布魯姆
- 布魯姆教育目標(biāo)分類在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
力的重要性，將布魯姆教育目標(biāo)分類教學(xué)理念引入高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，并開展相關(guān)研究。在明確高中生應(yīng)具備的英語(yǔ)閱讀能力后，針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的無(wú)法從多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)閱讀問(wèn)題的擴(kuò)展和延伸、教學(xué)更偏向閱讀技巧的講解和訓(xùn)練等問(wèn)題，提出實(shí)現(xiàn)布魯姆教育目標(biāo)分類與科斯塔閱讀問(wèn)題分級(jí)、將產(chǎn)出導(dǎo)向作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)重點(diǎn)等應(yīng)用策略。以期為提升高中生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力提供全新思路。關(guān)鍵詞：布魯姆;教育目標(biāo)分類;英語(yǔ)閱讀;閱讀技巧對(duì)于語(yǔ)言類課程，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，針對(duì)這一學(xué)
新課程·上旬 2022年36期2022-05-30
- 創(chuàng)造驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂2.0教學(xué)模式理論探討
轉(zhuǎn)課堂;創(chuàng)造;布魯姆;教學(xué)模式[基金項(xiàng)目] 2015年度江蘇省教育廳江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目“徐州工程學(xué)院食品科學(xué)與工程品牌專業(yè)建設(shè)”（PPZY2015B153）;2019年度江蘇省高等教育學(xué)會(huì)高等教育改革研究課題“以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型食品一流專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐”（2019JSJG301）;2020年度江蘇現(xiàn)代教育技術(shù)研究所課題“創(chuàng)造驅(qū)動(dòng)的食品工廠設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂2.0教學(xué)模式研究與實(shí)踐”（2019-R-76390）;2018年度徐州工程學(xué)院高等教
教育教學(xué)論壇 2022年5期2022-03-21
- 重視內(nèi)在之強(qiáng)力
——評(píng)高永《哈羅德·布魯姆“內(nèi)在性詩(shī)學(xué)”研究》
00)哈羅德·布魯姆(Harold Bloom 1930-2019)，美國(guó)知名教授、批評(píng)理論家。曾于多所知名高校任教，著述頗豐。他以特立獨(dú)行的理論體系和批評(píng)方式被視為當(dāng)代西方世界中最有天賦、理論鋒利新穎的文學(xué)批評(píng)家。多年來(lái)，他的詩(shī)學(xué)理論褒貶不一，雖然諸多論敵站在固守精英主義、秉持保守態(tài)度、堅(jiān)持修正主義三個(gè)方面對(duì)他極度指摘，但是這種堅(jiān)守，反而塑造了布魯姆的詩(shī)學(xué)品格，使得布魯姆的作品受到極大地重視。另外，2019年布魯姆的逝世，也必將引起人們重讀布魯姆理論的興
呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年1期2021-12-28
- 基于“智慧學(xué)伴”的初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀與實(shí)踐探究
泉金摘要：根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類法進(jìn)行分析，可發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)方式與學(xué)生的能力需求是不匹配的。為此，推行以在線教育模式為主的教學(xué)改革就刻不容緩?！爸腔蹖W(xué)伴”是一款根據(jù)新課改要求而研發(fā)集教、學(xué)、評(píng)于一體的app，本文基于“智慧學(xué)伴”對(duì)初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行探索，并提出了針對(duì)性的解決方案。關(guān)鍵詞：布魯姆;初中課堂;在線教育;智慧學(xué)伴“智慧學(xué)伴”在功能上特點(diǎn)突出，能夠針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，一對(duì)一地解決問(wèn)題。因此，“智慧學(xué)伴”具有針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)效果明顯的特
學(xué)習(xí)與科普 2021年19期2021-09-10
- “自我消解”：強(qiáng)者詩(shī)人的蓄勢(shì)待發(fā)
批評(píng)家哈羅德·布魯姆出版了《影響的焦慮》，其獨(dú)樹一幟的誤讀理論引起國(guó)內(nèi)外文學(xué)理論家的關(guān)注。本文將理清《影響的焦慮》中誤讀理論的幾個(gè)核心概念，并圍繞“克諾西斯”誤讀策略展開研究，力圖剖析這種表面的“自我消解”行為背后所體現(xiàn)出的強(qiáng)者詩(shī)人的蓄勢(shì)待發(fā)，通過(guò)總結(jié)學(xué)界幾種較有代表性的評(píng)價(jià)，以此為基礎(chǔ)對(duì)布魯姆理論進(jìn)行再批判。關(guān)鍵詞：布魯姆 《影響的焦慮》 克諾西斯 誤讀布魯姆理論概述（一）傳統(tǒng)觀與影響觀在傳統(tǒng)理論中，人們總是認(rèn)為前驅(qū)詩(shī)人對(duì)后來(lái)詩(shī)人起到良好的引導(dǎo)作用，促使
名作欣賞 2021年8期2021-08-16
- 天鵝絕唱：簡(jiǎn)論哈羅德·布魯姆的《影響的解剖》
焦于文學(xué)評(píng)論家布魯姆晚年的重要專著《影響的解剖》，著重論述了書中所提“影響的焦慮”與“崇高的陌生性”兩大概念。關(guān)鍵詞：布魯姆 “影響的焦慮” “崇高的陌生性”2011年美國(guó)著名文學(xué)評(píng)論家哈羅德·布魯姆于八十高齡之際推出大作《影響的解剖》（The Anatomy of Influence）。該書似乎是布魯姆對(duì)其“讀書——批評(píng)——教學(xué)”三位一體的學(xué)術(shù)生涯的一個(gè)梳理與總結(jié)，用作者本人的話講，“《影響的解剖》是我的天鵝絕唱”。在本書的開端，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，布魯
名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2021年7期2021-08-03
- 基于布魯姆教育目標(biāo)分類理論的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)雨課堂模式構(gòu)建
