信息技術(shù)背景下Padagogy輪在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究

張琳琳

(吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132200)

0 引言

借助智能手持移動(dòng)設(shè)備，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)可以突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。然而，在移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的同時(shí)，高職英語教師雖然可以借助APP輔助開展移動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，但缺乏選擇及應(yīng)用的指導(dǎo)框架。作為為教師提供移動(dòng)應(yīng)用程序使用指南，Padagogy輪能夠幫助高職英語教師選擇最適合的移動(dòng)學(xué)習(xí)程序，更有效地優(yōu)化教學(xué)。

1 Padagogy輪簡(jiǎn)介

Padagogy輪是由澳大利亞杰出學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師和教育工作者Allan Carrington提出的，是布魯姆思想的重要應(yīng)用，基于數(shù)字布魯姆的思想[1]，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、技術(shù)工具等相聯(lián)系，為教師提供了一個(gè)簡(jiǎn)易的使用指南。

2 Padagogy輪的演進(jìn)

Allan的Padgogy模型是以數(shù)字布魯姆為基礎(chǔ)創(chuàng)建的。1965年，美國(guó)的教育心理學(xué)家Benjamin Bloom將人類的學(xué)習(xí)認(rèn)知目標(biāo)從低到高分為6個(gè)層面[2]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，2009年，美國(guó)學(xué)者M(jìn)ichael Fisher為布魯姆的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類系統(tǒng)挑選了25種信息學(xué)習(xí)工具，將這些數(shù)字學(xué)習(xí)工具與分類系統(tǒng)整合到了一起，形成了數(shù)字布魯姆。Allan在數(shù)字布魯姆的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了Padagogy輪1.0，整合了基于Web2.0開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并增加了62個(gè)iPad應(yīng)用程序。之后，在Padagogy2.0中Allan加入了核心圈，也就是畢業(yè)生的素養(yǎng)和能力，并根據(jù)SAMR模型增加了信息技術(shù)整合層。在3.0版本中，增加了一個(gè)科學(xué)的動(dòng)機(jī)模型。4.0版本中的APP數(shù)量已經(jīng)增加到了401種，同時(shí)，為各國(guó)的教育工作者們提供19種語言版本的Padagogy模型。2018年，Padagogy輪的5.0版本正式發(fā)布，不但考慮了蘋果系統(tǒng)的移動(dòng)應(yīng)用程序，還相應(yīng)發(fā)布了安卓系統(tǒng)的應(yīng)用程序，為一線教師提供了滿足教學(xué)活動(dòng)需求的移動(dòng)應(yīng)用程序選擇模型。

3 Padagogy輪對(duì)高職英語教學(xué)的借鑒作用

Padagogy輪為一線教師選擇應(yīng)用程序，應(yīng)用于學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了理論框架。模型中的圈層體系為高職英語教師提供了移動(dòng)應(yīng)用程序的篩選依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)行為和教學(xué)活動(dòng)圈層為教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)提供了寶貴的借鑒作用。然而，Padagogy輪并不是專門針對(duì)英語學(xué)科創(chuàng)建的模型，其核心素養(yǎng)圈層難以體現(xiàn)英語的教學(xué)目標(biāo)。此外，Padagogy輪的學(xué)習(xí)行為和活動(dòng)難以符合高職英語學(xué)科特點(diǎn)，可供選擇使用的移動(dòng)應(yīng)用程序也不是專門針對(duì)英語語言學(xué)習(xí)的。所以，Padagogy輪盡管對(duì)高職英語教學(xué)有借鑒作用，但并不完全與英語學(xué)科相契合，不能完全滿足高職英語教學(xué)的需求。

4 構(gòu)建高職英語版的Padagogy輪

教師在將Padagogy輪應(yīng)用于教學(xué)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)高職英語學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)歷，設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇符合學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)用程序，構(gòu)建與高職英語教學(xué)相契合的Padagogy模型。

(1)構(gòu)建以英語學(xué)科能力目標(biāo)為核心的第一圈。根據(jù)教育部高等教育司頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備一定的英語語言能力[3]。同時(shí)，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，高職英語課程的能力目標(biāo)需要兼顧信息時(shí)代的核心素養(yǎng)目標(biāo)，此外，也需要考慮新時(shí)代的課程思政目標(biāo)。

(2)構(gòu)建以布魯姆認(rèn)知目標(biāo)為依據(jù)的第二圈。根據(jù)布魯姆的學(xué)習(xí)認(rèn)知目標(biāo)分類系統(tǒng)，按照識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造6種分類層次，具體到高職英語課程學(xué)習(xí)的6個(gè)認(rèn)知層面。

(3)構(gòu)建以高職英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體的第三圈。根據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知目標(biāo)分類層次中的學(xué)習(xí)行為動(dòng)詞圈，構(gòu)建高職英語課程教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)圈。

