混編團(tuán)隊(duì)，共同學(xué)習(xí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷探索新的教學(xué)方法，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

3.3 提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)參與度，鍛煉學(xué)生自主思考的能力

大學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)知很大程度上會(huì)影響其學(xué)習(xí)熱情和參與度。高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的宣傳力度，改變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生們了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非簡(jiǎn)單地為其畢業(yè)后創(chuàng)辦企業(yè)做準(zhǔn)備的一門單一的課程。必須讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了讓其提前適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)環(huán)境而開(kāi)設(shè)的一門重要課程。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)、工作中具備創(chuàng)新意識(shí)和能力，能夠捕捉到可能存在創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇，從而得到更好的發(fā)展。

教師作為知識(shí)的傳播者，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。盡可能采用啟發(fā)式教學(xué)，不斷提出新的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過(guò)集思廣益，充分發(fā)揮大學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及組織協(xié)調(diào)能力，自主解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)以外，應(yīng)將學(xué)生帶進(jìn)社會(huì)和企業(yè)中，盡可能多地讓學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才的需求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和參與度。

3.4 以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

以往，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往以實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)業(yè)為主，創(chuàng)業(yè)成本頗高，很多學(xué)生即使有很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，也會(huì)受限于高額的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，產(chǎn)生了全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能夠從事虛擬的項(xiàng)目，不但能夠大大減少運(yùn)營(yíng)成本，還能獲得巨大的利益報(bào)酬[12]。大學(xué)生只要利用好互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)和工具，每個(gè)人都可以是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的受益者。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，政府機(jī)構(gòu)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供了相當(dāng)多的優(yōu)惠政策，減輕了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)壓力。高等學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面也提供了巨大的幫助，例如在大學(xué)中，每年都會(huì)開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。大學(xué)生在參賽過(guò)程中，能夠與其他學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積累經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。優(yōu)秀參賽項(xiàng)目還能夠獲得政府及高校的扶持，不僅培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且給了他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛在機(jī)會(huì)，比賽的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還大大提升了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功概率。

4 結(jié)語(yǔ)

在高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中，敘述了高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性：有利于高校的可持續(xù)發(fā)展、提高高校教師的專業(yè)水平、提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。分析了高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，如高校培養(yǎng)手段單一、教師經(jīng)驗(yàn)不足及學(xué)生參與度低等。并根據(jù)此類問(wèn)題，從學(xué)校、課堂、教師隊(duì)伍及學(xué)生等角度提出了相關(guān)的解決方法與對(duì)策，鼓勵(lì)學(xué)生以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。綜上所述，本文對(duì)提升高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量有一定的參考價(jià)值。

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G649.21

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.09.040

2095－6835（2020）09－0100－02

張成（1985—），男，江蘇睢寧人，碩士研究生，助理研究員，研究方向?yàn)楦咝＝逃芾?、?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。

〔編輯：張思楠〕