摘? 要 基于布魯姆教育目標(biāo)分類理論，旨在構(gòu)建醫(yī)學(xué)英語(yǔ)雨課堂模式，依托雨課堂平臺(tái)改變傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)順序、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系、教學(xué)反饋與評(píng)估方式，以激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維，促進(jìn)知識(shí)維度和認(rèn)知維度中更高教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞 布魯姆;教育目標(biāo)分類理論;雨課堂;醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）24-0050-03Construction of EMP Ra
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2020年24期2020-11-10
- 運(yùn)用布魯姆分類學(xué)自我診斷
路。【關(guān)鍵詞】布魯姆;分類學(xué);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)活動(dòng);教學(xué)評(píng)估【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）27-0082-02【本文著錄格式】陳宇.運(yùn)用布魯姆分類學(xué)自我診斷[J].課外語(yǔ)文，2020，19（27）：82-83.最近開展的一次研修課，我上課的課題是《囚綠記》。現(xiàn)在我想運(yùn)用布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)來(lái)分析我的這堂課，來(lái)判斷自己的這節(jié)課的得失。一、教
課外語(yǔ)文·下 2020年9期2020-10-20
- 基于高階思維提高英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)有效性的策略研究
詞】高階思維;布魯姆;讀后續(xù)寫【作者簡(jiǎn)介】楊思佳，吳江盛澤中學(xué)。一、前言基于《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》，高考英語(yǔ)考試啟用了讀后續(xù)寫這一新題型。這種題型要求學(xué)生在閱讀題目的語(yǔ)言材料后，根據(jù)材料內(nèi)容、提供的段落開頭句和下劃線詞語(yǔ)，續(xù)寫一篇內(nèi)容完整、邏輯通順的文章?，F(xiàn)階段學(xué)生對(duì)這一新題型還很陌生，經(jīng)常出現(xiàn)續(xù)寫內(nèi)容與語(yǔ)言材料沒(méi)有邏輯關(guān)系或與段落開頭句不連貫的現(xiàn)象。同時(shí)，文章沒(méi)能體現(xiàn)出積極的生活態(tài)度，沒(méi)有情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為高
校園英語(yǔ)·月末 2020年6期2020-09-14
- 布魯姆詩(shī)學(xué)影響理論下
摘要】 哈羅德布魯姆創(chuàng)立了“詩(shī)的誤讀”理論，表明前輩詩(shī)人的影響變成后輩詩(shī)人的“焦慮”。為了擺脫這種焦慮，后輩詩(shī)人“誤讀”前輩詩(shī)人的作品，實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌的突破與升華?！罢`讀”視角下意象“神龜”的新闡釋，創(chuàng)新了《龜雖壽》詩(shī)歌的思想，表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀的人生態(tài)度。與前輩詩(shī)歌相抗衡的創(chuàng)作方法，為中國(guó)詩(shī)歌研究起到重要作用?！娟P(guān)鍵詞】 哈羅德·布魯姆;誤讀;焦慮;《龜雖壽》【中圖分類號(hào)】I206? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-826
今古文創(chuàng) 2020年46期2020-09-10
- 戈登音樂(lè)學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)淵源與實(shí)踐探究
皮亞杰 ? 布魯姆 ? 加涅中圖分類號(hào)：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）13-0086-03埃德溫·戈登，美國(guó)音樂(lè)教育家、心理學(xué)家，1960年形成Gordon Music Learning Theory，與柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、鈴木教學(xué)法合稱為世界五大教學(xué)法。戈登在俄亥俄州大學(xué)讀教育專業(yè)研究生期間，受到當(dāng)時(shí)音樂(lè)教育系系主任Ne
藝術(shù)評(píng)鑒 2020年13期2020-08-06
- 布魯姆認(rèn)知分類學(xué)及其翻轉(zhuǎn)模式視閾下大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)
趙德會(huì)【摘要】布魯姆認(rèn)知分類學(xué)認(rèn)為人類的認(rèn)知從低到高分為六個(gè)層次，以金字塔方式呈現(xiàn)，這一理論的提出對(duì)美國(guó)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，本文試圖回顧這一理論的提出和發(fā)展，并以認(rèn)知分類及其翻轉(zhuǎn)模式為理論指導(dǎo)設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，以提升大學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】布魯姆 ?認(rèn)知分類 ?翻轉(zhuǎn) ?口語(yǔ)【Abstract】Blooms Cognitive Taxonomy stratifies human cognitive behaviors into six le
課程教育研究 2020年23期2020-07-14
- 結(jié)合STEAM、PBL和布魯姆等教育理念的初中科學(xué)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)
AM、PBL和布魯姆教育目標(biāo)分類法等教育理念，設(shè)計(jì)了以電磁為主題的“汽車信號(hào)燈電路設(shè)計(jì)”復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)例。教案展示了一種通過(guò)創(chuàng)建初中科學(xué)STEAM情境的復(fù)習(xí)課，同時(shí)結(jié)合PBL的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和評(píng)價(jià)等高階思維能力的具體方法。關(guān)鍵詞：STEAM;PBL;布魯姆;高階思維;初中科學(xué);復(fù)習(xí)課;教學(xué)設(shè)計(jì)引言：STEAM是當(dāng)下發(fā)展相當(dāng)紅火的一種重實(shí)踐的綜合教育理念，起源于美國(guó)，由科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engin
科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2020年1期2020-07-04
- 大學(xué)英語(yǔ)課程思政研究