(4)構(gòu)建以高職英語學(xué)習(xí)移動(dòng)應(yīng)用程序?yàn)橐劳械牡谒娜?。根?jù)高職英語課程學(xué)習(xí)活動(dòng)圈層構(gòu)建與之相匹配的移動(dòng)應(yīng)用程學(xué)圈層，識(shí)記網(wǎng)格的應(yīng)用程序包括：PPT、百詞斬、墨墨背單詞、扇貝單詞、quizlet，Lingvist、印象筆記、搜狗搜索、錄屏大師等。理解網(wǎng)格包括：plicker、學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、職教云、維普考試資源系統(tǒng)等。應(yīng)用網(wǎng)格包括：百度翻譯、英語趣配音、英語流利說、Kahoot、剝豆豆、 喜馬拉雅等。分析網(wǎng)格包括：freemind，simplemind、百度腦圖、outliner，tangul等。評(píng)價(jià)網(wǎng)格包括：?jiǎn)柧硇恰Q投票、百度貼吧、padlet。創(chuàng)造網(wǎng)格包括：iwriting、批改網(wǎng)、storyline、快剪輯、定格動(dòng)畫、vuevlog、會(huì)聲會(huì)影等。

5 高職英語版Padagogy輪應(yīng)用

基于Padagogy輪構(gòu)建的高職英語模型，能夠幫助高職英語教師在授課過程中選取合適的移動(dòng)應(yīng)用程序，幫助學(xué)生充分利用信息化技術(shù)手段完成有效的英語學(xué)習(xí)。 根據(jù)教學(xué)主題和教學(xué)材料，按照高職英語版Padagogy輪的核心能力圈，梳理教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。以北京語言大學(xué)出版社的《新航標(biāo)職業(yè)英語》第4單元的教學(xué)內(nèi)容“Transportation”為例，語言目標(biāo)確定為提高學(xué)生聽力、口語表達(dá)、閱讀、翻譯、寫作、信息搜索、合作和思辨能力；思政目標(biāo)確定為通過對(duì)中國(guó)交通發(fā)展歷程的學(xué)習(xí)，了解中華文明的偉大，培養(yǎng)學(xué)生作為鐵路人的職業(yè)自豪感[4]。

按照模型第二圈，將學(xué)習(xí)的具體知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行分類。例如，聽說模塊中的具體目標(biāo)劃分：城市交通圖中主要標(biāo)識(shí)的英文表達(dá)、常用交通工具的介詞搭配和語法比較級(jí)為識(shí)記內(nèi)容；詞匯、語法、聽力測(cè)試為理解內(nèi)容；指路和問路配音及對(duì)話任務(wù)為應(yīng)用內(nèi)容；聽力文章為分析內(nèi)容；自我評(píng)價(jià)為評(píng)價(jià)內(nèi)容；編寫對(duì)話為創(chuàng)造內(nèi)容。

按照認(rèn)知目標(biāo)六大類別構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的第三圈層。識(shí)記部分的教學(xué)活動(dòng)為自主完成城市交通相關(guān)詞匯及英語表達(dá)的學(xué)習(xí)、搜索城市交通圖的相關(guān)英語信息、學(xué)習(xí)比較級(jí)的用法。理解部分相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)包括：詞匯及語法測(cè)試聽力挖空、聽力問答、指路問路口語問答。應(yīng)用部分的教學(xué)活動(dòng)為配音練習(xí)、根據(jù)平面圖指路。分析部分的內(nèi)容為根據(jù)給定的英語信息、回答教師提問、繪制出行信息導(dǎo)圖。評(píng)價(jià)內(nèi)容為完成對(duì)自己本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況及學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的自我評(píng)價(jià)問卷。創(chuàng)造內(nèi)容為與同伴兩兩一組編寫英語對(duì)話。

通過第四圈層里合適的應(yīng)用程序，制作并發(fā)布學(xué)習(xí)資源布置學(xué)習(xí)任務(wù)。課前，教師運(yùn)用PowerPoint制作課件，錄屏大師錄制微課，Quizlet建詞匯及短語學(xué)習(xí)集，選擇語法學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)創(chuàng)建Spoc課程，將課前信息搜索及學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)接收課前任務(wù)，并完成微課自主學(xué)習(xí)、詞匯和語法測(cè)試。課中，學(xué)生通過kahoot完成詞匯搭配任務(wù)，英語趣配音完成配音練習(xí)，學(xué)習(xí)通平臺(tái)完成聽力測(cè)試任務(wù)，mindmap繪制交通方式的導(dǎo)圖，問卷星完成自我評(píng)價(jià)問卷，通過一起寫與同伴完成對(duì)話協(xié)同編寫任務(wù)。

6 結(jié)語

Padagogy輪為高職英語課程教學(xué)提供了信息化改革的理論支持，而高職英語版的Padagogy輪為廣大的高職英語教師提供了信息化教學(xué)改革的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)和應(yīng)用工具選擇的直觀模型。