育教學(xué)全過(guò)程。布魯姆教育目標(biāo)分類理論對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了穩(wěn)定的基礎(chǔ)，使其可以在實(shí)踐過(guò)程中具有明確的依據(jù)?；诖?，為了使更多的人了解布魯姆教育目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程思政進(jìn)行了全面的梳理，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其改善教學(xué)設(shè)計(jì)，客觀評(píng)價(jià)思政學(xué)習(xí)效果，并對(duì)其產(chǎn)生的影響進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：布魯姆 教育目標(biāo) 大學(xué)英語(yǔ) 課程思政中圖分類號(hào)：H319.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）10-0202-0
現(xiàn)代交際 2020年10期2020-07-04
- 學(xué)習(xí)“布魯姆
的現(xiàn)狀，闡明了布魯姆——特內(nèi)教學(xué)提問(wèn)模式的意義，討論運(yùn)用布魯姆——特內(nèi)教學(xué)提問(wèn)模式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而打造高效的科學(xué)課堂?！娟P(guān)鍵詞】布魯姆——特內(nèi)? ?教學(xué)提問(wèn)模式? ?科學(xué)課堂提問(wèn)? ?高效科學(xué)課堂一、科學(xué)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀1.課堂提問(wèn)對(duì)象單一教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。因此，教育公平一直是公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。課堂教學(xué)作為教育實(shí)踐的基地，其公平性會(huì)直接影響教育公平的實(shí)現(xiàn)
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2020年4期2020-06-23
- 試論《哈吉穆拉特》的藝術(shù)特色及史詩(shī)建構(gòu)
特》;哈羅德·布魯姆;散文小說(shuō);史詩(shī)作者簡(jiǎn)介：鄭巧（1994-），女，漢族，四川南充人，四川大學(xué)碩士研究生在讀，研究方向：英美文學(xué)。[中圖分類號(hào)]：I106 ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139（2020）-09--02引言：《哈吉穆拉特》[1]講述的是高加索韃靼人哈吉穆拉特的英勇的事跡。他本是反抗沙俄統(tǒng)治的高加索穆斯林派領(lǐng)袖沙米里手下的一名戰(zhàn)功卓著的副帥，因沙米里嫉妒他，要?dú)⑺⒈O(jiān)禁了他的家人，他被迫無(wú)奈向沙俄投誠(chéng)。為解救家眷，他又私自
青年文學(xué)家 2020年9期2020-05-06
- 基于布魯姆教育目標(biāo)分類理論的中學(xué)物理分層測(cè)評(píng)方法研究
步提高.本文以布魯姆的教育目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域分類理論為依據(jù)，對(duì)相應(yīng)目標(biāo)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行分析.關(guān)鍵詞：布魯姆;學(xué)科評(píng)價(jià);教育目標(biāo)分類文章編號(hào)：1008-4134（2020）05-0017中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B作者簡(jiǎn)介：方靜（1987-），女，湖北咸寧人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：物理學(xué)科教學(xué).布魯姆教育目標(biāo)分類理論是美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆及其助手多年研究的結(jié)晶，包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域的分類.《教育目標(biāo)分類：認(rèn)知領(lǐng)域》于1956年發(fā)表，
中學(xué)物理·高中 2020年3期2020-03-23
- 異質(zhì)的眼光
批評(píng)家哈羅德·布魯姆對(duì)加繆的代表作《鼠疫》做出了眼光獨(dú)到的批評(píng)。在21世紀(jì)20年代新一輪“《鼠疫》熱”之時(shí)，透過(guò)這樣“異質(zhì)性”的目光來(lái)重新注視這部七十年前的小說(shuō)，無(wú)疑有新的啟發(fā)意義。關(guān)鍵詞：哈羅德·布魯姆 加繆 《鼠疫》引言法國(guó)作家加繆于1913年生于阿爾及爾；1957年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，成為最年輕的諾獎(jiǎng)作家之一；1960年因車禍去世，年僅47歲。在28年的創(chuàng)作生涯中，他留下的小說(shuō)、戲劇、散文、評(píng)論等共計(jì)20余部，為后世留下了一筆寶貴的精神財(cái)富。2020年時(shí)
名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2020年9期2020-01-08
- 影響的焦虎
沒(méi)有見過(guò)哈羅德布魯姆本人，但和他的很多讀者一樣，自認(rèn)為非常熟悉他的聲音。我總是覺(jué)得，10月14日剛剛?cè)ナ赖?span id="j5i0abt0b" class="hl">布魯姆，寫的文字就像是一位老師，每一種表達(dá)，都是在解答別人的疑惑。我一直猜測(cè)，他寫東西的時(shí)候，應(yīng)該和他在課堂上講課沒(méi)什么差別。這種特質(zhì)有很強(qiáng)的感染力，但真正轉(zhuǎn)化成文本時(shí)，不免有些缺陷。他總是筆耕不輟，文如急流，洋洋灑灑之間，不免流于膨脹，發(fā)表一些不顧后果的預(yù)言;曾經(jīng)的大膽冒險(xiǎn)，也變成了粗暴莽撞。后期的布魯姆在自己的執(zhí)念與癡迷中越陷越深，不斷重復(fù)，翻來(lái)覆
智族GQ 2019年11期2019-11-15
- 國(guó)家認(rèn)同與人文涵養(yǎng)：試論哈羅德·布魯姆的文學(xué)-國(guó)民教育
摘要：哈羅德·布魯姆是當(dāng)今世界卓有影響的以文學(xué)（批評(píng)）成功實(shí)施國(guó)民教育的文學(xué)批評(píng)家之一。他充分利用世界經(jīng)典文學(xué)作品，從國(guó)家認(rèn)同、人文涵養(yǎng)等多維度對(duì)國(guó)民進(jìn)行教育。布魯姆文學(xué)批評(píng)中體現(xiàn)出來(lái)的國(guó)家認(rèn)同主要表現(xiàn)在兩方面，一是其論及的美國(guó)文學(xué)經(jīng)典數(shù)量在世界經(jīng)典中的占比高，二是他對(duì)本民族經(jīng)典作家的評(píng)價(jià)高。同時(shí)，布魯姆還是一位具有高尚人文情懷的人文主義者，他的文學(xué)批評(píng)能幫助讀者構(gòu)筑文化基礎(chǔ)，夯實(shí)人文底蘊(yùn)，涵養(yǎng)讀者的人文情懷、人文積淀和審美情趣，并由此對(duì)讀者實(shí)現(xiàn)心智培育。
外國(guó)語(yǔ)文研究 2019年3期2019-10-09
- 教育目標(biāo)分類學(xué)視野下的初小銜接
詞：初小銜接;布魯姆;教育目標(biāo)分類學(xué)一、背景布魯姆（B〃Bloom）美國(guó)教育心理學(xué)家，于1956年聯(lián)合M.D恩格爾哈特等人出版編寫了《教育目標(biāo)分類學(xué)，教育目標(biāo)分類法，手冊(cè)Ⅰ：認(rèn)知領(lǐng)域》。該理論認(rèn)為“教育目標(biāo)是指預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”。布魯姆把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域，并按照由低到高、由簡(jiǎn)到繁的順序把每個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域再細(xì)分為多個(gè)層次和水平。該目標(biāo)分類框架能幫助教師了解并組織目標(biāo)，并能將其更容易地付諸實(shí)踐，幫助老師組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的測(cè)
- 布魯姆教育目標(biāo)分類理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示
者的重視?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">布魯姆教育目標(biāo)分類理論，為改善大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的個(gè)體差異性，在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：布魯姆;教育目標(biāo)分類理論;大學(xué)英語(yǔ);啟示中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）36-0054-03很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后就會(huì)呈現(xiàn)一種徹底放松的狀態(tài)，不思進(jìn)取，不重視課業(yè)成績(jī)，且不能理性思考自身的未來(lái)發(fā)展。大學(xué)英
教育實(shí)踐與研究·理論版 2019年12期2019-09-10
- 基于藍(lán)墨云班課大數(shù)據(jù)信息挖掘的過(guò)程教學(xué)評(píng)價(jià)研究
要：文章依據(jù)布魯姆的認(rèn)知過(guò)程設(shè)計(jì)單元教學(xué)過(guò)程，明確云班課不同活動(dòng)類型在認(rèn)知不同階段起到的作用。將藍(lán)墨云班課平臺(tái)已有的大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果和教師進(jìn)一步挖掘的大數(shù)據(jù)信息相結(jié)合，構(gòu)建針對(duì)每個(gè)教學(xué)過(guò)程的全過(guò)程評(píng)價(jià)的模式。揭示了如何利用教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)施分層教育和及時(shí)進(jìn)行教學(xué)整改的方法。關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià);藍(lán)墨云;布魯姆;教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）10-0056-04 Abstract： In this paper
高教學(xué)刊 2019年10期2019-09-10
- 遺傳學(xué)布魯姆認(rèn)知階層體系的建立
探討通過(guò)遺傳學(xué)布魯姆認(rèn)知階層體系提高學(xué)生的認(rèn)知水平。該體系的建立需要將遺傳學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與布魯姆認(rèn)知技能聯(lián)系起來(lái)，難點(diǎn)是確定每個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程所代表的認(rèn)知水平。關(guān)鍵詞：遺傳學(xué)；布魯姆；認(rèn)知水平；目標(biāo)教學(xué)中圖分類號(hào)：Q3-0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）28-0055-02一、布魯姆認(rèn)知階層體系的含義布魯姆教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)涵蓋認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作領(lǐng)域，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)從低到高、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分別是知道、意會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)[1]，轉(zhuǎn)
教育教學(xué)論壇 2019年28期2019-07-30
- 淺談布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)及其在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
劉霞摘 要：對(duì)布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)的解讀，可以將初中化學(xué)的知識(shí)維度進(jìn)行四個(gè)亞類的簡(jiǎn)單分析。布魯姆教育目標(biāo)分類表能夠幫助教師有效地分析教學(xué)目標(biāo)，然后有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，避免教學(xué)過(guò)程中的一些不必要的活動(dòng)，位置相同的教學(xué)目標(biāo)可以選擇相似的教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)實(shí)踐的效率。關(guān)鍵詞：布魯姆 初中化學(xué) 教育目標(biāo)分類學(xué)20世紀(jì)50年代以布魯姆為首的一個(gè)委員會(huì)于芝加哥大學(xué)提出了“教育目標(biāo)分類學(xué)”，即制定一套具有嚴(yán)格定義的類別及亞類別的標(biāo)準(zhǔn)化術(shù)語(yǔ)，任何教育目標(biāo)
新教育時(shí)代·教師版 2019年25期2019-07-19
- 英雄精神的新闡釋
要： 哈羅德·布魯姆以一種“鑒賞式”的文學(xué)批評(píng)，根據(jù)其對(duì)抗性理論的應(yīng)用與作品審美價(jià)值的建構(gòu)，對(duì)史詩(shī)中所包含的英雄精神進(jìn)行全新詮釋。他不僅通過(guò)對(duì)文本的細(xì)讀和對(duì)作家之間關(guān)系的梳理，建構(gòu)自己的文學(xué)譜系，還完善了一種相當(dāng)獨(dú)特的史詩(shī)傳統(tǒng)，并且進(jìn)一步探究史詩(shī)英雄精神中蘊(yùn)含的崇高的審美價(jià)值。無(wú)論其豐富的思想和啟蒙意義，還是其作為人文學(xué)者的歷史使命，都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。關(guān)鍵詞： 哈羅德·布魯姆? ? 史詩(shī)批評(píng)? ? 英雄精神? ? 新闡釋自從《西方正典》出版以來(lái)，其作者
文教資料 2019年36期2019-04-21
- 優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)閱讀課課堂設(shè)計(jì)，提高武警院校學(xué)員的思辨能力
常重要。本文以布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分級(jí)為理論依據(jù)，以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第三版第三冊(cè)第一課《永不放棄》為例來(lái)探討如何優(yōu)化具體大學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)，以提高武警院校學(xué)員的思辨能力。關(guān)鍵詞：思辨能力 布魯姆 認(rèn)知目標(biāo) 分級(jí) 優(yōu)化 設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0006-02美國(guó)西點(diǎn)軍校校長(zhǎng)戴維·亨通中將曾經(jīng)說(shuō)過(guò)在 21 世紀(jì)， 對(duì)軍官的成功起核心作用的是思辨能力。這是在西點(diǎn)所有學(xué)習(xí)、軍事體能訓(xùn)練中最重要的方面。思辨
讀與寫·教育教學(xué)版 2019年1期2019-02-27
- 基于認(rèn)知目標(biāo)分類法的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)例析
價(jià)值。關(guān)鍵詞：布魯姆;認(rèn)知目標(biāo)分類法;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);分析中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2019）33-0242-01一、引言語(yǔ)言教學(xué)的目的和內(nèi)容是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫等能力。初中階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段3年左右時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在閱讀認(rèn)知、閱讀層次和閱讀能力上已經(jīng)有了初步的基礎(chǔ)，為更高階段、更高層次的英語(yǔ)閱讀創(chuàng)設(shè)了條件。依據(jù)布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類法，閱讀可以分為三個(gè)層次：字面閱讀（literal reading）、
文藝生活·下旬刊 2019年11期2019-01-03
- 莎士比亞：弗洛伊德精神分析學(xué)的隱秘之源
國(guó)學(xué)者哈羅德·布魯姆在其專著《西方正典》中對(duì)莎士比亞有極高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為莎士比亞不僅是西方經(jīng)典的中心，而且將持續(xù)占據(jù)西方經(jīng)典的中心。具有異常強(qiáng)大的輻射力與影響力。作為西方心理學(xué)家、精神分析學(xué)派創(chuàng)始人的弗洛伊德，曾驕傲地宣稱自己發(fā)明了精神分析。布魯姆循著弗洛伊德理論的蛛絲馬跡發(fā)現(xiàn)，實(shí)際情況并非完全如此。文學(xué)史上已有的以精神分析或心理分析見長(zhǎng)的文學(xué)經(jīng)典，無(wú)疑是弗洛伊德創(chuàng)立精神分析學(xué)的重要來(lái)源之一。莎士比亞對(duì)弗洛伊德的影響就是20世紀(jì)跨學(xué)科領(lǐng)域極具代表性的案例。莎
人文雜志 2018年7期2018-09-26
- 布魯姆“掌握學(xué)習(xí)”理論在高中地理學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的教學(xué)應(yīng)用
摘 要：布魯姆提出了“掌握學(xué)習(xí)”“教育評(píng)價(jià)”和“教育目標(biāo)分類”等一系列的教育理論，倡導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深層次的改革，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“掌握學(xué)習(xí)”的目標(biāo)而不斷努力。本文主要對(duì)布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)涵及其在高中地理學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行分析和探究。關(guān)鍵詞：布魯姆；掌握學(xué)習(xí)理論；高中地理；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；教學(xué)應(yīng)用一、 布魯姆“掌握學(xué)習(xí)”理論的基本內(nèi)涵布魯姆認(rèn)為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)于學(xué)校的教育教學(xué)進(jìn)行了沖擊，產(chǎn)生了影響，并且對(duì)學(xué)校教育提出了一系列新的思維和
考試周刊 2018年76期2018-08-20
- 基于布魯姆教育目標(biāo)分類法指導(dǎo)下的臨床藥理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的探討
價(jià)與創(chuàng)造，探索布魯姆教育目標(biāo)分類法提高學(xué)生認(rèn)知過(guò)程，完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下《臨床藥理學(xué)》課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、小組合作學(xué)習(xí)能力的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：布魯姆；翻轉(zhuǎn)課堂；臨床藥理學(xué)臨床藥理學(xué)是臨床藥學(xué)專業(yè)新興的一門應(yīng)用型學(xué)科。對(duì)臨床藥學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是要達(dá)到：既有精深的專業(yè)知識(shí)，又有廣博的知識(shí)面；既有合理、優(yōu)化的知識(shí)體系，又有科學(xué)的思維方式和高超的實(shí)用技能。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合是臨床藥理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。
新絲路（下旬） 2018年11期2018-05-14
- 對(duì)哈羅德·布魯姆解讀莎士比亞的再考察
》中，哈羅德·布魯姆以莎士比亞為中心，建構(gòu)了西方經(jīng)典文學(xué)的體系。布魯姆闡釋了莎士比亞劇作以純粹的“審美價(jià)值”和原創(chuàng)性精神為西方經(jīng)典文學(xué)設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)和限度，還通過(guò)“影響的焦慮”進(jìn)一步探討了經(jīng)典的傳承與發(fā)展。關(guān)鍵詞： 哈羅德·布魯姆? ? 《西方正典》? ? 莎士比亞? ? 經(jīng)典哈羅德·布魯姆是當(dāng)代美國(guó)最富影響力的文論家、批評(píng)家。在《西方正典》中，布魯姆借鑒了維柯在《新科學(xué)》一書中提出的三階段循環(huán)理論，將貴族時(shí)代、民主時(shí)代、混亂時(shí)代三部分作為全書框架，并以莎士比
文教資料 2018年36期2018-04-22
- 從《西方正典》看哈羅德·布魯姆對(duì)莎士比亞的經(jīng)典性闡釋
心。在本書中，布魯姆不僅闡釋了莎士比亞作品的原創(chuàng)性、審美價(jià)值，以及其余經(jīng)典作家的經(jīng)典性所在，還通過(guò)“影響的焦慮”的理論探尋了各經(jīng)典作家受到的莎士比亞的影響，進(jìn)一步確立莎士比亞的經(jīng)典核心的地位。關(guān)鍵詞： 布魯姆 《西方正典》 莎士比亞哈羅德·布魯姆是當(dāng)代美國(guó)、甚至是世界范圍內(nèi)最富盛名的文學(xué)批評(píng)家之一，被人們稱為百科全書式的美國(guó)批評(píng)家。在康德哲學(xué)和唯美主義的影響下，布魯姆把審美的力量看作文學(xué)閱讀和批評(píng)最重要的因素，在他所著的《影響的焦慮：一種詩(shī)歌理論》、《誤讀
文教資料 2017年33期2018-03-27
- 不可避免與可以預(yù)料
料”是哈羅德·布魯姆在《讀詩(shī)的藝術(shù)》中提到的兩種易于成誦的詩(shī)的模式?！安豢杀苊狻北澈笏w現(xiàn)的文學(xué)批評(píng)原理是重“意”輕“言”?！翱梢灶A(yù)料”是對(duì)創(chuàng)作者以讀者閱讀體驗(yàn)和效果為先的創(chuàng)作思路的精準(zhǔn)概括。推崇這種創(chuàng)作思路的批評(píng)者往往重“言”輕“意”。文學(xué)批評(píng)應(yīng)將“言”與“意”相結(jié)合，哈羅德重“意”輕“言”的文學(xué)批評(píng)原則會(huì)導(dǎo)致文學(xué)批評(píng)過(guò)于依賴批評(píng)者和作家個(gè)體的主觀性而失去具有普遍意義的客觀規(guī)則。關(guān)鍵詞：“言”與“意”；《讀詩(shī)的藝術(shù)》；哈羅德·布魯姆；《鏡與燈》[中圖分類
青年文學(xué)家 2018年6期2018-02-07
- 學(xué)生解決“復(fù)雜工程問(wèn)題”能力培養(yǎng)研究
綜合入手，結(jié)合布魯姆教育目標(biāo)分類法，對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生自主思考能力及解決問(wèn)題能力，最終提升學(xué)生綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：復(fù)雜工程問(wèn)題；布魯姆；軟件一、 “復(fù)雜工程問(wèn)題”的提出我國(guó)的高等教育受“科學(xué)化”和“擴(kuò)大招生”的影響，不同程度地忽視了對(duì)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，復(fù)雜工程問(wèn)題的出現(xiàn)是適應(yīng)國(guó)際工程教育發(fā)展的必然要求。美國(guó)ABET認(rèn)證指南中6處提及了“復(fù)雜”（complex），強(qiáng)調(diào)解決培養(yǎng)復(fù)雜工程問(wèn)題能力的重要性。美國(guó)IFT認(rèn)證指南中也提出，現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生綜合
考試周刊 2017年36期2018-01-30
- 基于美國(guó)學(xué)歷資格框架（DQP）下的高職院校人才培養(yǎng)方案探索與實(shí)踐
人才培養(yǎng)方案；布魯姆；五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域一、什么是美國(guó)DQP（學(xué)歷資格框架）？（一）美國(guó)DQP（學(xué)歷資格框架）的起源。美國(guó)Lumina Foundation（露明納基金會(huì)）是在歐盟Euro.pean Qualifications Framework（歐洲學(xué)歷框架）的基礎(chǔ)上結(jié)合了美國(guó)教育特點(diǎn)，最終總結(jié)了美國(guó)在高等教育領(lǐng)域的廣泛論證與努力經(jīng)驗(yàn)，并在2011年提出Degree Qualifications Profile（學(xué)歷資格框架）簡(jiǎn)稱DQP，作為美國(guó)高等教育改革
吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2018年1期2018-01-27
- 論哈羅德?布魯姆“影響的焦慮”理論
要：美國(guó)批評(píng)家布魯姆在《影響的焦慮》中提出的理論，從一種獨(dú)特的心理學(xué)視角闡發(fā)了關(guān)于文藝傳統(tǒng)與創(chuàng)新的觀念。作者不完全同意“一個(gè)詩(shī)人促使另一個(gè)詩(shī)人成長(zhǎng)”的理論，認(rèn)為前輩作家對(duì)于后人的影響可能具有消極意義，即前人的巨大的詩(shī)歌成就可能使后人產(chǎn)生巨大的心理焦慮，而成為其創(chuàng)新途中的障礙，后人不得不通過(guò)“誤讀”的方式偏移前人影響的輻射。而這一理論恰好也深深打上了作者本人的個(gè)性烙印。關(guān)鍵詞：哈羅德·布魯姆；影響的焦慮；誤讀[中圖分類號(hào)]：I106 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章
青年文學(xué)家 2017年36期2018-01-12
- 布魯姆斯伯里第一季度營(yíng)收增長(zhǎng)19%
通常布魯姆斯伯里出版公司第一季度的財(cái)政營(yíng)收都是每年較低的，但其今年第一季度營(yíng)收已同比增長(zhǎng)了19%，董事會(huì)也表示今年財(cái)政營(yíng)收應(yīng)該能夠達(dá)到預(yù)期。分析顯示布魯姆斯伯里第一季度營(yíng)收增長(zhǎng)主要因?yàn)閳D書出版和數(shù)字出版兩方面均表現(xiàn)良好。第一季度布魯姆斯伯里的營(yíng)收既來(lái)自《哈利·波特》等諸多暢銷書籍，也源多項(xiàng)專業(yè)數(shù)字資源系統(tǒng)帶來(lái)的增長(zhǎng)。這表明公司正按照此前確定的“2020計(jì)劃”穩(wěn)步向前發(fā)展。為紀(jì)念《哈利·波特》系列出版20周年，布魯姆斯伯里今年還將推出兩本全新哈利波特系列圖書
出版人 2017年8期2017-08-16
- 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)法
參考美國(guó)教育家布魯姆的認(rèn)知理論，認(rèn)為詞匯教學(xué)其實(shí)有方可循，將詞匯教學(xué)分為速記單詞，真題重現(xiàn)，考試運(yùn)用三個(gè)步驟?！娟P(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 布魯姆 英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法論是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的一般方法，是人們用什么樣的方式、方法來(lái)觀察事物和處理問(wèn)題，在我們的學(xué)習(xí)、工作和生活中有著難以估量的作用。1956年，本杰明·布魯姆發(fā)表文章《教育目標(biāo)分類：認(rèn)知領(lǐng)域》，認(rèn)為思維有六種級(jí)別，包括初級(jí)認(rèn)知：記憶、理解、應(yīng)用和高級(jí)認(rèn)知：分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，為了提高課堂效率
校園英語(yǔ)·上旬 2017年6期2017-07-13
- 拓展選項(xiàng)課應(yīng)用布魯姆教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究
程模式，并引用布魯姆教學(xué)評(píng)價(jià)理論，融合終結(jié)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，從而根據(jù)實(shí)際情況形成新的評(píng)價(jià)體系，在一定程度上為高校拓展課發(fā)展指明了新的方向。關(guān)鍵詞：高校；拓展訓(xùn)練；布魯姆；教學(xué)評(píng)價(jià)一、高校開展拓展訓(xùn)練課的依據(jù)拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)，應(yīng)用鍛煉年輕海員的主要訓(xùn)練形式，以提高船員的生存的技巧。隨后，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的演變，成為一項(xiàng)新的教育運(yùn)動(dòng)形式，為終身教育和素質(zhì)培養(yǎng)提供了依據(jù)。目前我國(guó)大學(xué)生體育教育過(guò)于注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的傳授、運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和最終的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，然而，
體育風(fēng)尚 2017年3期2017-07-04
- 布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音課的啟示
本文重點(diǎn)討論了布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論的核心思想及其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音課的啟示。關(guān)鍵詞：布魯姆；掌握學(xué)習(xí)理論；英語(yǔ)語(yǔ)音課；啟示美國(guó)著名心理學(xué)教授布魯姆于1976年發(fā)表的《人類特性和學(xué)校學(xué)習(xí)》一書，提出了以掌握學(xué)習(xí)為教學(xué)策略的學(xué)校學(xué)習(xí)理論，即布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論。它是一種樂(lè)觀學(xué)習(xí)觀，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性。后天學(xué)習(xí)在一定程度上可以減少學(xué)習(xí)者之間在學(xué)習(xí)中的差異。這種樂(lè)觀性理論為教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了自信與啟發(fā)。一、布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論的解讀布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論是二十世紀(jì)五六十年代
新校園·上旬刊 2017年3期2017-06-19
- 城市“他者”視角下的都柏林及其啟示
諷的“他者”—布魯姆堪稱些許清醒人士的代表，他看到了英國(guó)統(tǒng)治對(duì)愛爾蘭人造成的壓抑，英國(guó)商品經(jīng)濟(jì)對(duì)愛爾蘭傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的巨大沖擊，天主教的虛偽逐利本質(zhì)，看到一群既服務(wù)于上帝又服務(wù)于財(cái)神的普通市民的自我放逐。喬伊斯植根于自己的愛爾蘭背景， 以城市小資產(chǎn)階級(jí)視角生動(dòng)地反映了上個(gè)世紀(jì)之交都柏林的現(xiàn)實(shí)狀況，為當(dāng)時(shí)的都柏林人呈現(xiàn)了一副逼真的自畫像，希望都柏林人能夠認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，探究原因，尋找出路。關(guān)鍵詞：他者；布魯姆；都柏林；壓抑與無(wú)奈詹姆斯·喬伊斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，偉大的作家首先
北方文學(xué)·下旬 2016年10期2017-03-03
- “誤讀”理論對(duì)解構(gòu)主義的繼承與利用
年來(lái)，學(xué)界對(duì)于布魯姆的解構(gòu)主義學(xué)家的身份問(wèn)題進(jìn)行了激烈的討論，然而分析他身份的意義不該是簡(jiǎn)單的為了證偽，更有價(jià)值的當(dāng)是研究德里達(dá)思想對(duì)他的影響。受益于他與解構(gòu)主義學(xué)派的復(fù)雜關(guān)系，布魯姆創(chuàng)造性地建構(gòu)了自己的詩(shī)學(xué)“誤讀”理論，并從三個(gè)主要方面繼承和發(fā)展了解構(gòu)主義。關(guān)鍵詞：哈羅德·布魯姆；“誤讀”；德里達(dá)；解構(gòu)主義哈羅德·布魯姆（Harold Bloom，1930-）為了緩解前輩作家給后輩作家造成的“影響到焦慮”，顛覆性地提出了“誤讀”（Misreading）理
北方文學(xué)·中旬 2016年11期2017-02-09
- 從人際關(guān)系層面解讀布魯姆的理性情懷
專家和學(xué)者圍繞布魯姆做了多層面、多角度的研究，如從商業(yè)經(jīng)濟(jì)、文化思想、民族種族等角度人手。在商業(yè)經(jīng)濟(jì)方面，Hayward指出布魯姆重視視覺(jué)廣告忽視傳統(tǒng)叫賣聲，代表他對(duì)升級(jí)換代的商品營(yíng)銷模式的認(rèn)可：Plock認(rèn)為布魯姆通過(guò)具體物品實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系，其人際關(guān)系商品化的做法既方便又妨礙了他的情感參與，因此他的仁慈慷慨換來(lái)的卻是孤獨(dú)寂寞；Savige分析了布魯姆以前所從事的保險(xiǎn)行業(yè)，認(rèn)為在概率微積分應(yīng)用到壽命數(shù)據(jù)庫(kù)后，保險(xiǎn)業(yè)是一種理性理財(cái)模式，該模式暗示了布魯姆的審慎
山花 2016年10期2016-12-12
- 符號(hào)學(xué)理論
芊芊摘 要：受布魯姆誤讀理論的影響，布列遜在從符號(hào)學(xué)那里借來(lái)了“轉(zhuǎn)義”這一重要概念，以“轉(zhuǎn)義”理論來(lái)闡釋藝術(shù)史中具體作品。本文通過(guò)“轉(zhuǎn)義”理論對(duì)藝術(shù)作品的分析，體現(xiàn)出布列遜藝術(shù)史理論廣闊的闡釋力，布列遜從具體畫家在面對(duì)碩果累累的傳統(tǒng)時(shí)的心理焦慮來(lái)研究藝術(shù)史的研究方法，不同于以往對(duì)傳統(tǒng)空泛而宏大的研究，為我們提供了全新的視野。關(guān)鍵詞：布列遜；傳統(tǒng)；布魯姆；“轉(zhuǎn)義”諾曼·布列遜，作為西方“新藝術(shù)史”的代表人物之一，在他的著作“新藝術(shù)史三部曲”中表現(xiàn)出對(duì)藝術(shù)史研
藝術(shù)科技 2016年9期2016-11-18
- 影響的焦慮與混沌中的超越
解讀與哈羅德·布魯姆的“影響的焦慮”相映成趣，布魯姆的方法是詩(shī)歌的強(qiáng)力誤讀，而德勒茲的途徑是返回混沌并從中再次現(xiàn)身，他們看似選擇了不同路徑，實(shí)則關(guān)注的是現(xiàn)代主義藝術(shù)發(fā)展的同一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：在前人成就的庇蔭之下，在一個(gè)充滿了具象和先定經(jīng)驗(yàn)的世界中，藝術(shù)家應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)自我突圍。此外，布魯姆批評(píng)的強(qiáng)烈主體性特征在德勒茲對(duì)培根創(chuàng)作分析中得到了拓展，影響的焦慮是創(chuàng)作中所必須面對(duì)的心理壁壘，它不僅來(lái)自于傳統(tǒng)，也來(lái)自于現(xiàn)實(shí)物質(zhì)世界，現(xiàn)實(shí)與想象的關(guān)系帶有一種深刻的人類學(xué)關(guān)
- 當(dāng)代西方文學(xué)批評(píng)審美轉(zhuǎn)向中的一個(gè)特例
——哈羅德·布魯姆新審美批評(píng)探析
——哈羅德·布魯姆新審美批評(píng)探析賴大仁1，屈冬1，2(1.江西師范大學(xué) 文學(xué)院，南昌 330022;2.南昌師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，南昌 330032)摘要:在當(dāng)代西方文學(xué)理論批評(píng)的審美轉(zhuǎn)向中，布魯姆新審美批評(píng)是其中的一個(gè)特例。他的文學(xué)批評(píng)既繼承了唯美主義詩(shī)學(xué)傳統(tǒng)，同時(shí)又在此基礎(chǔ)上有新的拓展和創(chuàng)新，形成了新的特質(zhì)。布魯姆新審美批評(píng)的特質(zhì)主要在于特別重視和強(qiáng)調(diào)審美批評(píng)的獨(dú)立性、陌生性、對(duì)抗性以及主體內(nèi)向的特性，注重對(duì)經(jīng)典文本的審美闡釋，捍衛(wèi)文學(xué)性批評(píng)與非文學(xué)
學(xué)習(xí)與探索 2016年5期2016-02-26
- 國(guó)外的大學(xué)生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)新
窗口。關(guān)鍵詞：布魯姆；形成性評(píng)價(jià)；同伴教學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0108-02現(xiàn)今，認(rèn)為生物學(xué)枯燥乏味的大有人在，同時(shí)該專業(yè)的許多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該掌握更多的生命科學(xué)知識(shí)。要想改善這種狀況，可能需要在傳統(tǒng)的講授型教學(xué)中引入現(xiàn)代的研究型教學(xué)。教育學(xué)理論的發(fā)展導(dǎo)致了一些在學(xué)與教的關(guān)系上的新看法，這為開展新型教學(xué)提供了指導(dǎo)。在理論和實(shí)踐的交互中，一些旨在提升探究能力的教學(xué)手段運(yùn)用到
教育教學(xué)論壇 2015年4期2015-12-10
- 讀《西方正典》有感
摘要：哈羅德·布魯姆是美國(guó)當(dāng)代著名的文學(xué)批評(píng)家，他著述頗豐，以《影響的焦慮》和《西方正典》最為有名?！段鞣秸洹分饕獜恼Z(yǔ)言風(fēng)格、敘事結(jié)構(gòu)和人物形象等方面論述了從但丁到莎士比亞再到貝克特等26位西方經(jīng)典作家及其作品。本文試圖通過(guò)解析《西方正典》中對(duì)幾位作家及作品的分析來(lái)表明哈羅德·布魯姆重視作品本身，以審美自主性為核心的文學(xué)批評(píng)方法。關(guān)鍵詞：哈羅德·布魯姆;《西方正典》;審美自主性;審美價(jià)值哈羅德·布魯姆是美國(guó)當(dāng)代著名的文學(xué)批評(píng)家，他著述頗豐，以《影響的焦慮
人間 2015年36期2015-12-08
- 教育目標(biāo)分類的發(fā)展與教育價(jià)值研究
由美國(guó)教育學(xué)家布魯姆率先提出以來(lái)，在世界范圍內(nèi)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。以布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)為樣例，對(duì)教育目標(biāo)分類學(xué)的形成、演進(jìn)、教育價(jià)值作了系統(tǒng)的研究。關(guān)鍵詞：教育目標(biāo)分類學(xué);布魯姆;教育價(jià)值一、教育目標(biāo)分類學(xué)的形成、演變1956年，布魯姆主編出版了《教育目標(biāo)分類學(xué)，教育目的分類法，手冊(cè)Ⅰ：認(rèn)知領(lǐng)域》（以下簡(jiǎn)稱《手冊(cè)》），提出了關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類體系，這是世界上第一個(gè)完備的教育目標(biāo)分類體系。布魯姆建構(gòu)的教育目標(biāo)分類體系屬于一維分類，由
新課程·下旬 2015年1期2015-10-21
- 從布魯姆教育目標(biāo)理論分析雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式
教學(xué)模式。根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)理論，在認(rèn)知領(lǐng)域中，依次從識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)我國(guó)雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式進(jìn)行分析，探討我國(guó)雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：雅思；布魯姆；教育目標(biāo)國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試系統(tǒng)（International English Language Testing System ，即IELTS），簡(jiǎn)稱雅思，是受廣泛認(rèn)可的語(yǔ)言評(píng)估系統(tǒng)，其目的是為準(zhǔn)備進(jìn)入英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)的學(xué)生或到英語(yǔ)國(guó)家參加非學(xué)術(shù)培訓(xùn)、工作或移
博覽群書·教育 2015年6期2015-09-29
- 多布魯姆過(guò)濾器檢索算法研究
處理海量數(shù)據(jù)的布魯姆過(guò)濾器處理海量數(shù)據(jù)，通常需要一個(gè)索引類型的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，用于快速判斷數(shù)據(jù)記錄是否存在于數(shù)據(jù)集中。能用于處理海量數(shù)據(jù)的常用索引結(jié)構(gòu)有哈希（hash）、位圖（bitmap）、布魯姆過(guò)濾器（Bloom fil－ter）、堆（heap）、映射化簡(jiǎn)（mapreduce）、特里樹（trie tree）等。布魯姆過(guò)濾器這一數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)其空間復(fù)雜度和時(shí)間復(fù)雜度均較低，可以用于高效檢索某元素是否歸屬某集合，但是，它有一定的誤判可能：將原本不在某集合中的元素誤判為
衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2015年6期2015-04-26
- 近三十年哈羅德·布魯姆及其詩(shī)學(xué)在中國(guó)的譯介
學(xué)者對(duì)哈羅德·布魯姆(Harold Bloom)的提名引介算起，布氏進(jìn)入中國(guó)(大陸)已有近30年了。在這30年中，布魯姆詩(shī)學(xué)在中國(guó)的翻譯、介紹和接受可分為四個(gè)時(shí)期:提名引/譯介期(80年代初至1986年)，引介無(wú)意識(shí)期(1987－1988年)，專題譯介期或譯介自覺(jué)期(1989－1999年)，譯介繁榮期(2000－2010年)。本文將分階段深入探究各期的引/譯介、接受情況、特點(diǎn)，并就其中存在的問(wèn)題提出具體意見和建議，以期對(duì)今后的布魯姆理論譯介、研究和應(yīng)用工作
世界文學(xué)評(píng)論 2012年1期2012-08-15